1、制藥設備課程“五位一體”教學模式的實施與探討制藥設備是中等職業學校藥物制劑、藥物分析與檢驗、生物制藥等專業的一門必修的專業基礎課，本門課程涉及的學科較為廣泛，學習內容較為繁復，中職學生學習起來興趣不高并且有一定的難度。在制藥設備課程教學改革中實驗探索應用“五位一體”教學模式，即“教師隊伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學內容一體化”、“教學組織一體化”、“教學評價一體化”2，可以優化學生的知識結構、提高學生的實踐能力和創新意識，有利于學生未來的職業發展，并且對教師的個人的教學水平與專業素質提出了更高的要求。1 制藥設備課程傳統教學現狀制藥設備課程傳統教學中，教材內容往往十分陳舊，教學模式缺乏

2、科學性與系統性，教師知識儲備不足，常常與制藥生產實踐相脫節，不能緊跟當前國內外日新月異發展的制藥新技術與新科技，對學生的培養目標不明確，專業知識與就業實踐聯系不夠緊密，不能為學生做出合理的職業發展規劃，中職學生多為初中畢業，年齡多在15歲-20歲之間，年齡跨度大，文化基礎薄弱，缺乏學習的主動性，學生動手操作能力欠缺，不適應就業崗位需求。應用傳統的教學模式對學生進行培養不能滿足企業對高素質創新性人才的需求。2 制藥設備課程“五位一體”教學模式的構建我系14級藥物制劑專業共有五個平行班級，每班各有學生30人。我們把14級藥物制劑一班作為的實驗班級，采用“五位一體”教學模式對其培養，實行企業化管理；

3、其余四個班作為對比班級，采用傳統教學模式對其培養，研究時間為兩學期，同時、同步開設相同課程。通過考核學生對學習內容學生掌握情況、學生能力提高程度、企業對就業學生的評價、學生在企業適應情況與價值體現等方面突出“五位一體”教學模式在制藥設備課程教學改革中的優勢地位。3 制藥設備課程“五位一體”教學模式實施方案3.1 建立“雙師型”一體化教師隊伍建立一支具有高素質的“雙師型”教師隊伍是實現本課程一體化教學的關鍵5。在以往的教師考核體系中，重學歷、輕技能的現象十分普遍，能夠完成一體化教學的“雙師型”教師不僅要求具有制藥專業技術任職資格，而且要求取得能夠勝任相應崗位的職業資格，教師不僅能夠向學生傳授理論

4、知識而且可以帶領學生提高職業技能。隨著制藥行業科技發展和制藥專業教學改革的不斷深入，制藥行業“雙師型”教師應該經常深入企業完成頂崗實踐，向企業的技術骨干虛心請教，汲取生產一線的新工藝、新知識與新技能，建立緊密的校企合作平臺，實現雙方共同發展。3.2 創建優化一體化校本教材一體化教材的編寫是實現人才培養目標的重要因素之一，我們應當依據制藥設備課程標準來完成制藥設備一體化教材的編寫。制藥設備校本教材的開發是以制藥生產中常見的八大類制藥設備為載體，以項目教學的模式對原有教材的教學內容進行重新整合，刪除教材中比較難以理解的理論內容，如流體輸送、導熱等部分內容中涉及到計算的部分；補充教材上沒有的當前最新

5、科技前沿制藥新科技和新設備來拓展學生視野。教材編寫的過程中應將制藥設備崗位所需要的知識、技能與職業素養養融于教材，理論聯系實際，使學生在生產過程中具有制藥設備的裝配、生產操作、使用維護、故障排除的能力，教材編寫應最大程度的接近企業對員工的崗位要求，真正做到“教、學、做”無縫對接，使學生以后在就業市場中立于不敗之地。3.3 實現教學內容一體化教學內容一體化，就是理論實踐相結合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。這就把傳統的理論教師與實踐教師合二為一。區別于傳統教學重理論而輕實踐，一體化教學更加注重學生的實際動手操作能力，這種教學方法更適合職教學生，職教學生往往初中畢業，知識基礎薄弱，邏輯思

