1、1/ / 1212念奴嬌赤壁懷古教學設計一、教學目標知識目標： 了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。 能力目標： 1 1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。2 2、學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。情意目標： 理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界二、 學情分析念奴嬌赤壁懷古是蘇教版高中語文教材必修二中的一首詞。 此詞不僅是 蘇軾的代表作，也堪稱宋詞中的經典， 本課目的在于培養學生鑒賞古代文學作品的能力： 能 卓有成效地進行誦讀練習，就可以說完成了教學任務的一半； 教學任務的另一半就是通過分 析、 鑒賞，引導學生進入詞的境界。這首詞是蘇軾在被貶為黃州團練副使時夜游赤壁的感懷 之作，教學時主

2、要讓學生體會赤壁壯闊的意境、周瑜從容的儒將風度與詞人壯志難酬的苦悶、 清酒祭月的達觀。引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。同時，利用多媒體營造適當的氛圍， 激發詩詞鑒賞的興致，獲得一些鑒賞詩詞的基本要領，領悟作品對于當代讀者的人生啟迪： 在順境中要心懷天下、 積極進取， 在逆境中也要曠達灑脫、 豁達堅韌、 積極樂觀地面對人生。我所教的兩個班都是平行班，學生基礎不太好。學生學習自覺性和毅力不足。 學 習方法不得當， 學生探索學習方法的意識不強。學習過程中存在著一 定的隨 意性和盲目性， 大部分學生沒有探索出適合自身情況的學習方法。 學習和復習的 效率低， 遇到節假日或班級活動，同學們心浮氣躁，不能安

3、心學習；在考前復 習中，也不能深入學習，淺嘗輒止，考試的時候漏洞百出。三、重點難點教學重點： 1 1、情與景的自然結合2 2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創作風格。教學難點 : : 情與景的自然結合1 1、 感受蘇詞的成就及寫景與抒情的藝術2 2、 體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境教學方法 : : 談話法 討論法 教學時數： 1 1 課時四、教學過程第一學時4.1.14.1.1 教學活動一、電視劇三國演義片頭曲導入。二、解題：(1)說說蘇軾：(2)談談題目：念奴嬌赤壁懷古，看看“念奴嬌”和“赤壁懷古”，哪個是題目？(3)聊聊背景 : : 看看注釋，這首詩是蘇軾在什么境況下寫

4、的？三、 讀讀課文(1 1)自由朗讀； ( 2 2)集體朗讀； ( 3 3)個別朗讀； (4 4)聽讀課文。四、 感知文本1 1、大家思考一下，感覺哪句寫得比較有氣勢？可自由發言，說說你的理由。2/ / 1212“大江東去， 浪淘盡、 千古風流人物”這幾個詞用得很好，江，直接用一個“大” 字來修飾， 有一種橫空而來的磅礴氣勢，開篇就定下了這種高昂的氣勢。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句更有氣勢。這三句分別從形、聲、視等角度結 合起來寫，由岸邊到江面、由江面到大江深處，寫出了“赤壁”的雄偉壯麗，波瀾壯闊的畫面。讀一讀，要讀出氣勢。2 2、讀了這首詞，你從中讀到了什么 ? ?你能從中讀出一

5、些問題？五、品讀課文（一）上片第一句1 1、第一句的意思是一一滾滾的長江水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來江水中的風流人 物。 對嗎？明確：“江水”比喻時光。如孔子曾經說過的， “子在川上曰：逝者如斯夫。 ” 蘇軾只這一句就成 了千古名句，想起蘇軾，我們就想起這句“大江東去” 。如此的氣勢、如此的磅礴，讓我想起了 李白的一句，寫黃河的，-“黃河之水天上來，奔流到海不復回” 。2 2、這句詞寫的江水有什么特點？此句在文中有什么作用？? ? 不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。? ? 在這里，長江已不僅僅是一條江水的名，而是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對江水不 禁心

