1、人教版高一英語必修1 Unit 3說課稿Travel Journal  （Reading）Journey Down the Mekong 一 教材分析這節課使用的教材是新課程標準實驗教材高中英語必修一。這套教材是在任務型語言教學理念的基礎上編寫的。以話題為主線，貼近學生生活，貼近真實的教學行為。它的語言教學理念是強調語言的運用，促進學生自主學習，發展學習的策略，培養創新精神，突出實踐能力。本單元的話題是Travel Journal，Reading是整個單元的核心部分，是上一課時Warming up的延續和升華，也是后面第二篇閱讀文章的引子；另外，大部分的重要詞匯和語法也在這個課時中呈

2、現出來。文章講述王坤和姐姐王薇的一次長途單車之旅的夢想，計劃。還介紹了湄公河的大致情況。文章的學習能激發學生對大自然的熱愛與向往，也喚起學生保護河流及自然環境的意識。1. 教學目標    知識目標掌握重點詞匯、短語：ever since; persuade ;graduate; stubborn ;organize; journey; valley; be fond of ;care about; change ones mind ; make up ones mind; give in 。掌握重點句子:It was my sister who had the t

3、he idea to cycle along the entire Mekong River from where it begins to where it ends. When are we leaving and when are we coming back ? Where are we going ?4 My sister and I have dreamed about taking a great bike trip.5 Although she didnt  know the best way of getting to places ,she i

4、nsisted that she organize the trip properly.   技能目標通過skimming，scanning , careful reading ，generalization ，inference 等閱讀技能訓練，提高閱讀能力和閱讀技能，培養學生獲取信息、處理信息、運用信息進行推理、判斷和總結歸納的能力。  情感目標倡導低碳健康的生活方式，是學生產生保護大自然的使命感，熱愛生命，關注自然，關注人與自然的和諧。2. 教學重點本課的教學重點是在掌握重要語言點的基礎上，引導學生逐漸了解旅行日志的篇章布局，把握旅行日志的寫作程式，為后面的

5、寫作輸出做好儲備。3. 教學難點 教學難點是訓練學生獲取信息、處理信息、分析思考和解決問題的能力，培養學生帶著問題去閱讀文章的習慣。二 學情分析高一學生注意力具有一定的穩定性，觀察具有一定的目的性、系統性和全面性，初步完成了從具體思維到抽象思維的過渡，喜歡富有個性的教學設計，已不滿足老師教材的簡單重復與重現，同時自我意識增強，不但在乎別人對自己的評價，更渴望得到關注和贊賞。通過對上一課時Warming up的學習，學生對于現代的各種交通方式已經有一定了解，可以表達對不同交通方式的優缺點，還大略學習了本文檔的相關詞匯。雖然旅行是學生們很感興趣的話題，但是他們因為詞匯量的局限，更習慣于用

6、漢語表達。所以，引導他們積極主動把文章中的詞句和自己的理解用英語來闡述顯得尤為重要。因此在處理這一堂課時，我會在指導學生快速閱讀的同時引導學生相互合作，自己發現本單元重點語言結構，讓學生自己發現并感悟相關的語言規律，培養他們的語感。三 教法學法分析1 教法新的課程標準強調了以學生為主體，教師作為引導者和參與者的角色。因此，就本課的學習，我采用了多種教學方法， 例如問答法，快速閱讀法，討論法和合作學習法，實現task-based teaching，促使學生在一定程度上形成自主學習，合作學習的學習策略，并能有效交際，有效處理信息，養成英語思維的習慣。運用Scanning ,skimming and

7、 Detail reading的閱讀技巧，提高閱讀能力和信息處理能力。2 學法課前預習，可以充分發揮學生的自學能力，標記不懂的知識點，便于課堂集中精神聽課。   精讀材料，深入理解教材，有利于深入理解課文的重點和難點，提高學習效率。課后練習，有助于學生回憶課堂知識點，鞏固所學要點，查漏補缺。四 教學過程步驟一：Lead-in and pre-reading ：1展示幾張河流圖片讓學生猜測，選擇兩個學生回答問題“what river is it ？”學生對中國的河流比較熟悉，能快速調動課堂氣氛。2 展示萬泉河污染前后照片，讓學生兩人一組做問答對話“what should pe

8、ople living along the river  do?” 從中讓學生自發的意識到河流的重要性和保護環境的必要性。3 展示湄公河的全圖，引導學生依次列出河流經過的國家名稱。以此引入后面的閱讀材料。步驟二：While- reading ：1快速閱讀：屏幕上給出各段落的中心大意，要求學生快速閱讀每段落的首尾句后將段落與中心大意匹配。因為學生還沒有獨立進行歸納的能力，這樣可以降低任務的難度，絕大多數的學生都能順利完成。目的是培養學生通過略讀和查讀捕捉信息的能力。2深層閱讀：逐段播放課文錄音，同時讓學生細讀段落全文。給學生展示一些與第一段相關的句式，要求學生稍后做出正誤判斷，并說明理

9、由，找到文段中相關的句子，并講解句中出現的短語及句式 。處理文章第二段前，讓學生思考“Is it a difficult journey to cycle along the Mekong River ?why？”學生可能不能完全作出歸納，教師要引導學生標出段落中的關鍵詞句并幫他們組合到一起，以培養學生總結慨括的技能。給出問題“How does the water of the Mekong river change?” “What can you see when you travel along the Mekong river ?”要求學生帶著問題仔細閱讀最后一段，然后以四人小組的形式來

10、解答問題直到全部要點均無遺漏。這樣操作能強化學生對文章的理解，還有助于訓練他們的協作精神。之后教師展示一些圖片如： glacier ;rapids; wide valley; deep valley ;low valley ;waterfall; delta; 讓學生對這些新詞匯有更深的記憶。3 鞏固回味：在提取各段落大致詳細內容后，要求學生回頭重讀全文，并思考“Where is the source of the Mekong river?“How does Wang Kun and Wang Wei prepare the trip?”第一個問題相對容易，基礎薄弱的學生都能作答。第二個問題

11、稍難，教師給出部分提示詞，讓學生把全部內容貫連起來，這樣對全文和重點詞句的把握又深化了一步。步驟三：Post- reading1 要求學生完成課本19頁第三題中的表格，前兩項以小組為單位完成，第三項教師先示例表述自己對這種旅行的看法，然后啟發學生口頭表達各自的觀點。既鍛煉學生合作進行信息收集，又訓練他們口頭表達能力。2 復述全文：讓學生自選以王坤或王薇的身份向全班復述旅行的夢想和計劃，也可以結合自身實際，講述曾經或將來的旅行夢想和計劃。通過假設情境引發思考，讓學生能通過體驗學習，感悟語境，實踐語言，以達到強化學生語言意識，積累語言經驗的目的。在課堂有限的時間里，學生不能表達得很完善，教師要特別

12、注意提供幫助并贊賞他們積極參與的精神。步驟四：Homework1完成課本20頁第一題和第三題2 標出所學文章中有用的詞匯，短語與句式。五教學效果預沒本課的教學設計遵從新課標的教學原則，面向全體學生，尊重學生語言能力，認知水平以及學習方式等個性差異。設計任務時，以學生的生活經驗和興趣點為出發點，相信學生通過參與本課教學活動，能發揮他們的創造力和想象力，并且學會與他人合作，發展與他人溝通的能力，同時提高他們的閱讀技巧、學習策略和文化意識。六 板書設計    Journey Down the Mekong                               The dreamFast reading        &