1、2012 年招教考試教育學問答和論述題的整理【1】教育： 教育是人類有目的地培養人的一種社會活動， 是傳承文化， 傳遞生產， 與社會生活經驗的一 種途徑【2】教育的個體功能主要體現在哪幾個方面？ 教育促進人的先天素質得到發展，使生理發展和心理發展的功能，其主要表現有三點：1 教育促進人的先天因素得到發展，使心理生理素質得以呈現2 教育把人類在歷史進程中所形成的人類精神文明移植于個體之中3 教育是按照一定的社會要求培養出合格的社會成員 【3】簡述夸美紐斯大教學論體現的主要教育思想1 教育要適應自然不能違背自然，認識自然的一部分要順應自然地發展原則2 系統論述了班級授課制以及教學原則、方法3 要進

2、行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育 【4】教育具有哪些社會屬性1 歷史性 2 永恒性 3 相對獨立性 【5】教育學的發展經歷了那幾個階段？1 萌芽階段 2 獨立形態階段 3 馬克思主義教育階段 4 現代教育理論發展階段【6】 20 世紀以后教育的改革和發展呈現出那些新特點？1 教育的終身化。本質在于現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生2 教育的全民化。全民教育就是讓所有人都受到教育，特別是適齡兒童受到完全的小學教育 和中青年脫盲3 教育的民主化。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會教育資源分配機會和教 育結果的均等； 其次是指師生關系的民主化； 再次是指教育活動， 教育方

3、式，教育內容的民 主化，為學生提供更多的自由選擇機會4 教育的多元化。包括教育資思想的多元化，教育目標，辦學模式，教學形式，評價標準等 的多元化它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映5 教育技術的現代化。 現代科學技術在教育技術上的應用， 包括教育設備， 教育手段， 工藝， 程序、方法等的現代化以及由此而引起的教育思想，觀念的變化【7】簡述個體身心發展的規律1 個體身心發展的順序性 2 階段性 3 不平衡性 4 互補性 5 個別差異性 【8】簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用1 遺傳素質是人的發展的前提為個體的發展提供可能性2 遺傳素質的成熟過程制約著人的發展過程3 遺傳素質的差異性

4、對人的發展有一定的影響作用【9】試述為適應個體身心發展的一般規律教育應采取怎樣的相應策略1 教育要適應個體發展的順序性和階段性，循序漸進的促進人的發展2 教育要適應個體發展的不平衡性，在身心發展的關鍵實施以相應的教育3 教育要適應個體發展的穩定性與可變性，即考慮穩定性，不隨意改動教育內容和方法又注 意可變性，充分挖掘兒童發展潛力4 教育要適應個體發展的個別差異性，因材施教5 教育還要適應個體發展的互補性，促進人的個性發展【10】現階段我國的教育目的1999 年 6 月，中共中央，國務院頒布了關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定 提出教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。造就有道德

5、有理想 有文化 有紀 律，德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。 這一表述體現了時代的特征， 反映了現 階段我國教育目的的基本精神1 要求培養的人是” 社會主義建設者和接班人因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識 能力的統一2 要求學生在德智體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展3 適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力【11】我國建立學制的依據1 生產力發展水平和科學技術發展狀況2 社會政治經濟制度3 青少年身心發展規律4 人口發展狀況5 本國學制的歷史發展和國外學制的影響【12】我國學制改革的基本原則1 教育機構必須適應經濟結構和社會結構2 統一

6、性與多樣性相結合3 普及與提高相結合4 穩定性與靈活性相結合 【13】我國當前學制改革的主要內容？1 加強基礎教育，落實義務教育2 調整中等教育結構，發展職業基礎教育3 穩步發展高等教育，走內涵發展為主的道路4 重視成人教育，發展終身教育 【14】現代教育制度的發展趨勢？1 加強學前教育并重視與小學教育的銜接2 強化普及義務教育，延長義務教育年限3 中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展4 教育的國際交流加強5 高等教育的類型日益多樣化 【15】簡述教師勞動的主要特點？1 復雜性，創造性 2 連續性，廣延行3 長期性，間接性， 4 主體性示范性 【16】簡述教師應如何熱愛學生？1

