1、11118世說(shuō)新語(yǔ)二則知識(shí)目標(biāo)1.閱讀淺顯的文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。2了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭。3背誦兩篇短文。能力目標(biāo)1.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文義。(重點(diǎn))2發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。(難點(diǎn))情感目標(biāo)感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離。第1課時(shí)詠雪1朗讀文言文，了解文言文大意，積累常用的文言詞語(yǔ)。2討論分析文中的兩個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的寫法。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天里仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，

2、我們一起學(xué)習(xí)詠雪，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？二、教學(xué)新課1自讀課文，根據(jù)文義讀準(zhǔn)節(jié)奏。明確：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起。”公/大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。2讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句。(1)重點(diǎn)字詞解釋：內(nèi)集(把家里人聚集在一起)兒女(子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女)講論文義(講解討論文章的義理)俄而(不久，一會(huì)兒)欣然(高興的樣子)未若(不如，不及)(2)重點(diǎn)句子翻譯：白雪紛紛何所似？翻譯：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？撒鹽空中差可擬。翻譯

3、：在空中撒鹽大體可以相比。未若柳絮因風(fēng)起。翻譯：不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。3學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。明確：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟子侄輩的人講解討論文章的義理。不久，雪下得急了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“在空中撒鹽大體可以相比。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。1文章開(kāi)頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話在全文中有什么作用？明確：涵蓋事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”。2“寒雪”“內(nèi)集”

4、“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？明確：營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。3“詠雪”的過(guò)程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么？明確：“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)榱醣塞}更像雪，給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)豐富，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的。4文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？明確：謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”而已，十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。1說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。舉出幾句詠雪的名句。明確：“鵝毛”“蒲

5、公英的孩子”等。詠雪的名句有：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參白雪歌送武判官歸京)燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。(李白北風(fēng)行)白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。(韓愈春雪)2嘗試運(yùn)用比喻、想象寫作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。示例：A是一座金字塔，是進(jìn)取。B是兩顆聯(lián)結(jié)的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾。學(xué)生展示自己的比喻師生共同點(diǎn)評(píng)。第2課時(shí)陳太丘與友期行1反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦課文。2分析人物形象，概括其性格特征。3從故事中學(xué)習(xí)做人的道理，繼承中華傳統(tǒng)美德，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、正直寬容的人。一、導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會(huì)跟別人

6、約定。假如有一天，你和同學(xué)約定星期天上午九點(diǎn)到公園玩，可是到了時(shí)間他還不來(lái)，你會(huì)怎么辦？(12名學(xué)生作答)古人也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，他們又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陳太丘與友期行，看看古人是如何處理與人約定的事情的。二、教學(xué)新課1自讀課文，根據(jù)文義讀準(zhǔn)節(jié)奏。明確：陳太丘/與友期行，期/日中。過(guò)中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲。客/問(wèn)元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子/罵父，則是/無(wú)禮。”友人/慚，下車/引之。元方/入門/不顧。2請(qǐng)同學(xué)們

7、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位借助書下注釋和工具書疏通文義。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái)。3強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)：(1)與友期行(約定)(2)太丘舍去(舍棄)(3)去后乃至(才) (4)門外戲(玩耍)(5)尊君在不(同“否”) (6)相委而去(舍棄)(7)則是無(wú)信(信用) (8)下車引之(拉，牽拉)(9)入門不顧(回頭看)4試著將下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整。陳太丘與友期行，期日中。(友)過(guò)中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(我父)待君久不至，已去。”1“尊君”“君”“家君”各指什么？明確：尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。君

8、：有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今天的“您”。家君：對(duì)人稱自己的父親。2文中有幾位人物？從文中可以看出他們分別是什么樣的人？明確：陳太丘：嚴(yán)格遵守約定，不姑息不守信的人。友人：無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。元方：率直方正，聰明機(jī)靈，懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán)。3你認(rèn)為在“友人慚，下車引之”時(shí)元方“入門不顧”是否失禮？明確：這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)。學(xué)了這篇課文，你受到了怎樣的啟發(fā)？示例：我們?cè)谌穗H交往中要誠(chéng)實(shí)守信，做言而有信的人。我們要懂禮儀，語(yǔ)言文明，學(xué)會(huì)尊重他人。要知錯(cuò)能改，善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。我們要學(xué)會(huì)寬容，得饒人處且饒人。為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅(jiān)持原則。三、板書設(shè)計(jì)陳太丘與友期行友人：?jiǎn)枴⑴M、引之暴躁易怒，知錯(cuò)能改元方：答、曰、入門不顧明白事理、直言不諱(對(duì)話展示人物性格)可取之處注重自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在自學(xué)中出示具體的要求；建議