6、潮起伏激蕩，懷想往昔無數的風流人物。為下闋英雄出場作鋪墊。2 2、這一句似乎很熟悉，（唱）, “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”這兩句，跟蘇軾這兩句幾 乎完全一樣， “滾滾長江東逝水”就是“大江東去” ，“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡，千古風流 人物”。一樣不一樣？（把“風流人物”換成“英雄人物” ，大家覺得可以不可以？） 你認為，什么樣的人是“英雄人物” ，什么樣的人稱得上是“風流人物”？3 3、背誦第一句。（在蘇軾的心中“風流人物”就是不同于“英雄人物” ，究竟怎樣不同，提醒接著往下看）（二）上片第二句1 1 、“故壘西邊，人道是三國周郎赤壁” ，你讀出了什么意味？ 這里已經把前三個小句子具體

7、化了，怎么具體化的？分別看看。（ 1 1 ）“大江”具體化為“故壘” ； （2 2）“千古”這里具像化為“三國” ；（ 3 3）“風流人物”這里具像化為“周郎” 。如果說，前面是大場景、遠景，而這里就是小場景、近景了，如同鏡頭拉近了。 蘇軾知道他所游覽不是真正的赤壁， “人道是”三個字就特意說明， “是人們說” 。2 2 、大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”？不能，“周郎”給人一種年輕的感覺。“郎”字，顯得特別年輕瀟灑。3 3 、大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎？赤壁是因為周瑜才聞名的。反過來說，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰，才名垂千古的，是 赤壁讓周瑜

8、留名的。4 4、齊背第二句。5 5、那么，“赤壁”是一種什么景觀呢？接下來就進行具體描寫了。我們一起來讀、背。（三）上片第三句1 1 、大家考慮，這三句分別是從什么角度來寫的？ “亂石穿空”是從形角度寫的，寫出了石頭那種奇形怪狀，那種參差交錯。只有這樣來寫石 頭，才能寫出戰場的景觀特點。“驚濤拍岸”是從聲音的角度來寫。2 2、“驚”的繁體字怎么寫？只有知道繁體字才知道這個“驚”的意義，這里是“驚馬”的意思， 如驚馬一樣的波濤，拍擊著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是一江怒濤。3 3、用散文化的語言描繪這幅畫面，你覺得哪些字詞用得好，為什么？? ? 明確：實寫赤壁之險峻雄奇，動心駭目。巨濤

9、拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪堆積不 斷。? ? “穿”寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢；3/ / 1212? ? “拍”寫出江水與岸拍擊的力度；? ? “卷”寫出波濤的巨大力量。? ? 有動有靜、有聲有色，寥寥數筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當年赤壁鏖 戰的壯闊場面，為下片追懷英雄渲染氣氛。（四）上片第四句1 1、這一句有什么作用？ “江山如畫”是對前三句的概括， “一時多少豪杰”是對下闋寫人的開啟。“如畫的江山”是一個舞臺，是風流人物活動的一個舞臺，在某種程度上，是如畫的江山蘊 育、塑造了風流人物。 “一時”，指的當然是三國這段時期，而下片就集中筆墨描繪周瑜。 上片描繪了一種雄奇壯麗的

10、景觀，下片主要塑造的是周瑜這個人。2 2、我們還是把上片一起來誦讀一下。要讀了豪情，讀出氣勢。（ 1 1）男女生分句輪流讀。 （ 2 2）齊背。（五）“公瑾”如何？1 1、試著修改一下原詞， “遙想公瑾當年，小喬初嫁了” ，我們能否把“公瑾”換成“周郎” ，能否 把“初嫁”換成“出嫁” 。明確：不能換。公瑾是字，這里帶著尊敬的態度去寫。 再用“周郎”就與前面重復了。初嫁，是剛剛出嫁，而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。如果用“出嫁” ，那就體現不出是小喬，而是老喬了。 可是，我要告訴大家，這里，蘇軾是真的“錯”了，在指揮赤壁之戰的時候，小喬并不是剛 剛嫁給周瑜， 而是已經嫁給周瑜十年了。 赤壁之

11、戰是建安十三年發生， 而小喬嫁給周瑜是建安三 年。已經真的不是小喬，的確是老喬了。疑問：大家主要考慮一下，此處，蘇軾恐怕不是真的不知道小喬已經嫁給周瑜十年了，那么，蘇 軾為什么非得那樣寫不可呢？“風流人物”就是跟美女與英雄有關，是用美女來陪襯英雄，說明周瑜是特別懂得情感的， 是懂得愛情的。在蘇軾心目中， 只會沖沖殺殺的， 不能算作“風流人物” ，“風流人物” 須得有兒女情長。 “風 流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。所以，蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫， 突出自己所敬佩所向往的周瑜“風流人物”那“兒女情長”的一面。2 2、“英雄人物” 似乎只讓人們想

