1、有關教學設計方案范文匯編七篇為了確保事情或工作有效開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學設計方案 篇1一、評選目的實驗教學是高中理科教學的重要組成部分，是落實課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。為鼓勵教師合理開發實驗教學資源，優化實驗設計和實驗教學設計，提升教師的實驗教學能力，發揮實驗在高中理科教學中的重要作用，提高教學質量，特舉辦本次活動。二、評選范圍按照高中物理、化學、生物等三個組別分別進行評選。三、評選內容依據國家課程標準和現行相關學科教材，參

2、評教師自行選取一個課題（或知識點）設計實驗教學方案，要求：（一）選題立意體現新課程理念，有明確的教學目標，能依據教學目標選擇合適的實驗內容和實驗類型（如演示實驗、學生實驗、探究活動等），通過實驗有效解決教學中的重點和難點，提高教學質量。（二）鼓勵在實驗設計上的創新，不局限于傳統的實驗方案，儀器和器材的選用可以是常規的實驗儀器、日常生活物品、自制儀器，也可以是常規的實驗儀器與數字化實驗儀器等現代信息技術的整合應用。（三）鼓勵在實驗教學設計上的創新，結構上突出實驗教學主線，通過教師和學生的實驗活動，在學生知識學習、技能訓練、科學素養養成、學科興趣培養等方面提高課堂教學效益和效率。（四）參加評選的實

3、驗教學設計為包含有實驗教學的一個教學片斷，應包括以下項目：1.課題名稱。2.實驗教學目標。要明確、具體、有針對性，忌空話套話。3.實驗內容。包括實驗名稱，實驗器材、裝置（附照片或圖片），主要實驗材料的準備。4.實驗教學設計思路。包括教學重點、難點，實驗對達成教學目標所起的作用，主要教學策略，實驗類型（演示實驗、學生實驗）等。5.實驗教學過程。應詳實、具體，不僅有教學和實驗程序的敘述，更要有對實驗過程和學生學習情況的預測和相應的應對措施。6.說明。包括所選實驗和實驗教學的特色及創新之處，以及對學生學習所起的積極意義。四、評選方式評選活動采取網絡和現場評選相結合的方式進行。（一）參加評選的教師自行

4、在z實驗教學研究網（z）上注冊報名，并上傳參評作品，每人限報1個作品，每個作品署名限1人。（二）評選分初評和復評兩輪進行。1初評（1）各市、區教育裝備管理部門組織專家負責對轄區內教師的上傳作品進行初評，推薦一定數量的作品參加復評，具體名額分配根據各市、區上傳作品數量按比例確定。（2）各市推薦參加復評的作品上報前可進行修改，但不得改變選題。2復評（1）z市教育裝備與勤工儉學管理辦公室組織專家負責對各市、區推薦的教師作品進行復評。（2）復評分書面評審和說課兩個環節進行：書面評審環節由評委對參評作品評分，說課環節由作者對參評實驗教學設計進行說明、展示主要實驗操作過程并回答評委提問，每件作品限時15分

5、鐘。五、獎項設立（一）個人獎：依據兩個環節得分的總和排序，設個人一等獎、二等獎、三等獎，并根據省文件精神推薦優秀作品參加省級比賽。（二）團體獎：根據各市、區上傳作品數和獲獎情況等進行綜合評分，分別設立團體獎和優秀組織獎若干名，具體評選方案另行制定。六、時間安排（一）20xx年11月1日-12月31日為注冊報名和作品上傳時間，12月31日18:00停止作品上傳。（二）20xx年2月28日前各市、區完成初評。（三）20xx年3月31日前完成復評，具體時間另行確定。教學設計方案 篇2教學目標：、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風采。、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷

6、子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。教學準備：教師了解馮驥才和他的俗世奇人，收集相關資料。課時安排：課時。教學過程：一、導入新課：1、出示課件看了剛才的圖片，你有什么想說的？是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在俗世奇人就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。2、出示課題：刷子李齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）4、是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他二、初讀課文要求：1、自

