1、人教版 必修三 2.4 免疫調節 教學設計一、教材分析免疫調節是人教版高中生物必修三穩態與環境第2章第4節的教學內容，主要學習免疫系統的組成和功能及免疫學的應用，明確免疫系統對維持內環境穩態的貢獻，江面以作為一種調節方式。二、教學目標1知識目標：通過教學活動使學生知道免疫系統的組成和功能；知道艾滋病的流行和預防；知道器官移植所面臨的問題；理解特異性免疫作用的基本原理。2能力目標：設計與教學內容相關的問題，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生的創新精神，訓練學生細致觀察的能力。3情感、態度和價值觀目標：通過教學內容和生活實際的結合，培養學生“科學為社會、科學為大眾”的意識；通過問

2、題的解決，培養學生的探究意識，使學生養成“由表及里、從現象到本質”分析問題的思維習慣和認真的工作態度。三、教學重點難點重點：免疫系統的防衛功能。難點：體液免疫和細胞免疫的過程。四、學情分析我們的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識和實驗水平有差距。有些學生對于毛細吸管怎么用都不清楚，所以講解時需要詳細。對于研磨和過濾等操作學生有一定的基礎，但紙層析法是首次接觸，需要教師指導并借助動畫給予直觀的認識。五、教學方法1討論法。2學案導學：見后面的學案。3新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑情境導入、展示目標合作探究、精講點撥反思總結、當堂檢測發導學案、布置預習六、課前準備1學生的學習準備：

3、預習本節內容，初步把握免疫系統的組成和功能。2教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。3教學環境的設計和布置：學生分組討論。七、課時安排：2課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標。已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。以“問題探討”引入，引起學生思考回答老師提示。課前布置學生閱讀課本并收集有關艾滋病及其防治方面的資料，課上進行交流和討論。1、以艾滋病問題為切入口，圍繞艾滋病問題的討論而逐步展開。著重圍繞以下幾個方面。（1）艾

4、滋病的發現、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。（2）目前全球及我國艾滋病的發展現狀以及采取的預防措施。（3）艾滋病傳播有哪些途徑？（4）我們應如何對待艾滋病病人？面對艾滋病，我們能夠做些什么？（5）你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么？開展世界艾滋病運動有什么意義？通過以上交流和討論，使學生能對艾滋病知識有更多的了解，認識到艾滋病發展的嚴峻形勢，以及每一個人的責任和義務；認識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關愛。2、引導學生深入討論：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥？通過這些問題的討論揭

5、示艾滋病與人體免疫系統的關系，引入對免疫系統功能的學習。探究一：免疫系統的組成閱讀教材，學生總結：我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有幾年時間的潛伏期，這是什么原因？這些都與人體免疫的防衛功能有關。探究二：免疫系統的防衛功能學生閱讀教材P36有關內容，總結：第一道防線：皮膚、黏膜非特異性免疫免疫 第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞特異性免疫第三道防線：體液免疫和細胞免疫呈現教材P37體液免疫示意圖，思考：1、在此過程中吞噬細胞

6、起了什么作用？吞噬細胞屬于哪道防線？2、記憶細胞起到什么作用？是在上圖中加以體現。3、什么是抗原？什么是抗體？抗體是那里產生的？學生討論并回答填寫學案案，教師歸納：通過體液免疫機體只能消滅體液的病原體，如果病原體侵入了細胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢？呈現教材P37細胞免疫示意圖講解，然后歸納：教師歸納一下體液免疫與細胞免疫的關系：在特異性免疫反應中，體液免疫與細胞免疫之間，既各自有其獨特的作用，又可以相互配合，共同發揮免疫效應。例如，進入體內的細菌外毒素，需要有特異的抗毒素與它結合，才能使它喪失毒性，因此主要是體液免疫發揮作用；結核桿菌、麻風桿菌等是胞內寄生菌，也就是寄生

7、在宿主細胞內，而抗體是不能進入宿主細胞內的，這就需要通過細胞免疫的作用才能將這些病菌消滅；而在病毒感染中，則往往是先通過體液免疫的作用來阻止病毒通過血液循環而播散，再通過細胞免疫的作用來予以徹底消滅。再歸納一下有關免疫細胞：細胞名稱來源功能吞噬細胞造血干細胞處理、呈遞抗原，吞噬抗體原結合體B細胞造血干細胞識別抗原，分化成為漿細胞，記憶細胞T細胞造血干細胞在胸腺中發育識別、呈遞抗原，分化成效應T細胞、記憶細胞漿細胞B細胞或記憶細胞分泌抗體效應T細胞T細胞或記憶細胞分泌淋巴因子，與靶細胞結合發揮免疫效應記憶細胞B細胞或T細胞識別抗原，分化成相應的效應細胞第2課時導入：上節課討論的主要是免疫系統的防

