1、體育課有效教學研究 摘要：本文通過對體育課的教學研究，分析了目前在廣大農村影響體育教學質量的原因所在，并結合實際找到了解決現存問題的有效方法，可借鑒。關鍵詞：低效教學 有效教學 教學質量 課堂教學課堂教學作為教育方式在我國已有近百年的歷史，它隨著新學校的誕生而逐漸形成。當今它依然是我國學校教育活動的基本構成部分。而作為基礎教育中的重要學科體育，在陶冶學生情操，提高學生身心素質方面，有其獨特作用。因此，改革課堂教學，克服低效教學，提高教學質量，顯得尤為迫切，勢在必行。本文對體育課堂教學的一般規律進行了研究，分析了當今課堂教學中存在的低效教學現象及導致低效教學的因素，提出了提高有效教學的途徑。一、

2、體育課堂教學是傳授學生技術技能、基礎知識和培養技能的主陣地和重要渠道，但由于傳統教學模式弊端的客觀影響，抑制了學生個性發展和張揚，加之其它因素的影響，使體育課課堂教學效果較為低下，細致分析有如下幾方面的因素:1、學生因素：學生對體育課認識不夠，是副科，思想不重視，學習態度不端正，淡化體育課知識，學生自我鍛煉意識不高。2、領導管理因素領導者必須教育思想端正，把體育課和其它文字課等同視之。管理制度及其教學中的獎懲方案在體育教學中也應有效使用。領導管理包括教師聘用、上崗、工作安排、對教師的獎懲、晉升等諸多方面。管理不善會直接影響教學質量。在聘用教師工作中，不論是新教師還是老教師，領導都應該對教學負責

3、，對學生負責，聘用思想道德和業務水平都能勝任的教師上崗。一個稱職的教師應具備良好的思想道德和精深的業務水平，兩者缺一不可。領導對每一位教師的思想道德修養、業務水平應了如指掌。對教學的評價應當客觀、合理、全面。所樹立的教學典型應名副其實，師生共同認可的稱職的優秀教師。不可主觀臆斷，更不能將教學效果不佳的推上先進，給予重獎。這樣會使稱職的、教學效果好的教師喪失積極性，產生厭煩情緒，最終影響教學質量。3、社會因素影響教學質量的社會因素是極其復雜的，有些是由于經濟原因，教師工作清貧，收入有限、要贍養父母、養育子女，改善住房條件等靠工資收入是無法做到的。有的教師認為，他們是迫于無奈才屈居教師崗位。因此，

4、沒有太大的教學熱情，有的竟不愿上課酬不高的專業課。有的耗費大量的精力在商海邊尋覓，使他們無法作好充分的教學準備，從而影響教學。國家對教育的重視和投資，社會對體育教師的態度以及學校對體育工作的重視程度都會對教師的工作態度產生影響。4、影響個人因素在任何一所學校里任教都會遇到各種壓力，每一位教師應付壓力的能力各異，所表現的工作態度，工作動機不同，缺乏工作動機的原因很多，譬如：（1）工作上得不到肯定和提升。（2）認為領導辦事不公，對個別教師特別照顧，有意為其表揚造造輿論。（3）政策缺乏連續性，今年一套，明年又是另一套。（4）對現有的工作環境、教學場地設備感到不滿意。這些都會傷害教師的自尊心和自我價值

5、感，雖然他們也能完成教學任務，但是很難達到他們最高的教學水準。二、方法及對策1、保護學生的學習傳統的課堂教學認為，上課是執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，檢查教案也成為檢查教學工作的重要內容。因此，課堂成了演出“教案劇”的舞臺，教師是“主角”，學生是“配角”，在課堂上學生實際扮演的是配合教師完成教案的角色，教師考慮的是制定的教學計劃、教學內容、教學程序的按部就班，不考慮學生的需要和自主權，以及教學內容是否被學生接受，或學生是否真正掌握了沒有等。例如，當我們在進行某一項技術教學時，學生在學習中得到了某些啟示，體會到了其關鍵的部分動作要求，并積極地投入練習中，這時教

6、師為了完成教學的程序而中斷了練習，變換了內容。學生的學習激情沒有得到保護，雖然完成了教案所設計的程序，但未能收到教學的真正目的。有效教學應該提高學生的學習興趣，保護學生的學習激情，滿足學生合理的練習要求，使之主動學習，渴望學習乃至上課結束后學生還在繼續研究和探討上課內容。2、提高學生自尊心采取積極的態度肯定學生，提高學生的自尊心是教師管理學生使之保持學習動機的最佳策略。在當今的校園里，討人喜歡受人重視是學生們的首要需求。尊重學生的自尊心，尤其是尊重困難學生的自尊心會產生良好的教學效果。當學生在學習訓練中遇到困難時，極需要教師的關心指點，為其產生的錯誤動作采用語言、變換、分解組合、“矯枉過正”、

