1、2010 教育心理學（中學）一、選擇題：本大題共 15 小題，每小題 2分，共 30 分。在每小題 給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。1. 我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（ D）A、陶行知B、潘菽C、房東岳D、廖世承2. 從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被 稱為（ B）A、關鍵期B、學習準備C、最近發展區D、印刻現象3. 下列哪項學習屬于有意義的接受學習（ A）A、學生興趣盎然地聽科普講座 B、學生諧音法記憶單詞C、科學家探索新材料 D、玩走迷宮游戲4. 下列表述中有錯誤的是（ A）A、智商決定學習成績 B、性格影響個體的行為方式C、認知方式是習得的 D、不同

2、個體間智力有質與量的差異5. 學習是學生通過嘗試錯誤，使某情境和某行為之間形成 穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（ B）A、巴甫洛夫B、桑代克C、布魯納D、加涅6. “警示”教育所產生的強化作用屬于（C）（直接強化，替代 強化，自我強化）A、外部強化B、自我強化C、替代強化D、積極強化7. 馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類， 下列不屬于缺失需要的是（ D）A、安全需要B、歸屬需要C、尊重需要D、審美需要8. 遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（ B）A、具體內容B、學習過程C、概括D、獲得策略知識9. 根據認知同化學習論，從例證規則的學習，屬于（ B）A、下位學習B

3、、上位學習C、并列學習D、組合學習10. “高原現象”通常發生在技能學習過程中（ B）A、初期B、中期C、后期D、各階段都可能11. 在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、 分析問題， 以幫助學生理解題目， 這種方式屬于采用下列哪種學習策略 （C） A、復述策略B、精加工策略C、組織策略D、監控策略12. 創造性思維的核心成份是（ D）A、直覺思維B、聚合思維C、邏輯思維D、發散思維13. 研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（A）A、初二年級B、初三年級C、高一年級D、高二年級14心理輔導的主要目標是學會調適和（D）A、診斷問題B、克服障礙C、行為矯正D、尋求發展15. 在教學設計時，下

4、列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（D）A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標C、分析支持性條件D、分析學習結果二、填空題：本大題共 20個空，每空1分，共20分。16. 教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋和預狽作用。17. 在科學教育心理學創始人桑代克的教育心理學著作中， 著重探討了人的本性、個性差異與測量和學習心理三大問題。18. 加涅根據學習結果，提出的學習類型有：言語信息學習、心智技能學習、動作技能學習、認知策略學習和態度學習。19. 根據奧蘇伯爾的意義學習觀，學習中當學生能用自己的語詞 清楚地表達新概念的主要特征時， 該學生已在其頭腦中建立起了 新舊知識經驗之間的實質性 聯系。

5、20. 通常，動機可引起個體的行為。 這是動機的激活（啟動）功 能之表現。21. 影響學習遷移的主要因素有原有認知結構、學習材料的相似性、學習者的心向和定勢。22. 教學中，學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于模象直觀。23. 從遷移的性質和發生的方向看， 倒攝抵制屬于逆向負 遷移。24. 學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。25. “我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”， 這講的是程序性知識。26. 動作技能形成的基本條件（途徑）是練 。27. 在學習策略的分類中，記憶術屬于精細加工策略。28. 根據問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于結_ 構不良

6、問題。29. 根據創造性和智力的關系， 一個高智力者，其創造性可能高 也可能低。30. 態度通常由認知、情感和行為構成。31. 根據正式群體與非正式群體擴關系，學校中的課外興趣小組屬于非正式 群體。32. 群體凝聚力、群體規范、群體氣氛等影響群體與成員個人行 為變化的力量統稱為群體動 。33. 根據學習動機與學習效果的關系，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機強度控制在中等偏低水平。34. 在課堂教學時，教師的教學監控 能力是其教學能力的核心。35. 教師在課堂教學中，更多的重視和關注課堂的氣氛是否活躍，任務是否完成，而對學生個體的表現關注較少。據此該教師現在主要處在成長階段中的關注情

