1、學生綜合實踐活動總結綜合實踐活動的目的時為了提高學生的活動積極性。以下為你的是學生綜合實踐活動總結，歡迎閱讀 !在老師的帶領下， 我班開展了“民以食為天”的綜合實踐活動。在這次活動中，我們既通過上網、到圖書館查閱、社會調查等，獲得 了大量豐富多彩的有關飲食的科學知識，同時活動中我們小組之間、 組與組之間相互交流，也讓我們體驗到合作的快樂，研究的快樂，同 學之間的友情也更加深厚了。這次綜合實踐活動對我們來說意義重大。這次活動讓我們了解到了科學的飲食方案。 每天的一日三餐，它里面的學問可真是不少呢 !早吃好、午吃飽、晚吃少， 才是科學合理的定量。 難怪有人戲言，“早 上要吃得像皇帝，中午要吃得像平

2、民，晚上吃得像乞丐。”看來這其 中還真是蘊含著一定的科學道理呢。 通過這次有意義的社會實踐活動， 我們同樣明白了許多不宜搭配在一起共餐的食品， 了解到許多食品的 禁忌知識，也掌握了許多關于食品健康方面的科學道理。不僅如此，這次實踐活動也鍛煉、提高了我們的能力。在活動中，首先增強了我們的觀察能力、篩選信息的能力。面對各小組同學 搜集來的成堆成堆的資料， 我們在竇老師的帶領和指導下， 學會了和 分類，學會了更合理地安排資料的順序， 學會了科學地篩選所獲取的 飲食知識。其次， 這次活動不僅增強了我們的實踐能力，也讓我們班 同學的心擁得更緊。在實踐活動中我們互相合作，互相幫助，彼此支 持，彼此交流，

3、為小學六年結下的深厚友誼再添濃墨重彩的一筆。當 然，和竇老師一起參加這次綜合實踐活動， 我覺得我們的綜合素養提 高了很多，懂得了合作，明白了團結，了解了健康，也更深地認識到 食品安全的重要性。 我相信， 所有這些一定會讓我們時刻提醒自己養 成良好的飲食習慣，科學飲食，健康成長。研究活動之初，老師就曾告訴我們，食品所包含的學問很深奧。活動之后仔細一想， 真的是這樣， 科學合理的飲食搭配對人的健康意 義重大，想要吃得健康、吃得味美，關鍵還要看食物的搭配是否合適。我們要杜絕身邊不健康的飲食習慣， 向家人推崇營養健康的食品科學 知識和健康的現代生活方式，自現在開始，從身邊的小事做起。經歷了這次饒有趣味

4、而又意義深遠的綜合實踐活動，我們也發現了自己所存在的一些不足之處。 一是我們此次活動的方法還比較單，隨著活動接近尾聲，我們發現還可以到省、市食品監督局做采訪 調查; 二是由于假期，同學們行動有所受限，尤其是過年期間大部分 同學都回了老家， 各小組聚在一起討論的時間稍短一些， 活動開展可 能也不夠充分 ; 三是因為這樣的活動對同學們而言還比較陌生，許多 同學在實地采訪或調查實踐的時候有些拘謹， 放不開， 行動上不是太 主動; 四是我們的實踐活動或許還可以做得更充分，到各社區采訪市 民，了解在普通市民的眼里是怎樣看待食品的安全性的， 這樣內容可 能會更豐富。總之，通過活動，我們明白了科學飲食搭配的

5、學問非常之大，我希望我們可以在以后更多的時間里， 借助這扇已經洞開的窗口， 更多的關注這一問題， 進一步地來研究這個知識面很廣的主題， 讓人們 吃得更健康，生活得更有質量。在這一學期中，我校認真貫徹區教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神， 堅定不移地依照新課程理念， 開展綜合實踐 活動，將綜合實踐活動課程推向深入， 努力提高教師的課程實施能力， 著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、 實踐能力的現代小學生， 全面實施素質教育。一、根據學校實際，科學確定活動內容1 、自主化為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，

6、教 導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，各年級研究 組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、 學生都參加到學校計劃制定的活動中來， 它經過了由上而下、 由下而 上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實 踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實 踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等 由下而上是指內容的制定全員參與， 由學生到指導教師最后再匯總到 主管的教導處。2 、多角度在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課

7、題， 選擇自己感興趣的一個方面， 再由指導教師 根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題， 最后由教導處做通盤搭配， 根據各年級確定的研究主題進行統一的規 劃安排，制定計劃。3 、系列化同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。二、加強常規管理，促進課題深入實施1 、課時安排、落實制度我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月 4 課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排， 做到集中使用與分散使用相結合。可以根據需要將 2 節綜合活動大課與信息技術課打通， 也可將其與其 它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使

8、用這樣的安排 靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上， 學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動， 保證了新的活動理念 的運用，提高了每節活動課的課堂質量。2 、教師培訓制度理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、 先進的理念作基礎。 在 培訓方面， 本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓， 多次組織教師 學習有關專家的最新教育理念， 并在學習后要求教師結合學習所得與 教學實際，每人寫出指導手記， 集體交流討論， 互相學習，取長補短。3 、聽評課制度：本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實

9、踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的 現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又 使學生能在課堂上學有所得， 真正地走向生活， 走向實踐，走向創新。具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向， 為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查， 檢驗活動課的質量是否有明顯提高， 期末根據學校指定的課題， 進行 一次優質課評選活動， 檢測活動課的授課質量， 評選出優質課進行推 廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。 聽評課制度將先進 的教育理念吹進了課堂， 使綜合實踐課的課堂也充滿了新

10、課改的氣息， 不但敦促教師不斷地改革創新， 而且調動了他們上好活動課的積極性， 使每一節活動課都科學扎實，保質保量。4 、階段性總結制度：為了不斷地在活動中反思提高， 我們還建立了階段性總結制度。具體包括：階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改 進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思， 并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、 討論、研究， 找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要好課堂實錄， 并對自己的課堂教學進行點評與反思， 在的過程中不 斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節， 我們要求每位教師要有指導手記， 記錄