7、把對學生的愛與嚴格要求相結合2 把愛與尊重信任相結合3 要全面關懷學生4 要關愛全體學生5 對學生保持積極穩定的情緒 【17】簡述我國新型師生關系的特點？1 尊師愛生 2 民主平等 3 教學相長 4 心理相容 【18】怎樣建立良好的師生關系？1 教師要樹立正確的學生觀2 提高教師的自身修養3 發揚教育民主4 正確處理師生矛盾 【19】如何建立教師的威信？1 培養自身良好的道德品質2 培養良好的認知能力和性格特征3 注重良好儀表，風度和行為習慣的養成4 給學生以良好的第一印象5 做學生的朋友與知己【20】聯系實際談談教師應具備哪些素養？1 首先應具備一定的職業道德素養包括忠于人民的教育事業，熱愛

8、學生，團結協作，為人師 表2 教師應具備一定的知識素養，包括政治理論修養，精深的專業知識，廣博的文化基礎知識 和必備的教育科學知識3 教師應具備一定的能力修養，包括語言表達能力，組織管理能力，組織教育和教學能力和 自我調控能力和反思能力【21】試述教師職業角色1 從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者2 從教師與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者3 從教師與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者4 從學校與社區的關系看，教師應該是社區型的開放型教師 【22】教學應該遵循哪些規律？1 直接經驗與間接經驗相結合的規律2 教師主導作用與學生主體作用相統一的規律3 掌握知識與發展

9、智力相統一的規律4 傳授知識與思想品德教育相統一的規律【23】教學的基本特點？1 教學以培養全面發展的人為根本目的2 教學由教與學兩方面活動組成3 學生的認識活動是教學中的重要活動4 教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一【24】教學基本任務？1 使學生掌握系統現代科學文化基礎知識，形成基本技能，技巧2 發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力3 發展學生體力，提高學生的身心健康水平4 培養學生高尚的審美情趣和能力5 養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質【25】班級授課制的局限性1 學生的主體地位或獨立性受到一定的限制，教學活動多由教師直接做主2 實踐性不強，學生動

10、手機會少，探索性，創造性不易發揮，主要是接受現成的知識3 難以照顧學生的個別差異，強調的是統一，齊步走4 教學內容和教學的方法的靈活性有限 【26】論述教學原則中的鞏固性原則1 鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固的掌握知識和基本技能， 而且在需要的時候，能準確無誤的呈現出來2 要在教學的全過程中加強知識的鞏固，鞏固知識并不是期末復習階段的事，而要貫穿于整 個教學過程中3 組織好學生的復習工作，復習在整個教學過程中占重要地位復習要抓住兩點 復習要及時， 要抓住基本的， 規律性的知識， 復習的方式方法和內容要多樣化要把經常 性復習，階段性復習和期末復習結合起來，使復習成為體系

11、，逐步加深對知識的理解3 教會學生記憶方法，記憶方法很多如，提出明確的記憶任務，在理解的基礎上識記，注意 調動多種感官等，教師要有目的地進行選擇并加以運用。【27】教學方法選擇的基本依據1 教學任務 2 教學內容 3 學生年齡特征此外， 教學方法的選擇與運用除受教學任務， 教學內容和教學年齡特征的影響外， 還受教學 手段，教學環境，教師特點等因素的制約【28】一堂好課的基本要求1 要使學生的注意力集中2 要使學生的思維活躍3 要使學生能夠積極參與到課堂中來4 要能夠使個別學生得到照顧【29】教學評價的基本原則1 客觀性原則 2 發展性原則 3 整體性原則 4 指導性原則 【30】拋錨式教學的基

12、本環節1 創設情境 2 確定問題 3 自主學習 4 協作學習 5 效果評價 【31】簡述教學評價的功能和意義教學評價是教學過程中不可缺少的一個基本環節， 它在教學過程中發揮著多方面的功能， 整體上調節， 控制著教學活動的進行， 保證著教學活動向預定的目標前進并最終達到該目的 1 診斷教學問題2 提供反饋信息3 調控教學方向4 檢驗教學效果教學評價的意義在于促進教學目標的實現和教學質量的提高， 把競爭機制引入教學領域， 效地調動教學各方面的積極性，有助于改進教學管。【32】簡述德育過程的基本規律1 德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程2 德育過程是一個促進少年兒童思想內部矛盾斗爭的發展過

13、程3 德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程4 德育過程是一個長期的，反復的，逐步提高的過程【33】簡述德育的基本內容1 愛國主義教育 2 理想教育 3 集體主義教育 4 勞動教育 5 人道主義與社會公德教育6 自覺紀律教育 7 科學世界觀和人生觀教育 8 民主與法治觀念的啟蒙教育 【34】簡述德育教育新形勢1 通過開展社區教育進行德育 2 開展心理健康教育活動 3 建立德育基地 4 創辦業余黨校 【35】確立德育目標的依據是什么？1 時代與社會發展的需要2 國家教育方針和教育目的3 民族文化及道德傳統4 少年兒童思想品德形成，發展的規律及心理特征【36】試述德育的任務1 培