7、階段。三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36. 簡述幫助學生建構積極自我意識的措施。 幫助學生正確認識與評價自己 幫助學生獲得積極的自我體驗 幫助學生提高自我控制能力37. 簡述遷移在學校教育中的主要作用。 對提高解決問題的能力有直接促進作用 是既有經驗系統化、概括化的重要手段，是品德和能力形成的關鍵環節 對學生學習和教師教學有重要作用38. 簡述錯誤觀念的主要性質特點。 廣泛性 自發性 頑固性 隱蔽性39. 簡述心理健康教育的意義。 預防精神病癥，保障學生心理健康的需要 提高學生心理素質，促進學生人格健全發展 改進和加強學校的德育工作40. 簡述怎樣培養學生的心智技能。 激發

8、學習的積極性、主動性 注意原型的完備性、獨立性和概括性 根據階段特征正確使用言語 多提供練習、應用的機會四、論述題：本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分。41. 聯系實際談談影響學生態度與品德學習的內部條件。 簡述態度、品德的含義（態度，通過學習形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應傾向；品德，個體依據社 會道德規范行為時表現出來的較穩定的心理傾向和特征。） 認知失調 態度定勢 道德認知 聯系實際42. 試述在教育過程中怎樣培養學生的學習積極性。 使任務更有趣 引發認知沖突 合理使用表揚 給予合適的反饋2009 教 育 心 理 學（中 學）一、選擇題：本大題共 15小題，每

9、小題 2分，共 30 分。在每 小題給出的四個選項中， 只有一個是符合題目要求的， 把所選選 項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、19 世紀末，美國心理學家桑代克通過對 的學習研究，建 構了科學教育心理學的體系。（ A ）A、動物B、人類C、學生D、兒童2、在教育心理學領域時，研究最多，研究時間也最長的部分 是（ B）A、教學過程B、學習過程C、評價過程D、反思過程3、下列哪些程序性知識的學習（ B ）A、認識定義的符號 B、熟練的運用定義C、敘述定義的含義D、背誦定義4、教學應適應學生的“最近發展區”的觀點是下列哪位心理 學家提出的（ C）A、皮亞杰B、布魯納C、維果茨基D、埃里克森5、根

10、據埃里克森的人格發展階段論，中學生人格發展的主要 任務是（ D）A、發展勤奮感B、培養主動性C、形成親密感D、建立自我 同一感6、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（ A ）A、心理自我B、生理自我C、社會自我D、理想自我7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現（ D ）A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、水平差異8、下列現象中不屬于學習的是（ B）A、杯弓蛇影B、蜜蜂采蜜C、望梅上渴D、近墨者黑9、語文課學習作文的寫作規則，這類學習主要屬于（ C）A、言語信息學習B、動作技能學習C、智慧技能學習D、認知策略學習10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊 形”概念。這種

11、學習是（ B ）A、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習D、規則學習11 、學習源于對學習內容或結果的興趣而發的學習動機， 屬于 （D ）A、內部動機B、外部動機C、問接的、遠景性動機 D、直接的、近景性動機12、“聞一知十”屬學習中的 現象（ C）A、定勢B、功能固著C、遷移D、創造性13、創造思維的核心是（ C）A、直覺思維B、形象思維C、發散思維D、聚合思維14、采用兩難故事研究兒童品德發展問題的心理學家是（ A ）A、柯爾伯格B、皮亞杰C、埃里克森D、班圖柆15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現 （ B）A、社會助長B、社會惰化C、群體激化D、從眾二、填空題：本大題共20個空

12、，每空1分，共20分。把答案 填在答題卷的填空題欄內。16、 教育心理學實驗研究法有實驗室實驗研究、自然實驗研究。17、 教師的教學能力可分為教學認咶能力、教學操作能力和教 學監控能力三方面。18、 在個體心理的發展階段中，初中階段正好處在少年期，高 中階段正好處在青年初期。19、在影響中學生人格發展的因素中，隨年齡增加，同伴群體 的影響越來越強。20、學生的認知差異主要表現為認知方式差異和認知能力差 異。21、條件學習有經典條件學習和操作條件學習兩類。22、奧蘇伯爾認為，學習過程新舊知識的同化主要有三種方 式，即下位學習、總括學習和并列結合學習。23、建構主義學習觀認為，知識并還是對現實的準