7、由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順2、想想課文主要寫了什么？三、檢查自學情況1、出示詞語（難讀的）讀 2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超四、感悟文本（一）正面描寫1、學習第一自然段（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？（2）出示第一自然段（3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？（4）交流：a：如同升天一樣美感受到什么？（如同仙境）技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀b：干完活，絕沒有白點1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句3、奇不奇？哪里奇

8、？板書：規矩奇刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）（5）這只是個傳說，耳聽為虛，眼見為實，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？2、學習第五自然段（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？（3）生匯報，師出示勻勻實實一道白啪啪聲里只見師傅的手臂悠然擺來（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？第一句1、指名讀2、你感受到了什么？（抓勻勻實實透亮清爽）3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀齊讀第二句1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然悠然）2、從這兩個悠然中

9、你感受到了什么？隨機板書：動作奇3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀第三句1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術高超像美術家）隨機板書：效果奇（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？用好一個刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）（二）側面描寫1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？快速瀏覽69自然段，找出有關的句

10、子讀讀2、出示：每一面墻刷完，也沒發現。（1）自由讀（2）體會到什么？板書：佩服（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？3、出示：當刷子李刷完出現一個白點（1）齊讀（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書：;失落（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆

11、大小的白點時，心想：（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：5、交流6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？五、推薦閱讀：馮驥才的俗世奇人的資料教學設計方案 篇3教材簡說：課文是一首古代童謠，他向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示

12、數字的漢字。本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。學習目標：1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。3.初步感受童謠中所表現的景色美。教學流程：第一課時一、 談話激趣。師：今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎?二、 借助拼音，初讀感知。1.請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。2.這首詩中有哪些數字?用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。3.出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領讀、開火車讀。4.我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。5.讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。6.指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請

13、會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。師：讀著讀著，你仿佛看見了什么?(生自由說)三、 借助畫面，再讀感悟。1.出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀!2.看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢?老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”老師指著整幅畫，學生讀整首詩。3.情趣練讀，讀出節奏感。老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。一學生

14、以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。4.當小詩人有感情的讀一讀。試背。四、 鞏固生字。1.鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。2.鞏固字形：和生字說再見的游戲。(讀卡片)第二課時一、 復習生字。1.唱對數歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗?生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇?生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山?生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺?生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹?生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。師：我說六

15、，誰對六，哪個愛在水里游?生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起?生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱?生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球?生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。師：我說十，誰對十，哪個學話有本事?生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。2.領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎。一生說：我得了第名。眾生說：對對對，你得了第名。3.讀詠雪詩。二、 寫字。1.認識田字格。“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”2.認識筆畫“

16、一”。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。3.寫字姿勢歌。寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平4.指導寫字。“一”寫在橫中線上，字要居中。“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。5.把優秀作業放在實物投影上讓學生看，并加星。教學設計方案 篇4教學目標：1、理解課文內容，把握課文結構，了解作者家鄉小橋的特點。2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美景致。3、品味課文語言，體會作者愛鄉、懷鄉之情。教學重點：在閱讀理解課文語言的基礎上經歷積累、感悟、

17、運用的過程。教學難點：領會“長相憶，最憶家鄉的橋。”的豐富含義。課前準備：1、推薦誦讀王維的歸崇山作一詩，了解詩意。2、多媒體課件。教學過程：一、談話啟發，入情入景引出課題：家鄉的橋二、自讀欣賞，整體感知。1、配樂自由讀全文。2、圍繞“家鄉的橋”，交流印象最深的內容。3、歸納板書，梳理課文。三、品味語言，積累運用（隨學生的興趣點調整教學環節，組織教學）1、教師引讀文中描寫橋名的語句。2、品讀王維的詩句，理解“擷取”的含義。3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名，感受中華書法藝術品的美妙，體會兒時坐船、看橋名、聽故事的情趣。理解、積累“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”。4、指導朗讀，抒發閱讀感受。5、欣賞家鄉

18、小橋的造型，借助課文語言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。6、欣賞作者兒時在橋邊玩耍的情景描寫，指導朗讀，體會愜意與難忘。四、根據板書提示，總結課文。1、理解：長相憶，最憶家鄉的橋。2、創設情景，表達感受。教學設計方案 篇5教學目標：1知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。2理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。3收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。教學直難點：目標1、2教具準備：燈片2框，多媒體演示文稿教學過程：一、引入昨天老師布置了三個自學題，同學們都完成了嗎？（出示演示文稿）1想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2你覺