14、養少年兒童初步樹立堅定正確的政治方向2 引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀3 逐步使學生具有社會主義基本道德品質和法制觀念及養成文明行為習慣4 培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質37 】試論述德育過程是對學生 知、情、意、行的提高過程這一基本規律1 知，即品德認識，是人們對是非。善惡的認識和評價，以及在此基礎行形成的品德觀念， 包括品德知識和品德判斷兩個方面2 情，即品德情感，是人們對客觀事物作是非，善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對 客觀事物的愛憎，好惡的態度。對品德行為起著巨大的調節作用3 意，即品德意志，是人們為實現一定的品德行為所作出的自覺而頑強的努力是調節品德行 為的

15、精神力量4 行，即品德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現品德認識，情感以及品德需要產生 的品德動機的行為定向性及外部表現，是品德的外在表現和客觀標志5 在品德形成和發展過程中，知、情、意、行幾個因素既相互獨立，又相互排斥，其中知是 基礎，行，是關鍵6 學生品德的知情意行幾個方面，在發展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以 視學生品德發展的具體情況，具有多種開端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順 序【38】當前班級管理存在的問題是什么？1 班主任對班級的管理方式偏重于專斷2 班級管理制度缺乏活力，民主管理程度低【39】班級管理的功能有哪些？1 有助實現教學目標，提高學習效率2

16、 有助于維持班級秩序，形成良好的班風3 有助于鍛煉學生能力，讓學生學會自治自理【40】簡述如何培養班集體1 確定班級的共同奮斗目標2 建立得力的班集體核心3 建立班集體的正常秩序4 組織形式多樣的教育活動5 培養正確的輿論和良好的班風 【41】論述班主任在班級管理中的地位與作用 答：班主任肩負著全面管理班級的職責， 是學校教育的中堅力量。 班主任的素質直接決定班 級的管理水平，直接影響班集體全體成員的整體水平，從而決定學校教育教學質量。因此，班主任的素質極為關鍵1 班主任是班級建設的設計者2 班主任是協調班級人際關系的主導者3 班主任是班級組織的領導者【42】簡述課外、校外教育的意義1 課外、

17、校外有利于學生開闊眼界，獲得知識2 課外、校外教育是對少年兒童因材施教，發展個性特長的廣闊天地3 課外、校外教育是進行德育的重要途徑4 課外、校外教育有利于發展學生智力，培養學生的各種能力 【43】簡述如何加強學校與社會教育機構之間的聯系1 建立學校，家庭和社會三結合的校外教育組織2 學校與校外教育機構建立經常性的聯系學校與宣傳部門建立經常性的聯系 學校與社會公共文化機構建立和保持經常性聯系 學校與社會專門性的教育機構建立穩定的聯系3 采取走出去，請進來的方法與社會各界保持密切聯系 【44】簡述課外，校外教育的主要內容1 社會實踐活動 2 學科活動 3 科技活動 4 文學藝術活動 5 文娛體育

18、活動 6 社會公益 活動7 課外閱讀活動【45】試述課外，校外教育的主要要求1 要有明確的目的2 活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力3 發揮學生的積極性，主動性并與教師的指導相結合 【46】課外，校外教育在學生發展中的作用1 課外，校外教育有利于學生開闊眼界，獲得知識2 課外，校外教育是對少年兒童因材施教，發展個性特長的廣闊天地3 課外，校外教育有利于發展學生智力，培養學生的各種能力4 課外，校外教育是進行德育的重要途徑47】簡述教育研究的意義 1 推動教育改革與發展2 提高教育教學質量3 提升教師自身素質【48】簡述研究方法選擇需要考慮的因素宏觀方面： 1 要考慮研究的目的和內容 2是要考慮研究方法的可行性 3 要考慮研究者本身的 研究能力，凡研究者力所能及，能勝任的方法，才是適當的方法具體來說： 綜合與分析研究課題；歸納與演繹的研究思路；因素的控制程度；數據的收集和 分析情況。【49】什么是教育研究？教育研究的特點有哪些？ 教育研究是人們為了獲得對教育理論和實踐問題的深入認識而進行的科學探索活動。 教育研 究的特點有：客觀性，科學性，系統性，綜合性，和可檢驗性【50】試述行動研究法行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題， 綜合運用各種有效方法， 以改進教育工作為 目的的教育研究活動， 它將教育理論和鑒于時間融為一體， 將教育現實問