1、中班語言活動設計詩歌風娃娃+李彩霞+長治市襄垣縣迎賓幼兒園 設計意圖： 風是自然界中常見的一種自然現象，幼兒能夠感覺到風在身邊的真實存在但卻觸摸不到，生活當中幼兒已經積累了較豐富的經驗，如放風箏、玩風車、坐在爸爸媽媽的摩托車上也能感覺到風呼呼的吹上臉龐，所以我們根據幼兒的經驗和興趣生成了有趣的風這一主題，而風娃娃這首兒歌正是以活潑、輕快的語氣描述出了兒童眼中的風的趣味，既能引發幼兒的學習興趣，又有利于幼兒積極運用自己的生活經驗進行創編活動。 活動目標： 1、通過感受風這一自然現象，理解詩歌內容。 2、讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境。 3、引導幼兒仿編詩歌，積極表達自己的感受。 活動準

2、備： 1、帶幼兒觀察過風吹過樹、湖面等的景象 2、將詩歌內容制作成圖片，另制作一套與之相對比的（無風時的景象）圖片， 3、制作配樂詩朗誦。 活動過程： 1、師出示對比的圖片（無風時的情景），引導幼兒觀察講述圖上有些什么？ （幼兒：這是一條小河，還有一棵柳樹，天上下著小雨） 2、師出示與詩歌內容相同的圖片，引導幼兒觀察同樣的場景，有了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？ （幼兒：小河上的水動了，河面上有波浪了，柳樹的樹枝動了，樹葉好象在跳舞，樹葉飄起來了，小雨有點斜斜的） （幼兒：因為有風吹到小河里了，因為風過來啦，風吹得樹葉好象跳起了舞，小雨是被風吹的有點歪了） 教師以詩歌中的句子小結：河面上出

3、現了波紋，這是為什么？綠葉快樂地跳舞，這是為什么？ 細雨斜斜地下著，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。 3、欣賞配樂詩朗誦。 4、幼兒學習朗誦，記住詩歌。 5、請小朋友為這首詩歌取個名字。 （幼兒：風，風來啦，風娃娃做游戲，風寶寶，調皮的風娃娃） （教師：小朋友說的都不錯，那我們現在就給這首詩歌取名叫風娃娃，請小朋友用好聽的聲音一起來有表情地朗誦一遍詩歌風娃娃） 幼兒集體朗誦詩歌一遍。 6、教師引導幼兒仿編風娃娃的詩歌，把自己對風的感受用優美的詩句表達出來。 教師提示語：風娃娃可喜歡做游戲了，小朋友們想想看風娃娃除了會在河面上、樹葉間、小雨中做游戲，還會在哪里做游戲呢？ （幼兒：在大海上、

4、在花園里、在操場上、在公園里、在天上、在人們的身上） 教師提示語：當風娃娃來到這些地方做游戲時，會發生什么事情呢？請小朋友用和詩歌一樣的句子來說說。 （幼兒創編一：小草悄悄的彎下了腰，這是為什么？花兒輕輕地點點頭，這是為什么？紅旗嘩嘩地飄動，這是為什么？裙子快樂地跳舞，這是為什么？海面上翻起了浪花，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。） （幼兒創編二：頭發輕輕地飄起來，這是為什么？風車呼呼地旋轉，這是為什么？窗簾快樂地跳舞，這是為什么？風箏高高地飛翔，這是為什么？書頁嘩嘩地翻動，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。） 7、結束。 教師和幼兒一起有表情地朗誦一遍幼兒自編的詩歌風娃娃。” 教學反思： 一般詩歌教學中的圖片或者教具都是根據詩歌的內容繪制成就行了，但我覺得這次的活動如果單純根據詩歌內容繪制一套圖片，幼兒的注意力往往會放在圖片上有些什么景物，而不去關注引起這種景象的原因，怎樣才能將幼兒注意力的重點引導到是因為有了風才會使景物變成這樣的呢？于是我又增加了一套對比的圖片（景物相同，只是沒有風，一切都是平靜的）在教學中我首先出示對比圖，讓幼兒觀察圖上有些什么？然后再出示詩歌內容的圖片，引