1、學習必備歡迎下載第1頁月光曲課堂實錄（解讀）一、導入師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？生 1 1:月光融融生 2 2:月光皎潔生 3 3:月光如水生 4 4：靜夜思這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。” 師板書課題。師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題 生齊讀課題。師：貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。 如果我做到了這一點 該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妹之間的故事，描述了他創作月光曲的經過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？ 生1 1:文章寫了他與窮兄妹倆的一件什么事？生 2 2:是什么激發了他的創作

2、靈感？生 3 3:貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？生 4 4:他的這種感受是在什么樣的情況下產生的？生 5 5:作者是怎樣描寫的？教師與學生共同是課程的開發者， 教學更注重學生的自我建構。 學生是充滿好 奇的，教師為了滿足學生的需要，讓學生自己提出的問題，自己創設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發了學生的主體意識，必定能促進 了學生的自我發展。二、整體感知，暢談所得師：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看 自己能體會到什么，有什么疑問？生自由讀。師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？生 1 1:姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。生 2

3、 2:盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。生 3 3:貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。生 4 4:貝多芬演奏的曲子太好了，兄妹倆都陶醉了。生 5 5:我有個問題：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！生 6 6:我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈 的曲子記錄下來？在學生整體感知的前提下，關注學生的自我感受和體驗，這體現了對學生生命 的尊重。生命的價值在于自我主體的發揮以及得到他人的賞識。學生對某一問題 的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給

4、予支持，精神上給予鼓舞生 7 7:老師，我知道為什么？ 師：請講。生 7 7:這首曲子是他現想出來的，學習必備歡迎下載第2頁師：這叫即興創作。生 7 7:對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄 下來。生& &他為什么能夠即興創作？師:也就是說是什么觸發了他的創作靈感呢？問得太好了， 抓住了最關鍵的問題。 現在咱們就一起解決這個問題。閱讀是教師、文本、學生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通， 知識與知識的互補， 凸現了現代課程的新理念-在互動合作中學習。 問題是教學 的生命，只有學生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構成了有生命的教 學。

5、三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感的產生師：請同學們先讀一讀文章的第二小節，仔細體會一下貝多芬的心情。 生讀。師：從“幽靜” 一詞能想像到什么？生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？生 1 1:在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。生 2 2:聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？生 3 3:彈得斷斷續續的，肯定不熟悉，有沒有人教他？師：體會得好，所以他就一一生：走近茅屋。師：接下去讀第三小節，繼續體會他的感情。 生讀。師：從兄妹倆的對話中你能體會到什么？生 1 1:姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是

6、怎么彈的。生 2 2:兄妹倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妹妹 的心愿。妹妹感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上 她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。生 3 3:盲姑娘很善良。引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是 教師如何把冋題呈現出來，教學的藝術就在于時機的把握，順其學生的心理需求，畫龍點睛式的一問，促進了學生對文本的深入探究。師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？換位思考，注重人文的情懷-生命的弘揚生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。師： 貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。 如果我做

7、到了這一點該是多么幸 福！ ”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他 推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、 六三個小節。生讀。師：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這 句話中你能體會到什么？生 1 1:盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。生 2 2:從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。 盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人， 他此時的心情

8、一定一一 生：很激動學習必備歡迎下載第3頁師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想一一 生：為姑娘再彈奏一曲。師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲 的時候，發生了什么情況呢？請讀課文第八小節。生讀。此環節，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗來設計教學進 程，要尊重學生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內容與價值，教師也不必緊張。學生對文本的理解不必要求是程序性的， 他們有自己的學習方式，教學導向是先 順其發展，再策略的迂回，這樣學生始終是學習的主體。四、體會月光曲的內容師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了， 他的琴聲帶給

9、這對 窮兄妹什么感受呢？練習讀課文的第九小節。生讀。師： 請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到的， 體會怎樣讀才能讀出景物的 變化。生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？ 生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。以讀為主，是閱讀教學遵循的規律。要體會出情感，帶著情感讀。讀要有指導，要讀出問題，讀出語感。師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表 演。生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動 起來。（眾笑）師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？生：老師，我明白了，貝

10、多芬表達的正是自己見到盲姑娘前后的感情。師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到 的。生再讀。五、巧設情境，說寫訓練師：月光曲多美??！請同學們讀最后一小節。（生讀）師：聯系上下文想一想“陶醉”是什么意思。生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發覺。師： 真會動腦筋。 等他們醒來之后， 兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論 討論，一會兒給大家表演表演。（生討論）學習必備歡迎下載第4頁表演過程略表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態、動作把內心 的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發的行為就更好 了。六：作業：1 1、搜集月光曲，認真地欣賞欣賞。2 2、練習背誦最后三個自然段。3 3、感興趣的同學可以讀一讀貝多芬傳聯系課文內容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