1、生活中的引導線動畫引導線動畫制作（）教學設計設計者：廣東汕頭翠英中學 謝蓉芳 (xie_r_f )學科領域：信息技術適用年級：普通高中教材：廣東教育出版社 廣東省教學教材研究室 編著 高級中學課本信息技術第二冊一、教學目標知識目標：1、掌握Flash 5.0中引導圖層的靈活應用；2、能夠靈活應用引導圖層完成指定的較復雜的動畫或者自行設計富有創意的引導線動畫。能力目標：提高發現問題、分析問題、尋求解決問題辦法的能力；情感目標：1、養成積極尋找解決問題途徑的習慣，培養學生細心、嚴謹的科學態度；2、注重協作精神的培養。 二、教學策略 1“情景設置”：復習舊知識，引入新內容；2“任務驅動”：給學生提出

2、明確的任務，讓其帶著任務去自主學習；三個任務的設計由易到難，學生可依據自己的情況選擇任務完成。3自主、協作學習：網絡上提供了學習主頁，在教師簡潔的講解之后，學生兩人為一小組進行自主、協作學習，培養學生的自主學習能力，同時也照顧到了弱勢學生。4作品評價：通過個別學生作品演示，讓學生討論評價交流，既互相取長補短又可提高學生的藝術欣賞能力了。三、教學實錄學生描述：高二級學生，對Flash5。0 的界面比較熟悉，基本掌握了常用工具的使用，對一些如“幀、關鍵幀、圖層”等相關概念有較好理解，大部分同學能制作簡單的物體直線運動動畫和最基本的引導線動畫。本節課要求學生在上節課的基礎上，進一步學習引導線運動的相

3、關屬性設置，并能夠運用其設計并制作簡單的引導線動畫。學習過程：時 間角色與行為目 的前幾節課堂學習簡介及相關準備教師： 協助學生進行合理分組，二人一小組，互相協作完成課堂任務 提供學習共享學習資源，讓學生獲取資料，提供發揮創意的環境。學生： 初步掌握了flash 5.0中引導圖層的最基本應用方法。 二人學習小組應當互相幫助學習，共同完成任務。本課堂上課過程學習主題生活中的引導線動畫引導線動畫制作（）學習過程 1復習舊知識a 演示、分析上節課學生的作業，給予適當評價b 創設新的動畫情境，請一個學生制作完成。動畫情境設計如下：飛機在天空中做飛翔表演。2學生仔細觀察剛剛制作的動畫：問1：你覺得這架飛

4、機的飛行狀態如何？現實生活中的飛機能夠這樣飛嗎？問2：我們該如何解決這個問題呢？問3：怎樣為這個動畫加上背景呢？3解決問題教師操作演示，引導學生解決問題。4任務驅動任務一：完成上述“飛機做飛行表演”的動畫。任務二：請學生在以下的參考動畫中選擇一個動畫完成。參考動畫類1：(此類動畫主要涉及到"使路徑適應"、“添加背景圖層”、“比例大小”等知識點）       越野車      吉普車      參考動畫類2:（此類動畫主要涉及到

5、“使路徑適應”、“添加背景圖層”、“同一引導線多個運動對象”及“多個引導線圖層”等知識點）      魚兒,跟我來      落葉紛飛      落葉飄飄      在完成此任務的過程中，學生又會發現新的問題，引導學生小組二人協作探討解決問題的方法，然后師生共同解決并加以總結經驗。參考動畫類3：學生自己設計富有創意的動畫構思動畫挑選素材動手制作分析動畫查看動畫 5作品評價：展示

6、作品與討論教師選擇具有代表性的二、三個學生作品進行展示，供學生討論評價，交流制作技巧。6學生自我評價，今天我學會了什么？（師生對話形式）學習資源（1）課本 （廣東教育出版社 廣東省教學教材研究室編著 高級中學課本信息技術第二冊 P9497）（2）關于 Flash5。0引導圖層應用的網上教程如何制作簡單的引導線動畫（3）共享圖庫：網上鄰居教師電腦共享圖庫共享圖庫。fla（4）例子動畫：網上鄰居教師電腦例子動畫注：共享圖庫中提供了大量的制作動畫的素材，例子動畫中提供了本節課所有涉及到的動畫，同時還提供了其他源于生活的有趣動畫，為學生進行動畫的設計創作提供環境。思考題觀察網絡中共享的一個flash實

