1、詠華山教學設計作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的詠華山教學設計，歡迎閱讀與收藏。詠華山教學設計1教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；2、學會3個生字，理解本課生詞；3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。 教學設想：本課主要讓學生在老師巧妙的點撥、指導下，借助生活經驗、直觀演示，自覺產生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養學生的語感。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入 1、今天，我們繼續學習第25課 詠華

2、山（齊讀課題）。 2、復習生字詞：上節課，我們熟讀了課文，認識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀） 3、上節課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？ 4、寇準和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎么樣？（出示：??！華山真高哇?。┒?、學習第二段 1、聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?2、你從哪些語句中感受到華山的高？A：出示：啊！華山真高哇！指導讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。） 出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個咱們這個教室那么高

3、?？戳诉@么高的華山，相信這句話現在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）你能換一個說法來表示華山的高嗎?”??！”華山那么高，可以用什么成語來形容呢？老師這有幾個，我們一起來看一看。B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。 這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。 （指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！） （你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）過渡：華山很難爬，但爬上去以后會看到一番美景，是什么呢？C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

4、齊讀師畫遠遠近近的山，同學們，你們看，這些山，有的遠，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰來讀好這個詞？指讀，齊讀學到這兒呀，宋老師有個疑惑了：這些遠遠近近的山原來也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。這太陽應該在哪呢？（貼好太陽圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那么近，好像一伸手就可以摸到一樣。 白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續貼指讀，齊讀3、誰能連起來把這段話讀好？男生齊讀。 師評：謝謝小男子漢

5、們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！ 女生齊讀。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！ 讓我們一起來。（齊讀）4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片） 看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發出了贊嘆聲，這就是情不自禁??！ 看完后，你想怎樣來贊美華山？站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？5、小寇準看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩（出示）教師范讀，學生閉起眼睛仔細聽，想想：你仿佛看到了什么？你們想來吟誦一下嗎？齊讀古詩那你讀懂這首詩的意思了嗎？聰明的孩子已經發現：來課文前面都告訴我們了?！案鼰o山與齊 ?！?讓你想到前面課文

6、中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意可老師有幾個不明白之處要請教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的幫忙，現在宋老師可明白啦。這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）??！誰愿意來吟誦一下這首詩？ （配樂讀詩，指導讀出韻味。）過渡：小寇準寫這首詩時才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準的先生是怎么說的？6、誰能學學先生，夸夸寇準（注意手勢和點頭動作）7、同桌合作，一個當寇準吟誦古詩，另一個當先生夸夸寇準

7、。自己練，上臺表演。8、這樣朗誦、贊美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫詠華山。讀兩遍課題9、配樂齊背古詩四、課外延伸 1、你還知道我國的哪些名山？（課件）2、許多大詩人在游覽完我國的名山后留下來許多古詩，今天宋老師送給大家題西林壁，這是我國唐朝的大詩人杜甫游覽完廬山后寫下的。師配樂朗讀，自讀，齊讀五、學習生字 1、出示：齊 與 2、想想怎么記住這兩個字。 3、指導書寫。師范寫、生描紅、臨寫 4、反饋評價。詠華山教學設計2教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；2、學會3個生字，理解本課生詞；3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語

8、文，用好語文。教學設想：本課主要讓學生在老師巧妙的點撥、指導下，借助生活經驗、直觀演示，自覺產生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養學生的語感。教學準備：多媒體課件 卡片教學過程：一、復習導入1、今天，我們繼續學習第25課 詠華山（齊讀課題）。2、復習生字詞：上節課，我們熟讀了課文，認識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀）3、上節課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？4、寇準和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎么樣？（出示：啊！華山真高哇?。┒?、學習第二段1、聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一

9、遍找找哪些句子可以看出華山很高?2、你從哪些語句中感受到華山的高？A：出示：??！華山真高哇！指導讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個咱們這個教室那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）你能換一個說法來表示華山的高嗎?”啊！”華山那么高，可以用什么成語來形容呢？老師這有幾個，我們一起來看一看。B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整

10、地讀一讀。（指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）過渡：華山很難爬，但爬上去以后會看到一番美景，是什么呢？C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。齊讀師畫遠遠近近的山，同學們，你們看，這些山，有的遠，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰來讀好這個詞？指讀，齊讀學到這兒呀，宋老師有個疑惑了：這些遠遠近近的山原來也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。這太陽應該在哪呢？（貼好太陽圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那么近

11、，好像一伸手就可以摸到一樣。白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續貼指讀，齊讀3、誰能連起來把這段話讀好？男生齊讀。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！女生齊讀。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！讓我們一起來。（齊讀）4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片）看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發出了贊嘆聲，這就是情不自禁啊！看完后，你想怎樣來贊美華山？站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？5、小寇準看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一

12、首詩（出示）教師范讀，學生閉起眼睛仔細聽，想想：你仿佛看到了什么？你們想來吟誦一下嗎？齊讀古詩那你讀懂這首詩的意思了嗎？聰明的孩子已經發現：來課文前面都告訴我們了?！案鼰o山與齊 。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意可老師有幾個不明白之處要請教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的幫忙，現在宋老師可明白啦。這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）??！誰愿意來吟誦一下這首詩？ （配樂讀

