1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我1普通高中地理課程標準實驗普通高中地理課程標準（實驗）2011 年 11 月 14 日重要提醒： 系統檢測到您的帳號可能存在被盜風險， 請盡快查看風險 提示，并立即修改密碼。|關閉網易博客安全提醒：系統檢測到您當前密碼的安全性較低，為了您的 賬號安全，建議您適時修改密碼立即修改|關閉xmln amespace prefix =o ns =urn:schemas-microsoft-com:office:office /課程目標高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原 理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的 基本方

2、法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。一、知識與技能1 獲得地球和宇宙 環境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理 環境的主要特征，以及自然地理 環境各要素之間的相互關系。2了解人類活動對地理 環境的影響，理解人文地理 環境的形成和特 點；認識可持續發展的意義及主要途徑。百度文庫-讓每個人平等地提升自我23認識區域差異，知道區域可持續發展面臨的主要問題和解決途徑。4學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查等基本技能；掌握閱讀、分析、運用地圖、

3、地理圖表和地理數據的技能。二、過程與方法/1 初步學會通過多種途徑、運用多種手段搜集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理 學習過程。2嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查和研究，作出評價，提出解決問題的對策。3運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究 的體會、見解和成果。三、情感態度與價值觀1 激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度， 提高地理審美情趣。2關心我國的基本地理國情，關注我國 環境與發展的現狀與趨勢， 增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。3了解全球的環境與發展問題，理解國際合作

4、的價值，形成正確的 全球意識。4增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護 環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。第四部分實施建議百度文庫-讓每個人平等地提升自我3、教學建議高中地理教學要體現課程理念、落實課程目標、達到課程標準，需要 地理教師在設計教學時充分考慮高中學生的心理發展規律和不同的學習需要， 積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生的地理 學習、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力。1 幫助學生形成正確的地理觀念/ 正確的地理觀念是地理科學素養的重要組成部分，也是今日和未來社 會公民不可缺少的基本素質。“學習公民必備的地

5、理”是高中地理課程的基本 理念之一，課程標準中也有大量與人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀有聯系的教學內容。教師在安排教學活動時，可以采用對不同觀點進行比較和判 斷、反思自己行為、運用多種素材等方法，幫助學生正確認識人與地理環境的關系，關注人口、資源、 環境、發展等問題，形成正確的地理觀念。2引導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動教師要在高中地理教學中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式， 促進學生主動和富有個性地學習，可以有意識地加強對學生自主性學習的引 導。例如，幫助學生學會自己設計和實施野外觀察、觀測、調查等實踐活動； 在日常教學中使用探究方法，幫助學生形成主動探究地理問題的意識和能力

6、； 積極創造條件開展研究性學習等。3采用適應學生個別差異的教學方式課程基本理念中提出“滿足不同的地理學習需要”，教學中這個理念 的體現可以有多種形式。例如，在符合課程標準要求的前提下，為學生提供不 同深度和廣度的學習材料；布置不同難度的作業；給學生創造更多機會體驗主 動學習和探索的“過程”和“經歷”，讓學生擁有更多時間進行自主學習；鼓 勵和尊重學生不同百度文庫-讓每個人平等地提升自我4的經驗、見解、想法和說法等。教師可以根據學生的個體差 異，積極探索適應學生差異的多種教學方式。4發展學生的批判性思維和創新思維高中地理內容標準中的大量內容需要學生運用理性思維。在教學中發 展學生的批判性思維和創新

7、思維是達到這些標準重要途徑。可以采用讓學生接 觸各種不同觀點、對問題展開辯論、鼓勵學生在學習過程中大膽提出自己的看 法等方法，逐步培養學生的批判性思維和創新思維。此外，地理設計也是一種 可以嘗試的學習活動。常見的設計主題如城鄉規劃、交通規劃、工業區選址、 某個環境問題的解決方案等。5重視地理教學信息資源和信息技術的利用信息能力不僅是學生學習能力的一部分，也是學生未來生活能力的組 成。因此，強調在有條件的地方運用信息技術進行教學，不只是為了提高教師 的教學效率和教學能力，更重要的是為了培養學生的信息意識和信息能力。地 理課程是以大量地理信息為基礎的課程，教師可以利用地理課程的特點，創造 性地利用