13、確表現， 只是一種解釋或假設，具有相對性。24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務的估計 稱之為個人自我效能感。25、 學習動機強度與學習效果之間的關系，可因學生的個性差 異而異。26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的經驗類化理論。27、 在課堂教學中，借用現代教育技術手段呈現直觀材料，這 種直觀方式屬模像直觀。28、根據技能的分類，“默讀”主要屬于心智技能。29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的復述策略。30、 在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的 禾口啟發式。31、觀察學習和親歷學習是品德學習的兩種基本形式。32、在個體品德的構成中，道德認識是其品德的核心

14、部分。33、心理健康教育是通過心理輔導、心理咨詢、心理治療及 普及心理有關知識來增進人們的心理健康。34、在群體與個體的關系中，群體對每一成員的吸引力被稱之 為群體凝聚力。35、學生在課堂表現出的問題行為， 一般可分為品德性問題行 為和心理性問題行為。三、簡答題：本大題共 6小題，每小題5分，共30分。把答 案填寫在答題卷的簡答題欄內。36、簡述促進知識概括的主要方法。1 ）運用多種形式的直觀2）靈活使用變式3）科學進行比較4）合理進行概括37、簡述動作技能的培訓要求。1 ）正確的講解和示范2 ）必要且適當的練習3 ）充分而有效的概括4 ）形成清晰穩定的動覺38、簡述中學生品德發展中自律性的主

15、要表現。1 ）形成道德理想和道德信念2 ）自我意識加強3 ）道德行為習慣鞏固4 ）品德結構完善39、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。1 ）強化法2 ）代幣獎勵法3 ）行為塑造法4 ）懲罰法5 ）示范法6 ）自我控制法40、簡述影響遷移的主要因素。1 ）相似性2 ）原有認知結構3 ）學習定勢41、簡述專家型教師需具有的主要知識。特定的學科知識，一般的教育學知識，特定內容的教育 學知識四、論述題：本大題共 2小題，每小題 10 分，共 20 分。把答 案填寫在答題卷的論述題欄內。42、聯系實際談談，教學中怎樣培養學生的創造性？1）創設寬松的環境創設寬松的心理環境； 給學生留有充分的空間； 改革考

16、試內容 和考試制度2）注意個性的塑造保護學生的好奇心； 接受學生的觀點；重視學生的獨特性； 樹 立榜樣3）創造性思維策略訓練 培養學生的批判思維；發散思維訓練；學會容忍模糊；推測 假設訓練；自我設計訓練；頭腦風暴訓練43、有些學校為提高學生的學習效率，專門開設了學習策略 課程，但發現這對促進學生學習的積極作用并不明顯。試用 “學習策略的訓練原則”來分析之。主體性、生成性、內發性、特定性、有效的監控、自我效能感2008 教育心理學（中學）、選擇題：1、在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是（ B ）A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、賈德2、在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究， 這種研

17、究方法主要屬于（ C ）A、教育實驗法B、實驗室實驗法C自然實驗法D、個案實驗 法3、根據福勒和布郎的教師成長階段論， 某教師在課堂教學中 主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師 的成長可能處在下列哪階段（ B ）A、關注生存B、關注情境C、關注學生D、關注自我感受4、皮亞杰所提出的影響個體認知發展的主要因素不包括 （ D ）A、成熟B、物理環境C、社會環境D、教學5、學生對自己人際關系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（ C ）A、生理自我B、心理自我C、社會自我D、理想自我6、某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生 的認知方式很可能屬于（ A ）A、場依存型B、場獨

