1、低年級童話引路作文的嘗試著名童話作家洪汛濤說過：“要開發少年兒童的幻想智力，提倡孩子們寫童話！這是時代向我們提出的要求，是社會向我們提出的要求。”兒童喜歡童話，童話故事生動有趣，讓人浮想聯翩，因而，如何在教學中進行童話寫作教學談談自己的一些體會，旨在拋磚引玉。一、借助教材，進行課堂訓練1、仿寫訓練一個人練筆不從模仿開始，動筆就想創新，那是空想，尤其是兒童。教材中豐富多彩的童話故事為學生提供了模仿的范例，在指導編寫童話時，可以讓學生先“依葫蘆畫瓢”的仿寫。如學習了真想變成大大的荷葉，一位小朋友仿寫了這首小詩：夏天來了， 夏天是位小姐姐。她熱情地問我： 想變點兒什么？ 我想變一只小鳥，在藍天下飛舞

2、；我想變一朵野花，在夏天里開放。我想變涼爽的微風， 我想變輕飄飄的白云。最后， 我看見茂密的森林，真想變成高高的大樹。樹木像一把大大的太陽傘，在烈日下為大家遮擋陽光。小鳥來了，在大樹間飛舞，野花來了，在大樹下開放在不斷的模仿練習中，孩子們寫出的文章越來越有條理性，結構也更清楚了。 2、續編訓練小學生想象的有意性極不穩定，其想象過程往往受情緒和興趣的影響，如果給學生一些材料，循著材料續編下去，那想象的有意性就會大大增強。如學習了螞蟻和蟈蟈一文后，可引導學生續編蟈蟈看到螞蟻在溫暖的洞里過冬了，第二年夏天蟈蟈是怎么做到呢？有的學生想象：第二年夏天蟈蟈不在樹下唱歌了，也不在乘涼了，他們和螞蟻們一起在搬

3、運準備過冬的糧食。等到了冬天，蟈蟈們也圍著火爐，吃著自己準備的糧食舒舒服服地過冬了。學生編出了一個蟈蟈改正了錯誤的童話故事，不僅使自己在編寫童話故事的過程中提高了自己的想象力，也使自己從中明白了道理。又如狐假虎威一文中，可讓學生續編故事，老虎又一次碰見了狐貍，這次狐貍有沒有逃掉呢？二、巧設形式，注重課外延伸1、通過詞語搭橋寫童話學生的想象來源于生活，給學生幾個生活中常見的詞語，讓他們編寫童話故事。這種訓練，既能訓練學生邏輯思維能力與想象能力，又能提高學生運用新詞的能力，發揮他們的特長。如給學生“清早、小兔、蘑菇、老狼、打跑”這些詞語，讓學生發揮自己的想象編寫童話故事。有的學生就編寫了七只小兔和

4、老狼的故事，故事講了清早，兔媽媽出去采蘑菇，叫七只小兔在家，誰也不要給陌生人開門。這時在旁邊有一只老狼正在偷聽，老狼等兔媽媽走了后，就來到了房子前叫小兔開門，可小兔們聽了媽媽的話，誰也沒有給老狼開門。最后兔媽媽回來，見到老狼在屋子前，趕忙叫來了很多好朋友，把老狼打跑了2、以剪貼圖片為手段寫童話剪貼圖片是學生很喜愛的手工勞動，讓學生根據自己的喜愛，選擇要剪貼的材料。學生剪貼的有單幅圖，也有多幅圖，讓學生看著圖片來編寫故事。如有的學生剪貼了許多動物的圖片，就寫了有趣的動物園，故事講的是動物園里的動物正在商量為小猴過生日的事。又有學生剪貼了貓抓老鼠的圖片，就寫了貓鼠大戰的故事。故事的內容是老鼠和貓是

5、一對冤家，老鼠出來偷東西，被貓發現，兩人就打了起來，最后貓打敗了老鼠，贏得了勝利。通過剪貼圖片來編寫童話故事，手腦并用，使學生既得到了美育及勞動教育，又提高了學生的寫作能力。3、以音樂為依據寫童話優美的音樂可以陶冶人的情操，使聆聽者充滿幻想。在午休時間，給學生放一些優美的音樂，可以激發學生創作的靈感。一次，我給學生放了一曲田園風光，學生在優美的樂曲中，想象著小動物們都出來做游戲了，有的在唱歌，有的在捉迷藏，有的在這就是童話故事田園里的小動物，通過音樂大大拓寬了學生的想象空間，使學生的思維活躍，寫作欲望高漲。三、借助生活，拓展想象空間兒童富于幻想追求離奇，世界上一切有趣的，有意義的事物在他們的心

6、里都有動感，他們所想的內容通常以生活中的一些小事為依據。如班中有一位同學經常拿別人的東西，還不誠實愛說謊。一位小朋友就想象了一篇童話故事長鼻子的小猴，現摘錄學生的原文如下：森林里有一只小猴子，他沒有經過別人的同意就拿了小熊的桃子，又拿了小兔的蘿卜。小熊發現自己的桃子不見了，就問小猴子有沒有看見，小猴子說沒有見到，這時小猴的鼻子一下子長長了一截。小兔發現自己的蘿卜不見了，也問小猴，小猴也說沒有，這時小猴的鼻子更長了。小猴子很著急，這么長的鼻子怎么見人呢？牛伯伯說，只要不說謊話說實話，鼻子就會和原來一樣的。小猴子連忙對小熊說，桃子是我拿的，這時鼻子馬上就短了一截。小猴子又對小白兔說蘿卜是我拿的，這時，小猴子的鼻子又和從前一樣了。從此以后，小猴子再也不亂拿別人的東西了。學生自己編寫的童話故事，讓學生起來講講，或者把它寫到黑板報上。這樣一來，學生編寫童話故事的積極性就大大提高了。我還在班中種了一棵“苗苗樹”，這是一棵沒有葉子的樹，讓學生把自