8、地理教學信息資源，重視開發和應用以信息技術為基礎的教學方法和 教學手段，培養學生的學習能力。在有條件的地方，要積極利用網絡中的地理 信息資源、電子地圖和信息技術優化地理教學。在條件尚不具備的地方，可仍 以教科書中的地理圖像、地圖冊為主要媒介，充分利用廣播、電視、報紙等大 眾媒體，以及采用訪談、調查等方法幫助學生學會從多種途徑獲取需要的地理 信息，并學會應用。二、評價建議地理學習評價， 要在知識與技能評價的基礎上， 關注對學生價值判斷 能力、批判性思考能力、社會責任感、人生規劃能力形成狀況的評價。在教學 活動和學習評價中要重過程、重應用、重體驗、重全員參與。地理學習評價應 發揮其激勵與發百度文庫

9、-讓每個人平等地提升自我5展功能，使學生從評價中獲得成功的體驗，激發學習興趣，積 極參與學習活動，提高地理學習水平。教師要關注學生在學習活動中的表現與 反應，并給予必要、及時、適當的鼓勵性評價和指導性評價。下面是一些教師 可以嘗試使用的新的評價方法。1 對地理知識理解與應用的評價評價學生地理知識理解和應用狀況的標準，主要是衡量其理解能力和 在解決實際問題中運用已學知識的能力。理解能力的評價主要看學生對地理概 念、原理、規律、理論的表述狀況；知識運用能力的評價主要看學生能否激活 所儲存的已學知識，能否將相關知識遷移到具體情境之中。2 對地理技能形成與運用的評價評價學生地理技能的形成與運用狀況，主

10、要是考查學生對各種地理技 能的功能、方法和要領的了解程度，選擇應用地理技能的合理程度，運用地理 技能的熟練程度，以及應用地理技能所取得的學習和研究成果的正確程度和實 際價值。3對地理科學方法掌握及探究活動質量的評價對地理科學方法掌握的評價，應重點了解學生對地理觀察、區域分析 與綜合、地理比較等常用地理研究方法的領悟、掌握狀況和運用水平。其評價 標準：一是評價學生是否了解地理方法運用的步驟、要領；二是評價學生能否 靈活運用正確的地理方法分析和解決問題。對學生探究活動質量的評價，建議從學生能否發現和提出地理問題， 提出問題的假設，獨立思考和解決地理問題，合理表達、交流探究成果等方面 進行評價。4

11、對情感態度與價值觀形成的評價建議評價時關注學生以下方面的變化與發展：百度文庫-讓每個人平等地提升自我6(1) 對地理學科的認識：評價學生是否具有地理學習動機與學習興 趣；能否體會地理學與現實生活的密切聯系和地理學的應用價值；是否具有地 理審美情趣與鑒賞力。(2) 科學精神與態度：評價學生在觀察、調查、實驗和報告撰寫中 是否精確、嚴謹，是否具有實事求是、堅持真理、勇于創新的科學精神。/(3)對自然地理 環境與社會的態度和責任感：評價學生是否初步形成了可持續發展的觀念，是否初步形成了 環境、資源的保護意識和法制意識， 是否初步具有了對社會和自然環境的責任感，是否養成了關心和愛護人類環境的行為規范。

12、觀察是評價學生情感、態度和價值觀的重要方式。要注意觀察學生在 日常行為和學習活動中的表現，搜集評價信息，為進行有針對性的評價提供依 據。對學生情感、態度和價值觀進行評價，主要采用調查分析法，即在評 價理論指導下，通過問卷、訪談、測試等調查手段，搜集評價對象的有關資 料，經過比較分析做出判斷。5 地理學習評價要注重評價形式的多樣化和針對性地理評價形式的多樣化具有現實意義。由于課程目標(知識與技能、 過程與方法、情感態度與價值觀)不同，學生的學習心理、學習方式特點不 同，各種評價方式的適應范圍不同，因此要求采取多種評價方式。地理學習評 價形式，有的適用于評價學生地理知識與技能的達標程度，有的適用于

13、評價學 生在教學過程中的表現，有的則在評價學生情感、態度和價值觀的表現與發展 狀況等方面有獨到價值。地理教師要從實際出發，選擇和運用恰當的評價方 式，以增強評價的針對性，發揮各種評價方式的優勢，克服其局限性。地理學習評價除了書面測驗、口頭表達、作業、小論文寫作、繪制地 理圖百度文庫-讓每個人平等地提升自我7表并分析等常用評價方式外，還要注意通過觀察學生在討論、實地觀測、 探究等活動中的表現來評價學生。要重視學生的自評和互評。評價結果建議采 用評語和等級評價相結合的方式。三、教科書編寫建議/ 地理教科書的編寫，應以地理課程標準為依據。為了充分體現地理課 程的基本理念，實現教科書的多樣化，使教科書