8、衛功能，人體通過這種防衛功能，使機體有效地防御病原體，那么免疫系統的防衛功能是不是越強越好呢？探究三、免疫功能的失調及免疫學應用由于免疫系統異常敏感、反應過度，“敵我不分”地將自身物質當作外來異物進行攻擊而引起的自身組織和器官的損傷，稱為自身免疫病。如類風濕性關節炎、系統性紅斑狼瘡。醫生給病人注射青霉素一定要皮試，有的人對花粉有嚴重的反應，這些都是過敏反應的表現。呈現過敏反應發生機理示意圖設問：1、什么叫過敏反應？2、過敏反應有哪些特點？3、如何防治？4、過敏原引起產生的抗體與抗原引起產生的抗體有何區別？比較項目性質分布反應時機反應結果過敏反應中的抗體球蛋白吸附在皮膚、消化道、呼吸道黏膜、某些

9、血細胞表面機體第二次接觸過敏原時發生免疫反應使細胞釋放組織胺，從而引起過敏反應體液免疫中的抗體球蛋白血清、組織液、外分泌液機體第一次接觸抗原就發生免疫反應使抗原沉淀或形成細胞團在艾滋病患者中，許多是由于缺少免疫力而死于病菌感染，也有不少是死于癌癥。這是為什么？免疫系統除了具有防衛功能外，還有監控和清除功能：監控并清除體內已經衰老或因其他因素而被破壞的細胞，以及癌變的細胞。我們體內每天都可能產生癌細胞，免疫系統時刻監視著突變了的“自己”成分，并將它們及時清除。艾滋病人由于免疫功能缺失，所以惡性腫瘤的發病率大大升高。免疫系統正是通過它的防衛功能、監控和清除功能，實現它在維持穩態中的作用。一旦免疫系

10、統出現障礙，機體的內環境就會受到破壞，表現為各種各樣的免疫系統疾病。探究五：免疫學的應用教師舉例講解疫苗的應用，利用免疫原理進行疾病的檢測。資料分析器官移植所面臨的問題，教師引導學生討論，使學生認識到：一方面解決器官的排異問題，克服免疫抑制藥物對人體免疫力的影響，以及通過器官克隆等方法解決供體器官來源問題，都離不開科學技術的發展；另一方面，解決目前供體器官嚴重不足的問題需要人們科學地認識器官移植，更需要喚醒人們心靈深處的愛心。（四）反思總結，當堂檢測。教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）（五）發導學案、

11、布置預習。我們已經學習了動物和人的生命活動的調節，那么，植物是如何進行的呢？在下一節課我們一起來學習植物的激素調節。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析科學家是如何設計實驗，如何得出恰當的結論的。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。九、板書設計第4節 免疫調節一、免疫系統的組成二、免疫系統的防衛功能1、免疫系統的三道防線第一道防線：皮膚、黏膜非特異性免疫免疫 第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞特異性免疫第三道防線：體液免疫和細胞免疫2、體液免疫的三個階段及過程3、細胞免疫的三個階段及過程4、體液

12、免疫與細胞免疫的關系5、有關免疫細胞的來源和功能6、自身免疫病7、過敏反應概念機理過敏原引起產生的抗體與抗原引起產生的抗體的比較三、免疫系統的監控和清除功能四、免疫學的應用1、疫苗的制取和應用2、檢測人體內組織中的抗原3、器官移植十、教學反思（1）整體分析：本節課的內容比較抽象，因此教師講授的內容有些偏多。為了加深學生的理解，用學生的活動來突破本節課的難點。另外在安排知識講述的時候也盡可能多的聯系學生的實際生活。整體來說，本節課的條理比較清楚，用問題銜接各個知識點較好，知識講解比較清楚。（2）亮點之處：本節課最大的成功之處就是通過活動帶動了學生的積極性，讓他們參與到課堂中，體現了學生的主體地位。學生也表現出很好的表演才能和對知識的掌握能力。但是，在活動的實施過程中也出現了一些問題，主要就是教師對課堂的整體掌控的能力還需要進一步的提高。（3）個人體會：通過這節課，我也深深體會到科組的團結互助的精神，他們的鼓勵使我戰勝了自己，克服了緊張的心理，以很平靜的心態了一節課，感謝所有幫助我的同事，同時，我也會在今后的工作中積極主動地幫助其他人。