12、到了英勇頑強、 剛毅果決、 堅忍不拔， 那樣一種豪氣， 一種氣概。 就如同詞中四字寫英雄氣概英雄氣概。“雄姿英發” 。描寫的又是風流人物的另一面，即英雄氣概的一面。3 3、那么“羽扇綸巾”說的是“風流人物”的哪一面呢？“羽扇綸巾”實際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。是說周瑜有文采的一面。 這里表面上寫周瑜的外在裝扮，其實以此來寫周瑜智慧與聰明的一面。4 4、這樣，我們就已經把“風流人物”解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那樣的剛柔相濟、文武雙全的“風流人物” ！5 5、 大家想想，毛澤東詩的沁園春雪里的風流人物”，能不能這樣理解？ 毛詞中的“風流人物” ，當然不能等同于蘇軾詞

13、中的“風流人物” 。毛澤東的詞中的“風流人物”有一定的政治意義，是指才能出眾、品格超群、對歷史發展有 巨大影響的杰出人物。毛澤東在詞中也一一列舉歷史上的“唐宗宋祖，略輸文采”“成吉思漢，只識彎弓射大雕” ，說他們夠不上“風流人物” ，也就是說，他們這些人是“武”有余而“文”不 足，只有武略，而缺少文韜。所以，毛澤東才說“數風流人物，還看今朝”。6 6、 接下來，蘇軾仍然圍繞著周瑜進行細致描寫，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅” ，如果說前面幾句屬 于正面描寫的的話，那么，這一句就應當屬于 側面描寫。用“檣櫓灰飛煙滅”來襯托他的指揮藝術。“談笑間”與“檣櫓灰飛煙滅”就是對比。前面十分輕松，跟玩似地，后面就

14、出現了那么強 烈的效果。4/ / 12127 7、 “檣櫓灰飛煙滅” 由于版本不同， “檣櫓” 有的版本作 “強虜”。 這兩個詞，你覺得哪個更好？ “強虜”好，強調了人的強大，恰好與“灰飛煙滅”形成一種強烈的效果，敵人非常強大， 但是，在周瑜的鎮定自若的指揮下，強大的敵人“灰飛煙滅”，變成了煙云。“檣櫓”更巧妙，更含蓄。大家都知道，文章的用詞，直接好呢，還是含蓄好？當然還是含 蓄更好。檣櫓，這里不應該只指艦船，更應當指曹操的所有八十萬水軍。檣櫓，更能夠體現曹軍 的“水軍”的特點。檣櫓，更可以讓我們想起曹操的武裝，就如同現在的什么驅逐艦、巡洋艦、 魚雷艇之類的（六）蘇軾何思？“故國神游，多情應笑

15、我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月”。1 1、作者為什么思慕周瑜？作者從幾個方面將周瑜與自己進行比較？? ? 詞中的周瑜年輕有為，風流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運籌帷幄，決勝千里。? ? 懷古是為了思今。詞人贊美周瑜意在抒發自己年將半百（詞人4747 歲，周瑜 2424 歲）而功業無成的感慨。 他是多么渴望有如三國那樣的豪杰人物，來扭轉宋廷不景氣的現狀啊！ 最最渴望的就是自己能象周瑜那樣建功立業 , ,一展宏圖。 這正是詞人緬懷周瑜的原因之所 在。? ? 作者從下面幾個角度與自己比較：周瑜 蘇軾年齡 ： 2020 幾歲4747 歲生活 ：幸福美滿屢遭不幸外貌 ：英俊儒雅早生華發職位 ：東

16、吳都督團練副使際遇 ：功成名就功業未成2 2、自由討論一下大家一直在爭論的話題：第一，“故國神游” ，“神游者”是誰？周瑜還是蘇軾？“多情應笑我” ，這句怎么理解？存在 兩種理解：一種理解是， “應笑我多情” ，即蘇軾在人生失意、人生低潮、年華老大的時候，還懷想什么 “風流人物” ，太多情了，也就是說，是蘇軾“多情” 。第二種理解是， “多情應笑”后面應當是逗號， “我”應當歸屬下面，形成“我早生華發” “多情”實際是“多情人” ，“多情人”指的是“周瑜” 。第二，如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？這句，也有兩種解釋，一種理解是此時蘇軾 善于自我解脫，自解自慰，比較達觀，一種理解是此時的蘇軾