7、正誤對比、徒手模仿等行之有效的方法、措施，及時果斷地進行糾正。基礎較差的學生在學動作時往往是自信心不足，出現錯誤時教師不宜在同學面前將其錯誤動作模仿給大家看，這樣有時會引起課堂哄笑，使產生動作錯誤的學生感到難堪，自尊心會受到損傷，有的還會在今后的學習中產生壓抑感。作為教師本身也應該具有很高的自尊心，因為教師的自尊心是直接影響學生自尊心的一個重要因素。在教學過程中，教師的每一個表情對學生正確的、錯誤的動作都可以作出無聲的肯定與否定。在糾正動作錯誤時，應該用鼓動、激勵的語言，用行之有效的方法針對性地進行指導。3、加強與學生的交流體育教學是一門綜合藝術，有其特殊性。在教學中師生融于教與學活動過程中，

8、與學生產生直接的、全面的交流。在戰術教學中有時還需教師與學生一起練習或比賽等，這是其它學科所無法做到的。當教師布置完練習后應該察看每一位學生的練習情況并來回巡視指導，刺激學生的學習動機，幫助差生克服困難，讓所有的學生感到他們中的每一個人都能從教師那里得到幫助，鼓勵和評論。教師關注學生的練習會提高學生的練習興趣和勁頭，與此同時，教師通過仔細觀察學生的練習情況，可以獲得有關教學內容、教學方法、教學效果的反饋信息，豐富教師的教學經驗。在學生做練習時教師切不可原地站著不動或埋頭做自己的事情或與他人談天。這無形中使教師本人脫離了課堂，在教師與學生之間拉開了距離。在學生看來，教師只對學生的練習感興趣，對學

9、生如何完成練習以及完成質量毫無興趣。在這樣的教學環境中，離開了與學生的交往，淡漠了人情。教師在學科知識方面的權威性將逐漸被輕視。4、注重教學方法改革在研究傳統的課堂教學中發現，許多低效教學的根源在于授課計劃有問題，它們過于注重教學的內容，忽視教學方法。講解示范，集中糾正錯誤時間太長，收效甚少。表面看來，有講解有示范，有集中糾正錯誤，教學規范。從實質上看，他們過多地考慮教學內容的準確性，較少考慮教學方法。有經驗的教師在學習新的技術動作時，只作了簡要的講解與示范，然后用設計的各種練習，完成對新學技術動作要領的掌握。例如：在籃球教學中教背后運球技術時，運用以下的幾個練習即可完成對動作要領的初步掌握，

10、同時避免了許多極易發生的錯誤。練習一：下蹲體側前后撥球解決向后向前拍按球時的手觸球的部位。要求：向后撥球時手觸球的前中上部（以掌心為準，下同），向前撥球時觸球的后中上部。練習二：體側前后拍按球。練習三：下蹲，左腳在前，右腳在后（以右手運球為例，下同），在右邊體側身后臂部旁，用右手按球的右側后方，將球向左腳側前方撥球。重點解決背后變向時手觸球的部位及用力方向。練習四：背后變向拍按球，原地左腳在前，右腳在后，雙手持球，向右繞半周后用右手在背后將球按拍至左腳側前方。練習五：完整動作練習。通過以上的練習，同學們就可初步掌握了背后運球的要領。如果出現動作完不成，就可以針對其出現的錯誤，選擇以上的某些練習

11、加以糾正。5、建立一支合格的師資隊伍要提高教學質量，提高課堂的有效教學水平，必須有一支合格的教師隊伍。出于歷史的原因，現有的教師中，有的教學效果好，有的教學效果一般，對這些教師應幫助制定一個進修提高的計劃。有的不能勝任的不合格教師應重新安排工作。對新進的教師嚴格把關，對其思想道德、專業水準、教學能力進行全面考核，以保證高素質的教師隊伍的盡快形成。6、從實際出發 中用人才教學是一項有規律的、充滿藝術的工作。一個具有廣博知識的學者不一定就能成為一個優秀的教師。透徹掌握專業知識的教師并不一定能夠有效地進行知識的傳授，掌握學科知識與傳授學科知識完全是兩碼事。大量事實證明，學科知識和文憑一樣并不意味著高

12、質量的教師。現實中有些教師獲得了很高的文憑，因為缺乏行之有效的教學方法而不能教好課，一些最優秀的教師并不一定是科班出身的畢業生。“有一位歷史專業畢業生，他陰差陽錯地承擔了中學低年級的數學，結果成了一位出類拔萃的數學教師。一位非常杰出的數學教授在回憶這位教師時說，那位數學教師雖然不是數學專業科班出身，但他卻是自己一生中遇到的最佳教師。”（摘自王斌華教授的關于有效教學與低效教學的研究）因此，評價教師水平的標準不是單看他的學科知識和文憑，而要看他實際的教學能力與水平。7、加快體制改革 調動教師積極性建立合理的、客觀的、量化的教學評價制度。鼓勵教學效果好的，學生歡迎的教師多上課或采取學生選擇教師。實行按勞分配，多上課多報酬原則。打破“大鍋飯”，改變上好上壞都一樣，教學效果劣佳憑說話，憑先進拿獎項領導說了算的“傳統”現象。讓每一位教師都面臨著在相同條件下競爭的壓力。教學效果好的教師必須認真對待，教學效果較低的教師也會主動找出差距，從而盡快走出教學質量的低