13、詩，指導讀出韻味。）過渡：小寇準寫這首詩時才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準的先生是怎么說的？6、誰能學學先生，夸夸寇準（注意手勢和點頭動作）7、同桌合作，一個當寇準吟誦古詩，另一個當先生夸夸寇準。自己練，上臺表演。8、這樣朗誦、贊美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫詠華山。讀兩遍課題9、配樂齊背古詩四、課外延伸1、你還知道我國的哪些名山？（課件）2、許多大詩人在游覽完我國的名山后留下來許多古詩，今天宋老師送給大家題西林壁，這是我國唐朝的大詩人杜甫游覽完廬山后寫下的。師配樂朗讀，自讀，齊讀五、學習生字1、出示：齊 與2、想想怎么記住這兩個字。3、指導書寫。師范寫、生描紅、臨寫

14、4、反饋評價。詠華山教學設計3課時目標1、學生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、觀賞華山風光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對照理解古詩的意思。激發學生熱愛祖國山河的感情。 教學重、難點1、理解課文內容，并能詩文對照理解古詩的意思。2、有感情地朗讀和背誦課文。課前準備教學課件、簡筆畫(華山)教學過程一、復習舊知，引背課文1、這節課我們繼續學習詠華山(齊讀課題)2、上節課我們借助拼音讀通了課文，知道了(出示課件) 古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。3、比我們還小呢! 小小年紀就會寫詩啦! 瞧，這就是

15、他寫的詩，誰來讀一讀?(出示課件)只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。4、指名讀。5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個字)二、創設情境，細讀課文過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖) 它是我國的一座名山，你們想看看嗎?1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?(1)自由讀。指名回答。是啊! 小寇準的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?(出示課件) 啊! 華山真高哇!2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高? 請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。(1)自由讀。(師行間巡視)(2)生找句子。討論：(出示課件) 除了藍天，遠

16、遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)你們想不想看看華山的美景? 讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。 自由讀一讀。(3)指導朗讀。指名讀，評價(師畫簡筆畫，結合簡筆畫指導朗讀。)(4)齊讀。(5)指導背誦。華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來? 生自由準備。指名背。齊背。(出示無字插圖)3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。(出示課件) 他們沿著山路艱難地爬上山頂。(1)指名讀。(2)(指黑板)

17、是呀，難怪小寇準會從心底發出驚嘆：生齊讀：啊! 華山真高哇!4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發出了贊嘆，這就是(指課件齊說：情不自禁) 。三、借文悟詩讀演內化過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。1、出示詩句：華山只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。(1)指名讀。(2)你讀懂這首詩了嗎? 其實，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。(6)請女

18、生讀詩句，男生讀課文中的句子。2、小結：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯系上下文理解課文內容。這是一個很好的學習方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。3、指導朗讀。(1)學生自由練習。(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)(3)指名學生配樂朗讀。(4)指名上臺表演朗誦。(5)站立齊讀。4、點題，像我們這樣贊美華山就是(指課題) 詠華山。5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(出示第三自然段：齊說)6、讓我們捧起書再一次詠華山! 齊讀課文。四、課外延伸1、其實，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?2、趕快拿出來讀一讀吧! 好好練一練，待會選擇一首

19、你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。3、指名朗誦。4、關于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候，在班上交流。五、學習生字，指導書寫小寇準7歲就能寫出這么好的詩，這和他平時認真學習語文是分不開的。你們想不想和他比一比? 今天，我們一起來認識幾個新朋友。 (出示) 歲華齊1、指名讀。2、學習“山字頭”，領讀。3、看一看，這三個字有什么共同點?4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?5、小結，范寫。6、生描紅，師巡視。作業設計必做題：一、完成習字冊“歲、華、齊”的臨寫。二、有感情地朗讀課文。三、用課文中的詞填空。(1)天上飄著。(2)起霧了，的山都看不見了。選做題：一、熟讀老師提供

20、的三首古詩，并記住其中一首。二、結合閱讀欣賞中的課文山，試著寫一首兒童詩。 教學反思詠華山是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下半學期的孩子已經初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第二課時的教學過程努力體現以下三點思想：一、讀中感悟，體會意境，培養語感語文新課程標準指出：“重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谡n堂教學中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發學生的求知欲，引起學生對新知識的興趣。然后引導學生采用多種朗讀方法，品位語言，如在指導“啊! 華山真高啊!”一句時讓學生反復朗讀，使學生在讀中體會到華山

21、的高; 在初步感知了華山頂上的風景后，通過換位朗讀來體會華山的風景美; 以讀促悟，運用學生已有的的生活實踐，來理解“情不自禁”，達到培養語感，形成積累的目的。二、關注個體差異，倡導自主，培養能力語文新課程標準指出“教師要關注學生的個別差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！被诖?，在學習古詩時，我讓學生自己讀讀議議，在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學的鋪墊，學生詩意的理解自然水到渠成。只要對個別字詞進行的點撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎上指導學生反復吟讀，切實的讓學生感受到了古詩句結構的奇妙，體會到古詩的意境。三、信息技術與課程整合，讓學生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文是一種載體，它與其他學科是息息相關的，有著密切的聯系。信息技術與語文學科的整合，是現代課程改革的趨勢。在本課教學中，為了讓學生充分感知華山雄奇險峻，我采用讓學生看“華山風光片”的辦法，讓學生在讀語言文字時產生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選，從而感受到詠華山這一課的語言美、畫面美、情感美。再如，學生在朗讀古詩時，我為他們配上古箏樂曲，讓學生在音樂中感受古詩的意境，使之受到了情感的熏陶，讓學生在語文自主實踐活動中發現美