1、第4節 生態系統的信息傳遞 教學設計山東省臨沂第三中學高中部 劉德臣 276005一、教學目標的確定在課程標準中，對該節內容的描述是“舉例說出生態系統中的信息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對生態系統的信息傳遞舉出例子，能從生態系統維持相對穩定的角度出發,說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業生產相聯系，說出它在農業生產中的應用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進而體現它也是生態系統的重要功能之一。據此，本節教學目標確定為：1.舉例說出生態系統中的信息傳遞。2.說出信息傳遞在生態系統中的作用。3.描述信息傳遞在農業生產中的應用。其中信息傳遞在生態系統中的

2、作用，是本節的重點和難點，在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質循環相聯系，說明它們都是生態系統的重要功能之一。二、教學設計思路課題的引入：通過對“問題探討”中資料的分析與討論，啟發學生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進一步設問：你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把課題引入到生態系統中信息傳遞。設問：你知道在生態系統中信息的種類有哪些嗎？請同學們看課本，生態系統中信息的種類，并思考下列問題：1.生態系統中的信息主要有哪些種類？你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？2.你能舉出這些信息類型的其他實例嗎？同時,教師可以給學生多提供幾個案例，要求學生從教師所

3、給的案例中,分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對本部分知識的理解。教師通過引導學生看課本的“資料分析”，要求學生從中得出生態系統中的信息傳遞在生態系統中的作用。學生通過分析、討論可以得出結論，這時教師要適時的點撥，引導學生站在整個生態系統的角度去分析信息傳遞，并和能量流動、物質循環聯系在一起，說明它們都是生態系統各組分必不可少的一部分，同時指出信息傳遞是長期的生物進化的結果。學生了解了生態系統中信息傳遞的作用后，教師適時進行話題的轉移，“我們學習信息傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出信息傳遞在我們生產和生活中應用方面的例子”？學生們這時就開始討論了，他們可能做不出正確的回答，但

4、他們卻能舉出生活中有關信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后，讓看看信息傳遞在農業生產中有哪些應用吧？使教學回歸課本，使知識得以沉淀，形成自己牢固的知識體系。本節內容共1課時。三、教學實施的程序學習階段教師的組織和引導學生活動教學意圖  引入課題組織學生看“問題探討”，引導學生討論：1.什么是信息？2.信息是怎么傳遞的？3.你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎？學生進行分析、討論、交流。通過案例，引起學生學習的興趣，導入課題。      生態系統中信息的種類教師提出問題：1.你知道在生態系統中信息的種類有哪些嗎？

5、你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？2.你能舉出這些信息類型的其他實例嗎？組織學生看課本，然后討論交流教師可以給學生提供以下案例：案例1蝙蝠在飛行中能感知周圍的物體，不是靠視覺，而是靠自身喉部發出的超聲波。蝙蝠發出的超聲波碰到周圍的物體后，便會反射出來，被雙耳接受，再經大腦分析后，便能分辨出該物體的方位、大小和性質，即“回聲定位”，從而有利于蝙蝠對周圍環境的識別、取食與飛行。案例2鳳眼蓮根部的分泌物可以明顯地抑制由于水體富營養化而大量繁殖的藻類的生長。案例3在繁殖季節，公雞具有“大紅冠子花外衣”來引誘母雞交配，孔雀通過“開屏”來展示自己的美麗，蜜蜂通過跳圓形舞和8字舞來告知同伴蜜源的方向和遠

6、近。學生結合自己的認識，判斷上述3個實例分別是什么信息？針對老師提出的問題，看課本，討論、交流。學生討論回答。舉例說出生態系統中信息的種類。通過給出的案例，進一步鞏固自己所學的內容。     信息傳遞在生態系統中的作用教師組織學生看教材中的資料分析，并要求學生結合資料分析中的問題，展開討論。組織學生對資料分析中的問題進行歸納總結：1.生命活動的正常進行，離不開信息的作用。2.生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞。3.調節生物的種間關系，維持生態系統的穩定。4.信息在生態系統中的作用還有很多。學生通過對信息傳遞在生態系統中的作用，進一步理解信息傳遞是

7、生態系統的重要功能之一。學生閱讀資料分析對資料分析中提出的問題展開討論學生通過閱讀，自己歸納出信息傳遞在生態系統中的作用，鍛煉他們的自學能力。這是本節的重點和難點，引導學生通過自主學習理解信息傳遞是生態系統的重要功能之一。  信息傳遞在農業生產中的應用過渡：信息傳遞作為生態系統的主要功能之一，在生態系統中起著重要的作用，在農業生產上，信息傳遞是否也有重要的應用呢？引導學生自己總結信息傳遞在農業生產中的應用，教師可以結合多媒體課件展示在農業生產上信息傳遞的應用，以加深學生的理解。學生討論。學生總結出信息傳遞在農業生產上的應用。 引入信息傳遞在農業生產中的應用。總結通

8、過學習生態系統的信息傳遞，我們知道信息傳遞使種群得以延續，使生命活動得以正常的進行，同時還能調節生物的種間關系，維持生態系統的穩定，正是由于信息傳遞的存在，使生態系統才得以存在和不斷的發展，信息傳遞是生態系統的又一重要功能。四、鞏固練習1.下列各項屬于生態系統物理信息的是（  ）A.信息素   B.有機酸  C.孔雀開屏  D.溫度2.生物能接受光的信息并產生相應的行為。下列生命現象主要與光照變化有關的是（  ）菊的秋季開花 我國植被的東西分布 動物的換毛 飛蛾撲火 青蛙的冬眠 鹿的繁殖A.  B.  

9、C.   D.3.生態系統的信息傳遞不可能發生在（  ）A.細胞與細胞之間   B.種群內部個體與個體之間C.種群與種群之間   D.生物與無機環境之間4.有關生態系統信息傳遞作用的說法中，不正確的是（  ）A.生命活動正常進行，離不開信息的作用      B.生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞C.調節生物的種間關系，維持生態系統的穩定  D.只有以上三種作用5.利用昆蟲的性外激素類似物干擾昆蟲的正常交尾，從而達到有效控制害蟲繁殖的目的。在此性外激素類似物是

10、昆蟲種群的（  ）A.物理信息   B.化學信息  C.行為信息   D.營養信息6.下列關于生態系統功能的敘述中，不正確的是（  ）A.能量流動是生態系統的動因B.物質循環是生態系統的基礎C.并非任何一個生態系統都有能量流動、物質循環和信息傳遞D.信息傳遞的作用與能量流動、物質循環一樣，把生態系統各組分聯系起來成為一個整體，并且有調節系統穩定性的作用。7.分析下列資料，回答問題研究發現螢火蟲有用閃光信息通訊的假冒事例，即雌蟲利用閃光信息來騙食；雌性螢火蟲會發出別種雌蟲的回應閃光，以騙取雄蟲前來交尾從而捕食之。（1）螢火蟲閃

11、光傳遞的信息屬于               信息。（2）假冒事例說明了什么？答案  1.D  2.C  3.A   4.D   5.B   6.C7. （1）物理  （2）生物的適應是相對的五、教后反思對于本節課的教學設計，在整體上是以學生自主學習和合作學習作為設計的初衷，并通過教師在其中的引導而使整堂課顯得很順暢自然。學生在學習過程中，通過教師的引導，能積極投入到學習中去，這不僅鍛煉了他們的學習習慣，更使他們在學習中找到了樂趣，對學習生物的積極