17、有些消沉，憤懣無法排解，只好寄 情山水。3 3、討論“神游者”和“多情者” 。請發言還是同意課本上的解釋。 “神游者”應當是蘇軾，蘇軾從上片的來到大江邊，描寫長江的景 觀，然后又懷想英雄豪杰，懷想風流人物，也就是懷想周瑜，想做周瑜那樣的風流人物。這些， 都是蘇軾在“神游”吧。就是蘇軾的精神在這個舊戰場上巡游。這里關鍵是“故國”二字怎么解釋，如果當成“曾經的故土”講呢，那么，這里顯然不是蘇 軾的“曾經的故土” ，而只能是周瑜曾經領兵打仗的地方。 這里的“故國”只能是周瑜的故土， 不是蘇軾的故土。蘇軾是假設周瑜死后還有靈魂。 蘇軾是假設如果周瑜的神靈還在舊戰場上的話， 知道蘇軾在 懷想他，那么蘇軾

18、就想，周瑜會笑他，并且， “多情”二字正好扣合著前面“風流人物” ，周瑜是 一個感情豐富的人。“多情自古傷離別” ，“多情”就是“多情人” ，是名詞。如果理解成“應笑我多情” ，那么， 就是蘇軾“多情” ，“多情”就是動詞了。蘇軾的“多情”二字與柳永的“多情”二字是一個意思，都是“多情人”的意思。如果“神游人”是蘇軾的話，那么，他就不會寫成“故國”了，而是寫成“古國” ，“古國” 才能是“舊戰場” 。而“故國”一般應解釋成“故土” “故鄉”，或者引申解釋成“故地” ，即曾經 到過的地方。此地是周瑜的“故地”而非蘇軾的“故地” 。有人查閱了統計了幾百首念奴嬌詞，當然是不同人寫的，這兩句的句逗90

19、%90%都是前四后5/ / 1212五式，就是上句是四字，下句是五字。只有一首例外，是前五后四式。也就是說絕大部分人在填 寫念奴嬌詞時，在這里是用前四后五式。4 4、繼續討論“人生如夢，一尊還酹江月” 。同意第一種。全詩比較格調比較昂揚向上。兩方面都得顧及到才好，不能過分強調哪一方面。大家想想，蘇軾此時已經 4747 歲了，他被 貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定深深感到特別有一種深深的失落感，年華老大，功 業少成，想想人家周瑜，在三十四歲的時候，就已經名垂青史，已經立下赫赫戰功。而自己還可 能如周瑜那樣嗎？想到這，肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真的消極，

20、他又特別想得開，蘇軾可能在想，所有的風流 人物都已經隨著歷史的潮水而被滌蕩了， 即使周瑜這樣的人物不也是 “浪淘盡” 了嗎？人生就如 同夢境一般， 何必過于執著呢？不如意事十之八九， 所以他特別灑脫 , , 把酒灑在地上祭奠江月。六、背誦全詩。七、豪放和婉約也不是絕對的，豪放的蘇軾也有柔婉的作品，感受江城子 。 十年生死兩茫茫。 不思量 , ,自難忘。 千里孤墳 , , 無處話凄涼。 縱使相逢應不識 , ,塵滿面 , ,鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉。小軒窗 , ,正梳妝。 相顧無言 , ,惟有淚千行。 料得年年斷腸處 , ,明月夜 , ,短松岡。八、課外拓展赤壁 杜牡折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝

21、。東風不與周朗便，銅雀春深鎖二喬。思考：1“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬” 一句用的表現手法是什么？2“東風”一詞的深層寓意是什么？3這兩句抒發了作者怎樣的思想感情？參考答案：1這一句表現手法是運用典故。2“東風”一詞的深層寓意是建功立業的各種條件和因素。3曲折的反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟。 慨嘆歷史上英雄成名的機遇， 是因為他自己生不逢 時，有政治軍事才能而不得一展。另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。九、用余秋雨的蘇東坡突圍的結尾總結全文在蘇東坡突圍文末余秋雨寫道： “成熟是一種明亮而不刺眼的光輝， ，一種圓潤而不膩耳 的音響，一種不再需要對別人察言觀