19、得這首詩怎么樣？3收集植物傳播種子的資料。二、正確讀全詩，初步感知全詩內容1自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。2請五位同學讀這首詩，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。3你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。4我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣1你覺得這首詩怎么樣？老師覺得這首詩既美又有趣，還很有意義，為什么會有這樣的感覺呢？我們一起仔細讀讀這首詩。2詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）3我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀第二節詩。（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么

20、呢？用標出來，（板書降落傘）（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風。做動作體會輕輕，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發、我出發，大家都出發，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。4讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要5誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。6這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空里飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家這樣的句式說話。7蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎

21、么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？8讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。9蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？10像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，并和同桌說一說。你知道他們的辦法了嗎？11（簡略引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說；小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。就這樣，

22、蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。12這節詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。13蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？14豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會脆、響、有彈性，反復體會讀啪的一聲，豆莢炸開。）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。15蹦到哪兒跳到哪兒他們也以四海為家。我們來讀讀這節詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰愿意背給

23、大家聽？16像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節詩。17（再出示演示文稿你覺得這首詩怎么樣）現在再談談你讀這首詩的感受。18是的，這確實是一首非常美、非常有趣的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂趣。四、拓展閱讀（出示問題3收集植物傳播種子的資料）1誰愿意把你收集的資料介紹給大家對根據學生收集的資料適時點撥）2（出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片，你仔細觀察，和同學一塊討論討論，它可能是采用的什么方法傳播種

24、子呢？3（出示植物一書）老師這里也有一本書，我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（老師通過實物展示平臺展示查閱的過程，教學生查目錄的方法）書里有好多好多有用的有趣的知識，同學們趕快去閱讀吧。在實踐與自我反思中成長植物媽媽有辦法教后感植物媽媽有辦法是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。我曾經以這篇課文的同一個教學設計在重慶地區開過多次研究課，后來到南通參加國家骨干教師培訓班，我又準備以它作課例展示，目的是想通過課例展示為老師和學員們提供一個交流教學思想與實踐的具體案例，同時也希望驗證一下在

25、跨越地域差異之后，原來的教學設計是否同樣有效。在經過兩次試講和不斷修改以后，我把植物媽媽有辦法呈現在大家面前，這時已和我最初的設計大相徑庭，但它得到了聽課者的一致認可，我也在這個過程中成功地超越了自己。在備課、試講、上課的整個過程中，我一直以如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學，真正促使學生的發展指導，在這個過程中，我不斷尋找適合學生的課堂教學結構，不斷調整教學環節以適應學生的需要，不斷豐富學生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。一、不斷尋找適合學生的課堂教學結構第一次試講，當我還在寫小黑板時，學生無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：這首詩我會背了。在那個瞬間，我意識到我有

26、可能把握不住學生。果然，在見面后，我將教學程序依次呈現：復習生詞、句子整體感知重點理解2、3、4節詩表演總結。學生在這個過程被動地跟著我，終于逐漸失去耐心。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。課后討論時，我剖析了自己失敗的原因：教學設計的起點與學生之間的差距太大，他們喜歡主動參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預期的效果，但我卻有不少收獲。第二次試講。我在第一次試教的基礎上，重點修改了最后一個教學環節，留出了近10分鐘時間讓學生以小組為單位進行探究性學習。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學生分析或推測這些植物傳播種子的方法，當時的場面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后

27、來聽上海一師附小張悅老師奇怪的充氣建筑一課后我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學真實地傳達著這樣一個教學理念：教師淡出課堂。我開始思考怎樣讓教學真正回到學生當中。我準備大動教學結構，把教第二課時改為教第一課時，課前給學生三個自學題，即1想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2你覺得這首詩怎么樣？3收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本決定以這種全新的結構進行第三次教學。一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統做法，直接出示三個自學題，并切入教學：昨天老師布置了三道自學題，同學們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確

