《搭石》教學設計之三_第1頁
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文檔簡介

1、搭石教學設計之三搭石教學設計之三王玲湘教學目標：1 1以隨文識字為主要方式認識本課生字。2 2正確、流利、有感情地朗讀課文。3 3運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、 聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句， 體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中 受到感染、熏陶。教學過程：一、文本導入，引出搭石。1 1從課文情境入手，引出課題。2 2板書課題，齊讀課題。二、整體感知，初識搭石。1.1. 自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？2 2交流學習“什么是搭石”。3 3交流搭石給人留下的印象。三、引導質疑，自主尋美。1.1. 根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑2 2默讀 2-

2、42-4 自然段，尋找美麗風景。3 3.交流所尋風景，相機板書：整走讓背過四、深入體會，品味搭石。（依據學情，重點感悟）1 1一行人“走”石圖。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那 么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏 的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫 一般的美感。主要的學習方法與步驟：（ 1 1）讀通句子，正音。（2 2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方 法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。（ 3 3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試 學習，體會“走石圖”的美。（ 4 4）反復創設真實情境，深入體會畫面的美，相機 指導朗讀。（ 5

3、 5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。（ 6 6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。（ 7 7）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。2 2背老人“過”石圖假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。主要的學習方法與步驟：（1 1）指名讀。正音：伏。（ 2 2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。（ 3 3）指導朗讀，運用字理、創設情境、聯系上下文、 想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。（ 4 4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”，引讀。五、激發想象，訓練表達。1 1展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看 成理所當然的事”寫一句話。2 2寫話交流

4、。3 3升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的 一道風景。”六、總結并預告下節課學習內容。板書設計：擺整 2121 搭石 構成了家鄉的一道風景走 協調 有序 理所當然讓背過王玲湘，小學特高級教師，江西省小學語文研究會 常務理事，省兒童、教育心理學專業委員會常務理事， 南昌市小學語文教研員。人教社課標版教材培訓團成員， 江西師范大學中小學骨干教師省級培訓兼職教師，南昌 市中小學教師遠程教育通識培訓輔導教師。參與指導四 位教師獲全國閱讀、作文教學大賽一、二等獎。先后被 評為教育部課改先進工作者，中國教育學會小學語文研 究會先進工作者，南昌市“優秀教師”。 多次赴安 徽、廣東、貴州省上課、講學。執教 廬山的云霧 要是你在野外迷了路等課獲得省、 市閱讀教學大賽一等獎，20062006年參加江西省閱讀教學選拔賽，以優異

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