22、色的從容， 一種終于停止向周圍申訴求告的大氣， 一種不理 會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情 發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果 引導千古杰作的前奏已經鳴 響，一道神秘的天光射向黃州， 念奴嬌 ? ?赤壁懷古和前后赤壁賦馬上就要產生。 ”6/ / 1212附：板書設計：念奴嬌赤壁懷古周瑜詠懷慨蘇軾4 4 教學過程 4.14.1 第一學時 教學活動 活動 1 1【講授】念奴嬌 ? ?赤壁懷古教學過程一、導入新課：詞風分婉約豪放，“婉約者欲其詞調蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏”。前面我們學習 了柳永的代表作品雨霖鈴，其景凄美，其事纏綿

23、，其情悲戚，“楊柳岸，曉風 殘月”說不盡的感傷凄婉。今天我們來學習風格與之截然相反的另一首詞蘇軾 的念奴嬌 ? ?赤壁懷古，一品豪放之味。二、出示目標：1 1、朗讀及背誦念奴嬌 ? ?赤壁懷古。2 2、感受蘇詞的成就及寫景與抒情的藝術。3 3、體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境三、介紹作者及介紹寫作背景：教師講授。蘇軾（1037103711011101），字子瞻，號東坡居士。眉州眉山（今四川眉山縣）人。北宋 文學家、書畫家， “唐宋散文八大家”之一。與其父蘇洵、弟蘇轍， 合稱 “三蘇”。 宋神宗元豐三年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州做團練副使。元豐五年， 4747 歲的蘇 軾在游黃州赤壁時，

24、吊古抒懷，寫下了名篇念奴嬌赤壁懷古。四、朗讀課文：1 1 、老師誦讀或聽名家朗讀錄音。2 2、請同學朗讀：看準字形，讀準字音，有氣勢。7/ / 1212五、自學：從題目入手讓學生自學，然后檢查學生自學效果。（ 一 ） 、詞意梳理。1 1 、字詞積累浪淘盡：浪淘沙盡，這里移用于人事。淘，沖洗。 風流人物：指英雄人物。人道是: : 說。驚濤：兇猛而使人害怕的波濤。遙想：想象（久遠的將來）；回想（久遠的過去）。 談笑間：形容指揮若定，從容不迫。灰飛煙滅：名稱作狀語，像灰（煙）一樣。華 huhud發：頭發花白。2 2、詞意梳理上片：長江向東流去不舍晝夜，千百年來，滾滾波浪沖走了無數英雄人物。那西邊 舊

25、營壘處，人們傳說，是三國周瑜大破曹兵的赤壁。石壁陡峭直插云天，怒濤拍打 著江岸，卷起千萬堆雪似的層層浪花。江山壯美如畫，那時有多少英雄豪杰！下 片：遙想當年周瑜，姿容雄偉，英氣勃發，小喬剛嫁了過來。他手搖著羽毛扇， 頭戴著青絲帛頭巾，說笑之間，曹操的無數戰船在濃煙烈火中燒成了灰燼。我的精 神 馳騁于（三國）古戰場，該笑我太多愁善感了，以致過早生出白發。人生就象一 場夢一樣短暫和虛幻，還是把一杯酒獻給江上的明月，和我同飲共醉吧！（ 二 ） 、思考幾個問題：1 1、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”這一句在全詞中起什么作用? ?把江山、歷史、人物巧妙的融合在一起，意境闊大、氣勢雄渾。開篇就創造了

26、一個 曠遠、深沉的意境。2 2、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。” 一句中哪些字用得好？ “穿”陡峭山崖直插云霄的氣勢。“拍”江水與岸拍擊的力度 。“卷”波濤的巨大力量，浪花四濺，狂瀾奔騰起伏。三個動詞描摹出了赤壁山勢之險要高峻，水勢之洶涌澎湃。8/ / 12123 3、“江山如畫，一時多少豪杰”在全詞的結構中起什么作用？ 由景及人、承上啟下4 4、蘇東坡筆下的周瑜的形象。周瑜是赤壁之戰中孫劉聯軍的前線總指揮。當年三十四歲。詞人為我們塑造 了一個風流倜儻，氣度儒雅，鎮定自若的儒將形象。六、學生分組討論：蘇軾為什么自譏“多情”， 并且說“人生如夢， 一尊還酹江月”？ 然后抽小組發言人展示本小組

