1、2 三亞落日一、教學目標1.正確認讀并規范書寫本課10個生字，掌握“冠”和“悄”2個多音字的讀音及組詞，聯系上下文理解“美妙絕倫、毫無倦態”等詞語的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，運用抓中心句法概括課文的主要內容，借助比喻句和圖片背誦第三、四兩個自然段。3.瀏覽課文，圍繞三亞落日的過程，嘗試為課文劃分段落，理清文章的結構。4.通過對語言文字的朗讀品味，感悟三亞落日的美麗景象。激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。5.運用換詞、換句法體會用詞準確巧妙，學習運用比喻、擬人、按時間先后順序描述景物的寫作方法。二、教學重難點重點：1.引導學生朗讀品味，讀邊想象作者所描繪的情景，體會三亞落日

2、的色彩美、形態美、意境美。難點：2. 運用換詞、換句法體會用詞準確巧妙，學習運用比喻、擬人、按時間先后順序描述景物的寫作方法，聯系生活實際，寫家鄉的日出。三、教與學的準備教師準備：1.設計預習單 2.制作教學課件學生準備：完成預習單四、教學課時：2課時五、教學過程 第一課時環節一、整體感知初讀感知，整體把握（一）導入新課，激發興趣同學們，在我國的南部有一個美麗富饒的地方，叫三亞。（出示中國地圖）你對三亞有哪些了解？師補充相關資料。今天，老師要帶領大家一起去三亞旅游，去看一看那里美輪美奐的落日景象板書課題，齊讀。(二)借助預習單，檢查預習 1檢查生字識與寫（1）同位根據預習單交流容易讀錯、寫錯的

3、生字。（2）展示預習單上學生對難寫生字的書寫，并由該學生指出書寫的難點、關鍵點。 2檢查生詞認讀情況出示詞語 ：遜色 緣故 樹冠 搖曳收斂 漲溢 搔弄 玫瑰顫動 燈盞 濺出 蘸酒碩大無朋 悄然無聲 玉屑銀末 美妙絕倫 毫無倦態 瀟瀟灑灑赤朱丹彤 挺拔俊秀 水波不驚（1）指名讀。（2）齊讀。（3）同學們，這些詞中有兩個多音字，是哪兩個字？誰來給這兩個多音字組詞？3. 檢查讀書情況（1）指名分自然段朗讀課文，教師相機正音。（2）讀了課文，你都知道了些什么？（三）整體感知，理清課文條理 1.默讀課文，想想每個自然段主要寫了什么？課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第34自然段）2.這樣，可以

4、把課文分為幾個部分？想想每部分主要寫了什么？第一部分（1）點明在三亞看落日真有詩意。第二部分（2）介紹三亞洋溢著熱帶風情的自然風光。第三部分（3-4）具體描繪了三亞落日的美景。第四部分（5）抒發感情，贊嘆三亞落日。3.同學們再輕聲讀課文，邊讀邊畫出最能概括全文的中心句，并結合段意，誰來說一說課文主要寫了什么？環節二、部分理解精讀感悟，重點突破（四）精讀課文第一段1.指名讀第一段。2.你是怎么理解“真有詩意”的？聯系課文內容說說“美妙絕倫”是什么意思？（三亞的落日美到極點了）3.指導朗讀第一自然段。（1）學生試讀。（2）說說哪些詞句在朗讀時應特別注意？（真有詩意、美妙絕倫、一點也不遜色）應讀出怎

5、樣的感情？（3）范讀、練讀、指名讀、齊讀。環節二、部分理解精讀感悟，重點突破（四）精讀課文第二段。過渡：在三亞看落日真有詩意，那三亞是怎樣一個地方呢？1.自由讀第2段，說一說三亞是怎樣一個地方？（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美。）2.課文中寫三亞美麗的熱帶風情，寫到了哪些景物？（海水、天、白鷗、椰子樹和海灘上的細沙。）3.課文中是怎樣描繪這些景物的？交流(1)“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美， (2)“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。(3)“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。（4）欣賞圖片這樣美麗的景色呈現在你的面前，你

6、的心情如何呢？（喜愛、由衷贊美）4.你從文中哪些地方體會到作者的喜愛之情?（提示：可以從作者的用詞、修辭方法的運用或一些描寫手法來體會）在書中找一找，標一標。交流：(1)“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用。 你還能舉出這樣的例子嗎？ (2)“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。(3)“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。5.指名讀，請讀出這種喜愛之情。 6.引發總結反思：我們看到作者的開頭表達形式以及第二段作者抓住特點介紹景物的方法，你有什么寫作方面的收獲？第二課時環節二、部分理解精讀感悟，重點突破（五）復習導入 1.上節課我們領略了三亞美麗的熱帶風光，還記得三亞哪些景色給你留下了最深刻的印