14、成為教師創造性教學和學生主 動學習的重要資源，可以考慮從以下幾方面入手。1 建立合理的內容結構和編排體系在建立教科書的內容結構和編排體系時，需要理解課程標準和教科書 的不同。標準給出的是高中階段地理課程的宏觀框架、必學的內容和學習 標準，在此基礎上編寫的教科書可以有不同的結構。結構是否合理，可以從是 否具有內在的邏輯關系、是否便于學生學習、是否新穎等方面考慮。本課程標準將必修部分分為地理 I、地理 II 和地理 III 三個模塊， 每個模塊相對獨立。教科書在處理這部分內容時，可對模塊的學習順序、模塊 中的內容進行組合，并注意體現各模塊內容之間的內在聯系。但因為對學生學 習的評價是以模塊為基礎的

15、，所以編寫教科書時要注意保持每個模塊的相對獨 立。2選擇聯系學生實際、反映時代特征的素材教科書體現“公學習民必備的地理”的基本理念，可以通過選用聯系學生實際的素材來實現，包括選 擇學生熟悉的地理事象，學生生活中遇到的地理問題，符合學生興趣和年齡特 征的地理問題，對學生發展自己生存能力有啟示、有幫助的地理素材等。聯系 學生實際還包括編寫教科書時選用與使用對象的地區特點、學習條件相符的素 材。地理教學內容具有極強的時代性和現時性，教科書在選材時應注意體 現這百度文庫-讓每個人平等地提升自我8種時代性和現時性。例如，“桑基魚塘”是與農業有關的經典素材，編入 教科書時要考慮“桑基魚塘”模式已經發生的巨

16、大變化。3. 教學內容的組織要為教學提供必要的空間通過為教學提供必要空間的方法體現“注重對地理問題的探究”和 “滿足不同的地理學習需要”的基本理念。例如，適當安排學生的探究活動； 課文可不直接提供問題的結論；把部分學生活動設計成學習新內容的過程等。教學內容的安排應具有層次和一定的彈性。例如，適當安排一定數量 的選學、自學和閱讀內容，以滿足不同學生的學習需要。4. 內容的呈現方式要符合學生的身心特點和接受能力教科書是學生的學習用書，為使教科書具有可讀性、直觀性、實用 性，提倡用學生身邊的或熟悉的地理事實引入教學內容；使用通俗、生動、樸 實的文字；提倡呈現方式和活動設計的多樣化；提倡多使用地圖和主

17、題鮮明的 地理圖像。課程標準規定了三個模塊的必修課程和六個模塊的選修課程，每個模 塊的主題鮮明。教科書編寫中可以根據不同的主題，使用具有特色的呈現方 式。5. 引導學生的地理理性思維考慮到高中學生的心理特點，教科書的編寫要有意識地引導學生的地 理理性思維，以利于教師幫助學生形成可持續發展等觀念。例如，為學生提供 對某個地區發展問題的不同觀點；為某些有爭議的地理問題保留開放式結果， 不給出唯一答案；設計一些運用地理原理進行分析、判斷有一定深度的問題6重視教科書的系列化建設可以考慮為教科書配備教學參考書、教學地理圖冊，有條件的地區可 為教百度文庫-讓每個人平等地提升自我9科書配備光盤等。四、課程資

18、源的利用與開發建議充分開發、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程內容，增強地 理教學活力，具有重要意義。1 積極建設學校地理課程資源庫通過調查，掌握學校地理課程資源的情況，分門別類地建立地理課程 資源檔案，并逐步建設地理課程資源庫。教材以及教學所需的掛圖、模型、標本、實驗器材、圖書資料、電教 器材、教學實踐場所等都是學校重要的地理課程資源。其中，必需設備和教學 用圖有：地球儀、等高線地形模型、幻燈機、投影儀、投影圖片、天文望遠 鏡、主要巖石和礦物標本；各種有關的政區圖、自然地理圖、經濟地理圖、專 題要素圖、景觀圖等。 此外，學校所在地區的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是 學校地理課程資源庫的重要組成部分。應注重地理課程資源的積累和更新。除添置必要的地理教學圖書、設 備以外，還應自制各種地理教具、學具，開發各種地理教學軟件，不斷擴大地 理課程資源庫的容量。在有條件的學校，要逐步完善地理信息技術教學所需的 軟硬件設備（