1、淺談交互式白板在低年級識字教學(xué)中的運用識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)的重點，可以說也是今后進(jìn)行一切語文活動的基礎(chǔ)。巨大的識字量要求老師不能只停留在知識的講授上，“方法遠(yuǎn)比知識更重要”。要從教師一味講授、學(xué)生被動接受到教師設(shè)計組織豐富有效的教學(xué)活動、學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變？交互式電子白板無疑為我們提供了這樣的學(xué)習(xí)平臺。白板一改教學(xué)工具為老師所用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，為老師創(chuàng)造自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了極大的便利。初使用時，它的許多新奇有趣的功能很容易引起老師的好奇心，而忽略了作為教學(xué)工具，交互式電子白板為教學(xué)服務(wù)的初衷，更多地是為使用它的某種功能而去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。因

2、此，在低段的語文識字教學(xué)中，怎樣合理地運用交互式電子白板功能，結(jié)合低段兒童身心特點，創(chuàng)造豐富而有效的教學(xué)活動，真正做到讓交互式電子白板為教學(xué)所用，是需要我們不斷思考和探索的問題。一、利用“魔術(shù)筆”功能，突破重難點 低段學(xué)生注意力集中時間有限，容易被其他事物干擾。以往的教學(xué)課堂上，老師想要在黑板上突出重點，吸引學(xué)生注意力，可能需要想許多的辦法，不同顏色的粉筆勾畫、不同形狀的生字卡片等等，效果還不一定盡如人意。如何有效地吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生排除干擾？交互式電子白板中的魔術(shù)筆功能輕松地實現(xiàn)了這個愿望。在離文識字教學(xué)中，不必再單獨出示生字卡片，所有要識記的生字都可以集中在同一張頁面中，使用“聚光燈

3、”功能逐一突出，也省去了更換頁面的麻煩，聚光燈照到哪兒，學(xué)生注意力集中到哪兒，猶如舞臺上的聚光效果，十分有效地吸引了學(xué)生的注意力。在寫字教學(xué)中，可用“放大鏡”功能，將要學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的生字在田字格里放大，生字在田字格里的擺放、每個字的起筆和收筆一目了然。在使用魔術(shù)筆的過程中，老師如同一個魔術(shù)師，隨著手指在白板上的移動，牢牢吸引這學(xué)生的目光，孩子們積極參與，充分調(diào)動多種感官，大大的提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。二、利用圖片發(fā)聲功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境語文課中巧用交互式電子白板能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀

4、察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘。現(xiàn)代交互式電子白板以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著極高的價值。利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，使學(xué)生通過電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點。例如：在一年級上冊畫的教學(xué)中，將整節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計為一個探索、尋寶的過程，在教學(xué)過程中自如地調(diào)出中國水磨山水畫的精美圖片，并且利用圖片發(fā)聲功能設(shè)置，直接點擊圖片就能出示詩句的

5、范讀。學(xué)生被生動的畫面吸引住，在情境中自主識字、讀詞語和練說話。這樣的認(rèn)讀漢字活動是豐富有趣！孩子們一個個指指點點，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。三、利用組合、拖動和分層功能，設(shè)計游戲，提高識字效率低段學(xué)生識字學(xué)習(xí)中存在的難題是學(xué)得快忘得也快，可以結(jié)合低段學(xué)生喜歡做游戲，好奇心強的特點，利用交互式電子白板特有的組合、拖動和分層功能，設(shè)計有趣的識字游戲來幫助學(xué)生鞏固識字，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如在小書架一課教學(xué)中，由于是結(jié)合拼音學(xué)習(xí)的韻文教學(xué)，為了在復(fù)習(xí)單韻母的同時鞏固生字，我設(shè)計了“百寶箱”識字游戲。將不同的單韻母和生字組合起來，在利用分層功能將生字隱藏在“百寶箱”圖片下，讀對拼音字母的孩子可以自己上

6、講臺拖出“百寶箱”里隱藏的生字并進(jìn)行認(rèn)讀，就這樣，他們輕松有趣地鞏固了生字。利用交互式電子白板上課，同學(xué)們都躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，取得了很好的課堂效果。又比如：在一年級下冊接觸偏旁以后，每學(xué)習(xí)一個新的偏旁，老師和孩子們就一起收集關(guān)于包含這個偏旁的生字圖片、拼音等，利用交互式電子白板功能把圖片和相應(yīng)的生字、拼音組合，小組里的學(xué)生認(rèn)識哪一個字，他就可以當(dāng)小老師教本組的同學(xué)認(rèn)讀，或者誰想認(rèn)識那一個字也可以請教會認(rèn)的同學(xué)，充分發(fā)揮小組成員互幫互學(xué)的作用。同時這樣設(shè)計可以照顧到學(xué)生之間的差異，允許學(xué)生掌握不同數(shù)量的詞。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂趣，體驗到團(tuán)結(jié)的高

7、尚情感。教學(xué)實踐證明，交互式電子白板一個顯著的特點就是交互性，是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢，作為一名教師，我們應(yīng)該努力探索如何將它有效地應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，需要不斷地認(rèn)真研究和探索，利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，讓功能真正為教學(xué)服務(wù)。白板在識字教學(xué)中的運用在教學(xué)的實踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)交互式電子白板在低段識字教學(xué)當(dāng)中確實有其強大的優(yōu)勢，所以本文從這個角度出發(fā)，淺談一下交互式電子白板在低段識字教學(xué)中的一些運用：一、幫助學(xué)生識別漢字的字形特征，體現(xiàn)識字教學(xué)的多元化。“在對漢字的研究表明：由于漢字的結(jié)構(gòu)緊密，