7、例“天體運動”，分析其特點和制作技巧復習舊知識便于新知識的引入通過觀察分析，聯系現實生活，學生發現新問題，從而引入新知識任務二的設置是引導學生利用所學知識，結合生活進行創作，讓學生體會到創作來源于生活，生活中有許多美好的事物值得我們去展現。其中，參考動畫類1是對本節課內容的鞏固練習，適合大部分學生；參考動畫類2是對本節課內容的拓展延伸，參考動畫類3需要學生發揮創新精神，此兩類動畫適合少數學生。階段 學生活動教師演示講解解決問題的方法學生“學以致用”學生完成任務培養學生自主、協作學習能力，提高解決問題能力作品展示、交流與評價學生作品展示交流評價，教師協助總結再次提出任務，學生發現問題，小組協作解

8、決問題學生綜合所學知識，聯系生活進行創作設計培養學生創新能力，學會聯系生活，善于發現生活中美好、有趣的事物教師創設問題情境，學生發現問題，提高分析問題的能力學生觀察剛完成的動畫聯系生活，發現新問題學生代表按要求完成簡單的引導線動畫作業分析課堂教學學生已學習了最基本的引導圖層的應用，先構思有趣的引導路線課前知識準備附：教學后記 教學效果本教學設計僅僅是整個學期試驗課程中的一個小節。在教學實踐中我們欣喜地看到，學生的學習興趣、自主性大大提高，課堂氣氛活躍，教學效果較理想。整個學期下來，學生不僅學習到了信息技術知識，能夠設計出有趣、創新的動畫，更懂得了如何更好地與他人合作；在評價作品時，由最初的不知

9、、不敢言，到最后能從技術上指出優劣、從美學角度上提出個人獨到的見解，由此學生的自信心得到了加強，表達能力、判斷能力得到了提高。這是我們在傳統的教學模式下很難看到的景象。 心得體會本學期采用了這種任務驅動、自主協作學習的教學模式，在教學實踐的過程中，我感受頗多，以下是本人的幾點心得與體會：1 任務驅動中，任務的設計是關鍵學生整節課的學習都是圍繞著要完成的任務而進行的，所以在設計任務時要考慮：一、任務的設計要新穎有趣，能夠吸引學生；二、要分層次，要由易到難。如果任務設計得太難，弱勢學生無從下手，設計得太簡單，程度好的學生又覺得做起來沒意思，所以在設計任務時要兼顧整體學生，任務設計的好壞往往決定了學

10、生的學習積極性。三、任務要具體，不要抽象。任務的設計主題最好來源于生活，來源于學生的身邊，制作自己熟悉的動畫情境對于學生來說吸引力是很大的；太過于抽象的任務學生可能連想都困難，更何況要自己動手來實現。四、鼓勵學生進行個性化創作，提供大量的素材，為學生完成任務提供環境。2 自主、協作學習，學習效率提高了，學習效果更好了 每節課在教師簡潔的講解之后，學生便開始完成自己挑選的任務了。當他們遇到困難的時候便會在小組里討論解決，或者在老師提供的學習主頁上去尋找答案，最后實在解決不了了才請老師幫忙。這樣的教學方式，改變了以往老師重頭講到尾，學生不管這部分內容會不會都得被迫聽講的狀況，讓學生有了更多的時間去

11、學習自己不懂的地方，去創新設計，而且很多學生反應，這樣的學習方式讓自己學到的知識更多、更扎實了，在小組里討論時也常常有很多奇思妙想的設計，讓自己的動畫更具個性。3 多元化的評價方式，提高學生學習的積極性和主動性 通常我都會每節課結束前的510分鐘時間里挑選一些學生作品來供學生評價討論，評價方式通常有作者自我評價、他人評價以及教師的評價。作者自我評價是作者對作品進行展示和演講；他人評價是其他同學對該作品的優劣進行評價，并與該作品的作者進行討論，交流彼此對技術、技巧、構思設計的看法。這樣的活動鼓舞學生積極性、滿足其表現的愿望，同時他們能夠借此互相促進自身的學習。教師評價通常以鼓勵、總結為主。 思考采用任務驅動、自主協作學習的教學模式，突破了傳統的教學模式，教學效果良好，但也存在一些問題：1。協作學習的方式使少數學生在學習的過程中產生了依賴性。一些弱勢學生習慣了有同學在旁邊