18、立型C、沖動型D、沉思型7、下列哪種現象不屬于學習（ A ）A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤C、上行下效D、吃一塹長一智8、學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于（ A ）A、言語信息學習B、智慧技能學習C、認知策略學習D、態度學習9、學生的知識還是靠教師的講解獲得， 而是通過他自己的新 舊知識相互作用而生成建構的。這種學習理論是（ D ）A、聯結學習論B、認知學習論C、信息加工學習論 D、建構學習論10、學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的 學習動機主要屬于下列哪種動機（ B ）A、內部動機B、外部動機C、認知性動機 D交往性動機11

19、、下列哪種現象不屬于遷移（ C ）A、觸類旁通B、聞一知十C、照本宣科D、溫故知新12、合作學習體現了資源管理學習策略中的（ D ）A、時間管理策略B、學習環境管理策略C、努力管理策略D、他人支持策略13、在創造分類中，區分真創造與類創造的主要依據是 （ C ）A、產品的獨特性B、產品的新穎性C、產品的價值意義范圍 D、產品的清晰性14、柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在（ B ）A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平 D他律水平15、在教育過程中，強調“設身處地”的去理解學生，這是重視下列哪種心理效應。（A ）A、移情B、從眾C、心胸豁達D、期望二、填空題：16、教育心理學是研究學校情境

20、中 學與教 基本規律的科學。17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程 中的主要關系，即:教師成長=經驗+反思。18、埃里克森認為，青春期是個體獲得 自我同一性 的重要時 期，也是其人格成熟期。19、歸因即人們對自己或他人行為 結果的原因歸究。20、早期的 形式訓練-遷移理念認為，學科學習的重要意義 在于對某種心理能力的改善和提高。21、學生在學習過程中所表現出來的錯誤觀念，多具有自發 性、頑固性、隱蔽性和廣泛性等性質特點。22、 根據技能的分類，快速閱讀屬于心智或智慧（智力）技 能。23、動作技能形成的基本途徑是 練習。24、做筆記是學習時常用的一種 精細加工 策略。25、人們對

21、越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現象被稱之為功能固著。26、創造性的兩個主要成分是：創造性思維和創造性想像c27、已有研究指出，創造性與智力的關系為有相關的非線性 關系。28、研究顯示，中學的 初中二年級 年級是中學生品德發展的 關鍵期。29、個體的從眾行為通常具有 積極和消極兩方面的 意義。30、在課堂上，教師要求學生只能用耳朵聽、眼睛看，不能 隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓斥與壓服方法來 課堂的“穩定”。教師的這種領導方式屬 集權型 類型。31、某學生因性格太內向，不大和同學交流而影響到其學習成績。他這種行為問題，主要屬于內向退縮型 行為問題。32、 在心理健康教

22、育中，心理輔導的重點是預防。33、影響學生品德學習的條件主要有：教養方式、社會風氣和 同伴群體。34、 通常，學校里的學科學習無度主要屬于對學生進行標準 或自我參照測評。35、 班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化和 替代 強化三 種。三、簡答題：36、簡述教學反思的三種類型。答：對活動的反思活動中的反思為活動反思37、簡述實現有意義學習的條件。答：學習者的心向學習材料的邏輯意義學生認知結構中 有適當的觀念38、簡述學習動機與學習效果的關系。答：一般情況下學習動機強學習效果好學習材料的難度 不同，學生的個性不同，兩者的關系不同學習效果可反作 用于學習動機39、簡述促進知識保持的方法。答：深度加

23、工與主動參與運用記憶術進行組塊編碼適當過度學習進行合理復習40、簡述學習策略教學的基本原則。答：主體性原則內化性原則生成性原則有效的監控獨特性原則個人自我效能感41、簡述心理健康的標準。答：情緒穩定、樂觀人際關系和諧人格完整正確的自我觀良好的環境適應能力心理行為符合年齡特征四、論述題：42、試運用品德心理的有關觀點分析：為什么有時對學生進 行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？答：指出“苦口婆心”實質上只是重視“說道理”，即道 德認識教育。 運用品德結構的觀點， 闡述品德結構及關系， 并指出品德教育應該重視品德是一個統一的整體，不能只重視某一方面。指出還應采用多種方法，手段以促進品德結構的

