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1、“大班額”條件下的因材施教 劉芮鴿 因材施教歷來被認為是教育思想中的精髓,在實踐中得到我們許多基層教育工作者的認可。在我國現階段師資條件有限、硬件投入不足的情況下,探索在大班額教學中如何因材施教具有重要意義。要貫徹好因材施教這一原則,需要教師在教學過程中抓好每一個環節，關鍵是課堂。我覺得要做下面的工作：1、要想做到因材施教，必須要知己知彼。先要了解學生是什么樣的“材”，然后教師如何去施“教”。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。陶行知先生曾說過“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養

2、教育，這叫因材施教。”2、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。3、在學生自學的基礎上充分發揮小組合作學習的作用，利用小組合作探究互相促進、互相幫助以好助中以中助差，調動學生的主觀能動性來解決學習過程中遇到的疑難問題。4、關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，自學提綱的設計要面向全體學生，注意引發學生學物理的興趣，課堂上注重以學生為主少講多練講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。5、針對班級人數較多、層次差別較大的現象，在

3、教學中我用分層教學模式，對成績較好的同學在課堂上可以自由安排自己的時間，需要聽的題要認真聽，其他時間可以看有關書籍或做試卷自由安排，一些疑難問題可以課后同學間討論解決或找老師解決。而中等學生采取互助學習小組間互相幫助解決疑難，較差的同學要求課堂必須認真聽課課后及時補差補缺盡快提高成績，教學效果比較顯著。6、課后輔導必不可少。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端。7、構建合理的合作學習小組合作小組分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，教師按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點等方面的差異進行分組，讓不同特質、不同層次、不同性格的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，盡量保持各個小組的均衡發展。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。8、培養多種興趣愛好，擴寬知識面。可以利用課外學習興趣小組開展一系列成果展示，激發學生的競爭意識和積極向上的學習氛圍。針對不

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