8、特征突出，所以小學(xué)一年級學(xué)生識別漢字都必須進(jìn)行特征識別。”這就要求教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)漢字的構(gòu)字特征引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注漢字的特征，強化學(xué)生的記憶。交互式電子白板對在課堂教學(xué)中強化漢字的特征識別有很大的幫助。比如教師在教學(xué)像“日、月、山、水、木、火、魚”這樣的象形字時，就可以利用白板的遮罩先后出示圖畫和文字，讓學(xué)生由直觀的上升到抽象的字形。按兒童的認(rèn)知規(guī)律對象形字的字形和字義進(jìn)行理解和記憶。在教學(xué)形聲字時，可以將生字的形旁和聲旁分開，然后設(shè)計一些游戲讓學(xué)生選一選、拼一拼，或是遮住形旁和聲旁，讓學(xué)生來猜字，用各種各樣的方式讓學(xué)生從形旁上記憶漢字的意思，從聲旁中記住漢字的讀音。在教學(xué)會會意字時，也可

9、以利用交互式電子白板來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。比如講林字時，可以把兩棵樹或是兩個木字利用挪動功能來組合，能很形象的講解字義和字形。講“休”時可將人和木組合記憶。教學(xué)指事字時可以利用交互式電子白板的書寫功能來設(shè)計，如教學(xué)“刃”字時，可以先出示刀子，再用顏色筆表示出多的一點，通過這樣的字形小魔術(shù)像學(xué)生展示刃字的形和義。可以說交互式電子白板的強大功能為突出漢字的特征提供了很大的支持。二、有利于漢字的比較和歸類。“識字教學(xué)除了利用漢字的特點之外還應(yīng)注意把握小學(xué)生認(rèn)知心理。現(xiàn)代心理學(xué)指出：人們認(rèn)識客觀事物的心理過程首先是一個比較鑒別的過程。比較鑒別憑借求同存異來進(jìn)行兩者在認(rèn)知過程中交替進(jìn)行，從而對十五進(jìn)行感知、鑒

10、別、最后達(dá)到認(rèn)知目的。”鑒于這個原理，教師可以根據(jù)交互式電子白板設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生在鑒別中識字，同時也可以通過這些活動啟發(fā)孩子整理有效的記憶策略，建立識字的規(guī)律外，還可以利用白板的無限克隆和挪動功能設(shè)計選字組詞，區(qū)別同音字和形近字，突破學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。利用白板的書寫功能將學(xué)生常出現(xiàn)的寫字錯誤和正確的字呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己糾錯，加深記憶，改善學(xué)生在書寫中出現(xiàn)的漏筆、誤筆、缺筆等現(xiàn)象。有研究表明：“兒童的識字學(xué)習(xí)關(guān)鍵問題是兒童分析、概括漢字字形和結(jié)構(gòu)方式的能力。如果兒童能學(xué)會分析字形, 掌握字形結(jié)構(gòu)的方式, 能自覺將生字與熟字作比較, 兒童掌握漢字是不困難的。”以上的一些教學(xué)設(shè)計都就是希望透

11、過這些活動使學(xué)生不僅能夠在練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)者對生字的記憶，還能總結(jié)出一些識字的方法和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)力，使老師達(dá)到“授之以漁”的目的。三、通過視覺刺激提高學(xué)生的記憶力。低齡兒童的思維仍以形象思維為主，對記憶材料是以視覺加工為主，強烈的視覺刺激不僅能引起視神經(jīng)中樞的興奮，還能對記憶材料留下深刻的印象。在交互式白板中有很多功能是可以達(dá)到這一目的的。比如將字詞的顏色與白板頁面底色統(tǒng)一，在畫出一個填充著其它顏色的放大鏡的圖形，在移動的過程中不斷展示不同的詞語；再如利用魔術(shù)筆的功能，將生字打亂順序，一個一個地顯示出來；利用縮小放大或是淡出的功能，給學(xué)生一種視覺的沖擊。這些功能都能夠給學(xué)生很強的視覺上的刺激，

12、從而強化學(xué)生的記憶。此外，低段的學(xué)生容易靠自己的記憶力優(yōu)勢來按照生字的順序來強擊，所以以上的這些設(shè)計可以針對學(xué)生這樣的特征，不斷地變換生字的次序有效地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、突破拼音教學(xué)的難點。由于漢字是音、形和義的三位一體， 因而,在漢字識別的一大部分是語音分析的作用。在低段的拼音教學(xué)中，學(xué)生面對標(biāo)調(diào)，j、q、x、y與ü相拼，前后鼻韻、平翹舌音等問題都會感到很大的難度，出現(xiàn)很多的錯誤。這個時候，教師可以運用交互式電子白板的一些功能對這樣的重難點進(jìn)行一定程度的突破。如讓學(xué)生自己給拼音表聲調(diào)；出示正確的標(biāo)調(diào)與錯誤的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生打勾叉；做歸類題或是連線題強化j、q、x、y與ü相拼的規(guī)則；用不同的顏色突出前后鼻韻、平翹舌音，或是用發(fā)音歸類來檢查學(xué)生對生字發(fā)音的記憶是否準(zhǔn)確。低年級的學(xué)生由于還沒有能熟練地運用拼音這種工具，所以會出現(xiàn)很多具有共性的錯誤。通過白板設(shè)計一些練習(xí)，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生通過白板反饋出一些常見的錯誤狀況，及時進(jìn)行全班的糾錯，可以加深學(xué)生對正誤的印象。五、結(jié)束語交互式電子白板的在語文低段識字教學(xué)中的推廣和運用有利于構(gòu)建一種富有童趣而又極富智慧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高識