7、象？過渡：三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。（六）品讀感悟三、四自然段1.理清層次，整體把握在作者的眼里，三亞落日像什么呢？請大家仔細閱讀課文的第3和第4自然段，在文中標出夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的？作者將不同階段的落日分別比做了什么？然后填空。      三亞的落日像 ，像 ，像 全班交流：（1）第一幅畫面：太陽離海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。(板書：像孩童) （2）第二幅畫面：太陽挨近海面時，比做“大紅燈籠”。(板書：像燈籠) （3）第三幅畫面：太陽投入海面時

8、，比做“跳水員”。(板書：像跳水員) 2.研讀自悟，積淀語感在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來讀一讀，說說為什么？討論評讀要點。第一幅：出示： 活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。      （1）哪些地方寫出太陽像個"快樂的孩童"? “毫無倦態”這里是什意思？（抓住“歪著”、“紅撲撲”、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。）（2）這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)（3）質疑：“太陽的笑顏”指什么？（結合“金紅一色”、“熱烈一片”，幫助學生體會當時的壯觀場面。）（4）想象夕陽的"孩童

9、"形象及海天一色的奇觀。（5）指導朗讀。要求抓住關鍵詞語，讀出對此種熱烈景象的無限喜愛。 第二幅：（1）這時的太陽和第一幅比較，發生了什么變化？（2）出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。      a.比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。）b.引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的說法，體會太陽發生的變化。借助課件，體會陽光映照在海面上的動人景象。c.指名讀

10、，男女生比賽讀。（3）出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。      a.輕聲讀這一句，如果換成括號里的字，有什么不一樣？。 引導學生理解、區別。“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。 “下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就

11、下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。 師小結：同學們分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。b.學生體會后，齊讀這一句,突出太陽的頑皮。（4）指導朗讀，突出太陽的輕快、敏捷。第三幅：過渡：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一盞大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意，它像什么呢？（1）出

12、示：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。      a.這兩句寫法有什么不同？第二句好在哪里？（把夕陽落下的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。）b.指名讀這一句話。c.太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那么自然，要讀出一種平靜之美。引導學生理解：她像跳水員，入海時是“水波不驚，悄然無聲”，可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會

13、濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。d.再指名讀這一句話。齊讀這一句話。（2）作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）（3）為什么要寫這些？（突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）（4）日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。 （5）誰能憑借段中的比喻句，看著日落的圖片，把自己喜愛的句子背下來，讓落日美景永駐心間？同學們先練習背一背。（6）出示6幅日落圖片，指名背誦喜歡的片段。環節三、回歸整體積累拓展，讀寫訓練1.這美妙絕倫的落日景象讓人贊不絕口，作者心中的

14、千萬感慨化為一句話就是（齊讀課文最后一節）2.師總結：同學們，今天我們跟隨著作者來到三亞欣賞了美妙絕倫的落日，作者采用“總分總”的文章結構，運用比喻、擬人的修辭手法，再現了這一美景。同學們今天也去觀察觀察我們這兒的日出或日落，仿照本文的寫法，寫一篇有關日出或日落的習作 。六、板書設計 三亞落日像 孩 童真有詩意 像 燈 籠 美妙絕倫像跳水員七、教后反思：在本課教學中，我努力做到簡單的教，扎實的學，加強語言文字的訓練，注重語言文字的學習運用。教學中引導學生學語言，用語言，與課文內容的繁瑣分析說再見。讓閱讀教學重回語言，重回對語言運用的體悟，才是實實在在的，母語教學的使命才能得到真正落實。 成功之

15、處： 語文學習離不開語言文字的訓練，離不開對詞句的品味、推敲。特別對遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導和點撥。    第一段的學習我采用通讀全文后找中心句的方法，講學生引入學習活動中，通過對“真有詩意、美妙絕倫、一點兒也不遜色”等詞語的朗讀、理解，激發學生的神往之情。通過“在三亞看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學。第二段雖不是文章的重點段落，但學好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調的。在學習第二段中，注意引導學生學習作者描寫景物的方法。， 我引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情后，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”過渡到學習課文的第3和第4自然段，夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的？抓住落日隨著時間的推移形態也隨之變化“像孩童像紅燈籠像跳水員入水”來感受日落的三個畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態的詞語來指導朗讀，體會到三亞的自然風光之美。品悟中注意引導學生通過句子的對比以及換詞等，體會作者用詞的準確。學完課文，進入第三個環節“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