1、?鏡子中的數學?教學設計二您現在正在閱讀的?鏡子中的數學?教學設計二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?鏡子中的數學?教學設計二教學目標1.結合實例和具體活動 ,感知鏡面對稱現象。掌握鏡子內外圖形對稱、左右錯位的規律 ,能利用鏡子尋找對稱軸特別是不能對折的物體。2.引導學生觀察、探索、發現、交流 ,經歷探索鏡面對稱現象特征的過程 ,使學生學會從數學的角度解釋生活 ,開展學生的空間觀念和創新能力。3.感受數學與生活的密切聯系 ,激發學生的學習興趣 ,使每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅。教材分析本節內容是在學生學習了軸對稱圖形知識的根底上進行教學的 ,是開展學生空間觀念的重要素材

2、。學生的空間觀念要在他們自己的觀察、試驗、操作等做數學的體驗活動中才能不斷生成和開展 ,因而要挖掘和利用身邊的實例 ,引導學生在做數學中體會數學知識與生活的密切聯系 ,開展空間觀念 ,既起到穩固舊知識的作用 ,又為學習其他圖形奠定根底。鏡子不僅是人們生活中常見的生活用品 ,它還包含著許多數學知識 ,為了讓學生全面準確地了解、認識鏡子中的數學奧秘 ,根據學生的年齡特點 ,把鏡子中的數學知識蘊藏于游戲、活動中。活動的設計是具有豐富的現實背景 ,具有生命活力的 ,通過組織學生開展自主探究、合作交流等活動 ,讓學生經歷一次研究與發現的全過程 ,讓學生在充分體驗的根底上自主認識 ,在交流中迸發靈感 ,挖

3、掘生活中蘊藏的數學知識 ,培養收集、分析信息的能力；通過動手操作 ,建立鏡面對稱現象的模型 ,并能運用鏡面對稱的知識解決實際問題 ,開展空間觀念和數學思維能力。學校及學生狀況分析我校地處市中心 ,教學設備較齊全 ,學生多數來自經濟條件較好的家庭 ,家長對教育比擬重視 ,學生的知識面較廣。在新課程改革的理念指導下 ,教師注重學習方式的轉變 ,給予學生更多探索、創造、交流的時機 ,因此學生的學習興趣和自信心不斷增強 ,動手實踐能力和創新能力不斷提高。教學設計一創設情境 ,激趣導入1.由生活伙伴引入今天 ,老師帶來了一個生活中不可缺少的好伙伴 ,瞧 ,它是什么？從鏡子中你們看到了什么？2.由猜測引發

4、矛盾沖突 ,激發求知欲 (全班同學照著大鏡子整理衣服和紅領巾。)師：咦 ,我發現同學今天頭上還戴著漂亮的發卡 ,請同學們看一看 ,如果我們從鏡子中看她 ,她的發卡在她頭上的哪一邊？(先猜一猜 ,學生猜測后 ,請她上臺面向大家 ,舉起右手 ,再轉身 ,驗證猜測是否正確。)師：發卡在她頭上的右邊 ,為什么從鏡子中看是在左邊呢？今天我們一起去探究鏡子中的數學奧秘！ 板書課題評析結合學生實際情況創設情境 ,激發學生的學習興趣和探究欲望 ,通過照鏡子的體驗 ,調動學生原有的生活經驗 ,引發學生認知沖突 ,生成憤與悱的課堂氣氛 ,使學生初步感知鏡面對稱現象 ,表達數學與生活的密切聯系。二動手實踐 ,合作探

5、究1.拿起鏡子照一照身邊的物品 ,看看你能發現什么。師：誰來說說你的發現？鏡子內外 ,左右是否相同 ,還是相反？(先獨立思考 ,再在小組內討論；然后小組派代表匯報 ,用實物進行驗證。)師引導學生歸納：鏡子內外 ,左右相反。評析轉變學生學習方式 ,為其創設自主探究、合作交流的空間 ,讓學生在提出假設驗證假設的實踐中充分體驗鏡子內外空間事物的位置與順序所發生的變化 ,逐步探究出鏡面對稱的特征 ,經歷與體驗由問題到假設再到驗證的數學過程與方法。2.機靈狗不知道鏡子中的這個奧秘 ,所以碰到一個難題 ,同學們愿意幫助它解決嗎？師：機靈狗從鏡子中看到的時間對嗎？為什么？(先獨立思考 ,再小組合作 ,利用手

6、中的鏡子和鐘面實踐 ,然后小組派代表匯報。)評析通過運用知識幫助機靈狗解決實際問題 ,讓學生感受到數學與生活的密切聯系 ,體驗到幫助別人的快樂。師：還有哪些時間從鏡子中看 ,容易被看錯？評析讓學生在實踐中學習 ,培養學生的空間觀念 ,發散學生思維。3.剛剛同學們幫助機靈狗解決了問題 ,它送給每個人一張智慧大王的圖片 ,用鏡子照一照 ,你又有什么精彩的發現？跟同伴說一說。引導學生歸納：鏡子內外 ,互相對稱 ,利用鏡子能看到鏡子里的圖形和整個圖形。您現在正在閱讀的?鏡子中的數學?教學設計二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?鏡子中的數學?教學設計二評析變學數學為做數學 ,讓學生在活

7、動中充分體驗鏡面對稱現象。4.課本上還有一些美麗的對稱圖形 ,你能把鏡子放在圖中適當的位置 ,看到圖的全部嗎？(學生上臺展示做法。)評析運用鏡面對稱的知識解決實際問題。5.老師手上這些圖形只有一半 ,猜猜 ,它們的整個圖形分別是什么？你能想方法驗證你的猜測嗎？引導學生歸納：鏡子內外 ,左右相反 ,互相對稱 ,這種現象稱為鏡面對稱現象。評析通過各種動手操作活動 ,使學生逐步建構鏡面對稱現象的模型。三解釋應用 ,開展思維1.模擬照鏡子的游戲。師：假設蘇老師站在鏡子前 ,誰來做鏡子中的蘇老師呢？(師生表演。)采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么準確？(同桌互相做游戲 ,請一組學生全班展示。)師：他們為

8、什么能準確地做出對方的動作？評析通過游戲活潑課堂 ,培養學生空間感覺和空間想像能力 ,進一步感知鏡面對稱現象的特征。2.同學們能把鏡面對稱的知識運用在生活中 ,老師決定獎勵你們 ,請大家看?猴子撈月?的動畫片。師：猴子為什么撈不到月亮？(學生獨立思考 ,再選代表答復。)師：鏡面對稱現象在大自然中還有許多 ,我們一起去欣賞祖國美麗的山水！(放錄像)欣賞之后你想說什么？你發現了什么？評析讓學生感受數學與生活的密切聯系 ,同時滲透熱愛祖國的品德教育 ,使學生再次體驗鏡面對稱現象。3.生活中應用鏡面對稱知識可以幫助我們解決什么問題？師：我們來看看這些錄像和圖片 ,你能發現什么？鏡子和水的作用分別是什么

9、？(播放?五朵金花?錄像片斷：姑娘在泉邊梳妝；出示圖片：牙科檢查鏡、汽車后視鏡、商場防盜鏡等。)評析引導學生體驗數學的應用價值 ,在解釋應用中提高認知水平。家庭是幼兒語言活動的重要環境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。四歸納小結 ,提升認識單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。家庭是幼兒語言活動的重要環境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