27、集體討論出來的智慧成果。明確：蘇軾神馳當年周瑜破曹的戰場，傾慕周瑜的破曹偉業，渴望像周瑜那樣建功 立業。但周瑜三十四歲就破曹操，立大功，他年已四十有七，卻事業無成；所以自 譏“多情”傾慕周瑜，渴望建功。這自我譏笑當中，包含著濃重地歲月蹉跎、 壯志難酬的苦澀心情。“人 生如夢，一尊還酹江月”，反映了理想與現實的矛盾，是詩人仕途坎坷、壯志 難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立 業的 豪邁之情。這里寄寓著作者入世、出世的雙重矛盾心理，貌似“出世”清靜 無為、超脫凡塵的老莊思想，實質是“入世”渴望實現理想、建功立業。七、理清思路，指導背誦。（個人背誦或小組背誦比賽）

28、。八、小結豪放詞的特點：1 1、要有壯闊景（描繪壯麗之景）2 2、要寫英雄事（刻畫豪邁之人）3 3、要表功業志（抒發壯志豪情）九、拓展練習：雨霖鈴與念奴嬌比較鑒賞，體味豪放、婉約兩派詞風的不 同。十、推薦書目：余秋雨的散文山居筆記蘇東坡突圍。十一、作業：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。將這句詞改寫成一段寫景的話。要求字數不少于 100100 字，運用至少兩種修辭手法。念奴嬌 赤壁懷古9/ / 1212課時設計 課堂實錄念奴嬌 赤壁懷古1 1 第一學時 教學活動 活動 1 1 【講授】念奴嬌 ? ?赤壁懷古教學過程一、導入新課：詞風分婉約豪放，“婉約者欲其詞調蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏”。前面我們

29、學習 了柳永的代表作品雨霖鈴，其景凄美，其事纏綿，其情悲戚，“楊柳岸，曉風 殘月”說不盡的感傷凄婉。今天我們來學習風格與之截然相反的另一首詞蘇軾 的念奴嬌 ? ?赤壁懷古，一品豪放之味。、出示目標：1 1、朗讀及背誦念奴嬌 ? ?赤壁懷古 2 2、感受蘇詞的成就及寫景與抒情的藝術。3 3、體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境三、介紹作者及介紹寫作背景：教師講授蘇軾（1037103711011101），字子瞻，號東坡居士。眉州眉山（今四川眉山縣）人。北宋 文學家、書畫家， “唐宋散文八大家”之一。與其父蘇洵、弟蘇轍， 合稱 “三蘇”。 宋神宗元豐三年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州做團練副使。元豐

30、五年， 4747 歲的蘇 軾在游黃州赤壁時，吊古抒懷，寫下了名篇念奴嬌赤壁懷古。四、朗讀課文： 1 1 、老師誦讀或聽名家朗讀錄音 2 2、請同學朗讀：看準字形，讀準字音，有氣勢五、自學：從題目入手讓學生自學，然后檢查學生自學效果。（ 一 ） 、詞意梳理。1 1 、字詞積累浪淘盡：浪淘沙盡，這里移用于人事。淘，沖洗。 風流人物：指英雄人物。人道是: : 說。10/ / 1212驚濤：兇猛而使人害怕的波濤。 遙想：想象（久遠的將來）；回想（久遠的過去）。 談笑間：形容指揮若定，從容不迫。 灰飛煙滅：名稱作狀語，像灰（煙）一樣。華 huhud發：頭發花白。2 2、詞意梳理 上片：長江向東流去不舍晝夜，千百年來，滾滾波浪沖走了無數英雄人物。那西邊舊營壘處，人們傳說，是三國周瑜大破曹兵的赤壁。石壁陡峭直插云天，怒濤拍打 著江岸，卷起千萬堆雪似的層層浪花。江山壯美如畫，那時有多少英雄豪杰！下 片