1、日月潭第二課時教學案例一、導入新課1、分析“日”、“月”的字理：師：同學們，中國的漢字有著幾千年的悠久歷史許多漢字都有它的“字理”，你能說出“日”、“月”的字理嗎?（出示幻燈片）生：古時候，人們寫“日”字就像圓圓的太陽，所以“日”就是太陽，現在人們把筆畫拉直就是今天的“日”。生：古時候的人寫“月”就像彎彎的月亮，所以“月”就是月亮，現在我們把筆畫拉直就是今天的“月”。2、簡介“潭”：又大又深的湖。3、你覺得日月潭是什么形狀的?生：我覺得日月潭像彎彎的月亮。生：我覺得日月潭像又大又圓的太陽。生:我覺得日月潭既像圓圓的太陽，又像彎彎的月亮。師：日月潭到底是什么形狀的?它的名字怎么來的?咱們學了課文

2、就知道了。開課時幻燈出示日和月的圖、古體字和楷體字，讓學生說說這兩個字的字理，接著板書課題，讓學生根據日和月的字理想象日月潭是什么樣的。學生思維的火花一下就被擦燃了，顯然，在這里直觀形象地分析字理并不是為了識字，而是巧妙地運用字理激發學生的思維興趣。象形字、指示字、會意字，這類字字理明顯，具有表意性，為了激發學生思維興趣，可借助圖畫、動作直觀形象地分析字理。二、整體感知1、自由輕聲地朗讀課文，要求把字音讀準。2、檢查讀書情況。評析詞句，理解美的意境。三、學習第二自然段1、日月潭的名字是怎樣來的?2、生自讀第二自然段后匯報找到的句子。3、比較句子：師：老師這有兩組句子，請同學們讀一讀，看看哪個句

3、子好?為什么?（出示幻燈）湖的北邊叫日潭。湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。（生讀后比較）生：我覺得第二句好，第二句寫得具體。生：我也覺得第二句好，第一句沒有說出日潭是什么樣的，第二句說出了日潭的樣子，像圓圓的太陽。湖的南邊叫月潭。湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。生：我覺得第二句好，第二句說出了月潭的樣子，像彎彎的月亮，第一句沒有講清它的樣子。生：第二句比第一句寫得具體。4、看多媒體課件，感受、體會日月潭的形狀美：生邊看師邊配樂解說：看，這是北邊的日潭，像圓圓的太陽這是南邊的月潭，像彎彎的月亮。彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽似的日潭，蒼翠的樹木襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。5、指導

4、朗讀：師：日月潭的形狀那么美，誰能把它讀好?本課的難點是想象、體會日月潭的美麗風光，先通過兩組句子的比較體會日月潭的形狀之美，再通過課件引導學生設身聯想，通過“自己”的耳濡目染來領略和感受。這樣的想象具有多樣性和具象性，能較好的增強學生的創造思維能力。四、教學第一自然段1、自讀，找出日月潭在什么地方的句子。2、匯報：師：誰能用以下的詞語來匯報?日月潭臺灣省臺中最大的湖生：日月潭在臺中附近的高山上，是臺灣省最大的一個湖。生：我國臺灣省有一個日月潭，它在臺中附近的高山上。生：臺中附近的高山上有一個日月潭，它是臺灣省最大的一個湖。此段話并不難理解，學生只要認真讀一讀就會弄懂，因此沒有過多的問題，而是

5、出示幾個相關的詞語，讓學生綴連成一個句子。此環節設計，不但能檢查出學生是否讀懂課文，還有益于學生創造性思維和創造性的語言表達訓練。五、教學第三自然段1、自讀，畫出最美的詞。2、匯報。3、評析第一句：師：同學們，你們見過霧嗎?見過什么樣的霧?填空：()的霧。生：濃濃的霧厚厚的霧生：薄薄的霧淡淡的霧生:白茫茫的霧牛乳似的霧對比填空:師：你們見過那么多的霧，下面兩個句子該填哪個詞?為什么?清晨，太陽還沒升起，湖面上升起()的霧。清晨，太陽剛剛升起，湖面上升起()的霧。生：第一句填“濃濃的”，因為太陽還沒升起，霧沒散，所以這時的霧很濃、很厚。生：第一句也可以填“厚厚的”。生：第二句填“薄薄的”或“淡淡

6、的”，因為太陽剛升起，霧散了一些，所以這時的霧薄薄的、淡淡的。師：同學們真聰明，今后讀、寫句子得看清楚，用詞要準確。指導朗讀。4、評析第二句：字理解析“隱”：師：“隱”是這課的生字，誰會用學過的字理知識來分析識記?生：“急”字的左邊加個左耳旁就是“隱”字。生:“穩”字的禾木旁換成左耳旁就是“隱”字。師：還記得左耳旁代表什么嗎?生：左耳旁代表大山嶺，右邊是個“急”字。隔著山看不見那邊的美景心里真著急。師：隔著山看不清那邊的景，朦朦朧朧的，“隱隱約約”的反義詞是什么?生：清清楚楚。生：一清二楚。學生掌握了一定的字理知識后，鼓勵學生自主地學習漢字。學生能依據字理去自主地學習漢字，他們眼前出現的漢字就不是一個個抽象符號，而是一幅幅生動有趣的圖畫，這就能有效地開發學生的右腦潛能。由字理識字進而析詞，這也是語文教學中字詞訓練的十分重要的方法。指導朗讀。5、看課件，感受日月潭清晨的美景：生邊看師邊解說：清晨，太陽剛剛升起，平靜的湖面像一面鏡子倒著照出周圍的青山綠水，隔著薄霧，星光、燈光顯得模模糊糊，看不清楚。6、指導朗讀：師：日月潭的清晨具有一種朦朧美，誰能把它讀好?（同桌練習朗讀，指名讀）7、配樂齊讀第三自然段。8、小結學法：讀課文，畫出最美的詞，再感情朗讀。以上學習是在老師半扶半放的引