28、了嗎？自己讀一讀。這樣的切入具體、有效，奠定了整節課的教學思路，教學在此基礎上有序地展開，40分鐘的課堂教學呈清晰的塊面結構。課堂結構的改變解放了學生，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導者和激勵者，孩子們喜歡聽這樣的話：你能讀正確嗎？不行就再試試。你覺得這首詩怎么樣？你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？二、不斷調整教學環節以適應學生改變課堂教學結構后由于沒有時間試講，對每個教學環節所花的時間心里沒有數，這就要根據學生的情況不斷地調整，但原則有一條，每個環節的教學應該見到實效，切忌虛晃一槍。在教學第一個環節時，時間的安排就很出乎我的意料，學生不能一下子做到把詩讀正確，原

29、來安排的自由讀一遍顯然達不到目的，怎么辦？我果斷地留出時間讓學生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間，但這種時間是應該花的，教學時間就應該用在學生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。再如教學蒼耳媽媽傳播種子一節，也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節詩后，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學設計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行，接著輔之以一框拖動的幻燈片，學生恍然大悟。這個教學環節的處理簡約、有效，并彌補了第一個環節造成的超時，使整堂課的教學得以順利完成。當然，也有處理不當的地方，如

30、最后學生展示收集的資料這一環節，由于學生收集的資料太多，無法一展示，我只給了三個展示機會，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內的交流會更好。課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。三、不斷豐富學生的情感體驗首先我要求學生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內容，這是引導學生體驗自己學習的成果，看到學習的成效，產生對自學的心理認同。接下來我出示第二個問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受，學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，于是我順勢引導：為什么這首詩會給我們這樣的感受

31、呢？讓我們再仔細地讀一讀。在這個過程中，我充分尊重兒童的認知規律，采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：你現在覺得這首詩怎么樣？學生說：太美了！太有趣了！太好聽了！很動聽。給了我們很多知識，我覺得很有意義。同樣的問題，反映出學生情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續啟發學生：你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。在學生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣。這樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注升華到對閱讀樂趣的體會，對學生的發展有著

32、潛移默化的作用。教學即將結束時，我設計了讓學生自由展示收集到的資料這一環節，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學生推測石榴種子的傳播方法，最后我給學生展示了一本精美的植物畫冊，引導學生用查目錄的方法找到我們想要的內容，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。教學設計方案 篇6教學目標：1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、學習生字，能聯系上下文理解重點詞意思。3、結合生活實際領悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語言說明的道理。教學重點：結合生活實際領悟寓意，懂得“于求成、違反事

33、物規律及“做多余事反而不恰當”這兩則語言說明的理。教學難點：能借注注釋及工具書讀懂課文大意。教學方法：講解、探究教學準備：課件搜集寓言故事教學時間：2課時第一課時一、談話導入，揭示課題。你們知道的寓言故事很多，能給同學們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示。二、朗讀課文奇文共賞1、自讀：組織學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問的地方。2、互讀：組織學生協作組內分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時的疑難問題并標注互讀時產生的新的疑難問題。3、聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細聽讀，尤其注意字音和句讀。三、疏通文意合作釋疑。1、小組合作，自己疏通文意。2、各

34、小組將不能解決的問題寫在紙上。3、教師針對學生的問題集體釋疑4、教師根據實際情況作必要指導四、理解想象配音作畫。通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認識，對作品中的故事有了一個感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？(自選配音或作畫的方式)第二課時一、創新設計提升理解。續編故事：現在這個農夫懊悔不已，他發誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他請同學們小組合作合編一個新的寓言故事。看誰的故事編的棒。交流評價。二、聯系實際拓展延伸。在現實生活中有沒有類似的故事呢？請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的感受。三、總結全文揭示寓意。本節課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來。四、積累內化。1、背誦兩則語言。2、認讀生字，指導書寫生字。五、實踐活動搜集寓言故事準備開展一次寓言故事大賽。板書14古代寓言二則揠苗助長畫蛇添足將苗拔高強求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實際結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙教學設計方案 篇7本文是由語文教案工作室上傳的：要下雨了教學設計。【學習目標】1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己