24、各方面都整體的參與、受影響。43、試述怎樣在教學中促進學生學習的有效遷移？答：指出有效即積極遷移。具體方法 a.在真實情景中學習 b. 注意最初的學習程度 c. 合理安排教學程序， 提供多樣化 的學習環境 d. 教授學習方法2007年教育心理學考試試卷（中學）一、選擇題：1、某教師通過調查、訪談、觀察等方式研究本地區十幾所學校 語文教師的課堂教學行為，他所采用的研究方法屬（ C）A、實驗研究 B、個案實驗 C、描述性研究 D、實驗室實 驗2、某學生對待事物的態度容易受到同學、老師的影響、善于察 言觀色，其知覺方式屬于（ B）A 、沉思型 B 、場依存型 C 、沖動型 D 、場獨立型3、某同學每

25、周都對自己的學習情況作出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節。他這種行為屬于（D）A 、自我認識 B 、自信 C 、自我體驗 D 、自我調控4、新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式， 其主要理論依據是（ A）A 、建構學習論 B 、結構學習論 C 、認知學習論 D 、聯結 學習論5、學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（B）A 、分化 B 、泛化 C 、消退 D 、遺忘6、學生學習是為了改變自己在班集體中排名，這樣的學習動機 屬于（ C）A 、認知的驅力B、附屬內驅力C、自我提高內驅力D、交往內驅力7、學生原有知識對新學習的影響屬于（ C）A

26、、逆向遷移 B 、負遷移 C 、順向遷移 D 、正遷移8、學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體 的體積計算公式 V=，這屬于（C）A、并列結合學習 B、下位學習C、上位學習 D、相關類 屬學習9、通過對要學習的新材料加相關信息來達到對新材料的理解和 記憶法，如補充細節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯 想等。這促進知識保持的方法是（B）A、過度學習B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復習10、 下列哪種學習策略屬于元認知策略（A）A、設置目標 B、列提綱C、尋求同學幫助 D、做筆記11、學生在學習彈奏鋼琴的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技

27、能學習中的（A）A、高原現象 B、倒攝抑制 C、生理極限 D、資源管 理策略12、劃線是閱讀常用的一種（B）A、精加工策略 B、復述策略 C、組織策略 D、資源管 理策13、在解幾何證明題中，學生常從問題的目標狀態往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（A）A、反推法B 、算法式 C、簡化法D 、類比法14、某兒童開始認識到規則不是絕對的、一成不變的，而是 可以協商或修改的。按照皮亞杰的道德發展階段論，該 兒童道德發展處于（A）A、他律階段B、前習俗階段C、自律階段D、尋求認可取向階段15、在課堂上

28、，某教師注重創造自由氣氛，鼓勵學生自由發 表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管 理的領導方式主要屬于（ A）A、參與式 B、監督式 C、放羊式 D、控制式二、填空題：16、教師的教學能力可分為：教學認知能力、教學操作能力 和教學監控能力。17、 美國心理學家桑代克1903年前后著書的教育心理學， 主要探討了人的本性、個性差異與學習心理三大問題。18、按照維果茨基的觀點，學生在有指導的情況下，借助成 份幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達 到的水平之間的差異就是最近發展區。19、根據埃里克森對人格發慌的階段劃分理論，青少年期人 格發展的基本任務是發展或建立自我同一感。20、

29、根據斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于負 強化。21、在研究性學習中，學生學會的不僅是知識，更重要的是 探究學習，如學會如何解決問題、如何評價問題解決的 途徑以及如何批判性地思考等。22、馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成 長需要，其中，自尊的需要就歸屬于缺失 需要。23、賈德認為，遷移的關鍵是學習者能對不同學習活動中的 共同原理進行概括。24、研究認為，最佳的過度學習，是學習的熟練程度達到150 %的學習。25、課堂教學中常用的知識直觀方式有：實物直觀、模像直 觀和言語直觀。26、在學習的策略教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、 熟練的運用，這是遵循了策略教學的內化性原則。27、 根據創造產品的價值意義，可將創造分為