6、維能力不強，純理論課教學往往不能吸引學生的注意力，而他們動手能力強，善于實踐。一體化教學完全能滿足學生發展的需要，突出了學生的實踐操作能力，解決了理論課與實踐課嚴重脫節的問題，符合他們的個人發展規律。教學場所由原來的“教室-實訓室”轉化為“一體化教室”，可以邊講邊練，使學生及時消化所學的知識。3.4 完成教學組織一體化一體化教學不同于理論教學，其教學時間較長，工作場地較大，學生人數較多，這些客觀因素都給教學組織帶來了很大的困難，要想實現教學組織一體化首先要完成一體化教學人員的管理，即把企業的一個個典型工作任務為若干個工作模塊，每個模塊由2名雙師型教師指導，以分工協作的方式向學生傳授理論知識與實

7、踐技能，其次要完成一體化教學制度管理，合理有效的規章制度是保證一體化教學正常進行的關鍵，在一體化教學中同步采用制藥企業的一系列管理規章制度。3.5 實施教學評價一體化一體化課程教學評價與傳統的教學評價相比，跳出了傳統的教學評價只注重學習結果的局限，更加注重學習過程的考核。引入“以賽代考”的教學評價手段，使學生在比賽競爭中相互學習、相互促進，提高了學生職業技能素養。一體化課程教學評價融合了過程考核與結果考核，更加客觀科學，避免了學習、考核兩分離的情況。4制藥設備課程“五位一體”教學模式實施效果分析對14級藥物制劑專業一班（實驗班）學生應用“五位一體”教學模式后，與14級藥物制劑專業其他班級（對比

8、班）相比，教學效果得到顯著地提高，學生綜合素質得到了全面提升，更加適合企業對新時代高技能人才的要求，具體成果如下：4.1 教學效果明顯提高經過一年的“五位一體”教學模式的實施，學生從最初的學習目標不明確、學習興趣低下、技能掌握不牢轉變為主動學習、勇于實踐、團結協作的學習氛圍，理論知識與實踐技能都有了較大幅度的提升，“五位一體”教學模式在保證教學質量的同時進一步提升了教學效果。4.2 學生綜合職業素質顯著提升通過仿真企業化管理，提高了學生的崗位適應能力，樹立了崗位責任意識，養成了良好的職業工作規范，以實際工作任務為載體展開一體化教學，能有效提高學生分析問題和解決問題的能力，學生在課程學習過程中相

9、互協作，相互促進，提高學生的實踐能力和創新意識，學生綜合職業素質得到了顯著提升。4.3 教師隊伍建設得到加強“五位一體”教學模式的實施離不開具有“理實合一”能力的“雙師型”教師，制藥設備專業教師通過定期進修豐富理論知識體系；教通過企業內部輪訓、頂崗實習等方式提高專業技能素養，通過“五位一體”實踐教學，教師的教學業務水平顯著提高，成為一支具有較高業務水平和創造能力的符合時代發展的新型教師隊伍。4.4 校企合作更加緊密學校是企業的搖籃，有著較強職業素養的高技能人才更加受適合企業對新時代高技能人才的要求，具體成果如下4.1 教學效果明顯提高經過一年的“五位一體”教學模式的實施，學生從最初的學習目標不明確、學習興趣低下、技能掌握不牢轉變為主動學習、勇于實踐、團結協作的學習氛圍，理論知識與實踐技能都有了較大幅度的提升，“五位一體”教學模式在保證教學質量的同時進步提升了教學效果。4.2 學生綜合職業素質顯著提升通過仿真企業化管理，提高了學生的崗位適應能力，樹立了崗位責任意識，養成了良好的職業工作規范，以實際工作任務為載體展開一體化教學，能有效提高學生分析問題和解決問題的能力，學生在課程學習過程中相互協作，相互促進，提高學生的實踐能力和創新意識，學生綜合職業素質得到了顯著提升。4.3 教師隊伍建設得到加強“五位一體”教學模式的實施離不開具有“理實合一”能