1、第三節(jié) 物質(zhì)的密度一 教學(xué)目的：1知識(shí)和技能（1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小；（2）通過測(cè)定密度的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念； （3）嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；（4）學(xué)會(huì)量筒的使用方法。2過程與方法：（1）通過探究活動(dòng)理解密度的概念；（2）通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法；（3）初步掌握通過實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)；（3）密

2、切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)；二 教學(xué)重、難點(diǎn)：1重點(diǎn)：密度概念的建立與密度的測(cè)定方法；2難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。三 教學(xué)器材1演示實(shí)驗(yàn)：顏色相同的鐵塊和塑料塊，3個(gè)大小不同的長(zhǎng)方體鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對(duì)應(yīng)相等），天平，刻度尺，演示量筒，燒杯，水，細(xì)線2學(xué)生實(shí)驗(yàn)：每組學(xué)生都有3個(gè)大小不同的長(zhǎng)方體鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對(duì)應(yīng)相等），天平，刻度尺，量筒，燒杯，水，細(xì)線，小石塊。四 教學(xué)過程：一、引用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境教師出示兩塊表面顏色相同的鐵塊和塑料塊并提問：如何區(qū)分它們？組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。最后引導(dǎo)學(xué)生思考：能否通過比較質(zhì)量來區(qū)別它們？

3、 二、情境分析，提出猜想在什么情況下方可肯定鐵比塑料重呢？(學(xué)生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。)進(jìn)一步猜想，不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？（學(xué)生進(jìn)一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大；猜想之三：相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的三個(gè)猜想，并找出每個(gè)物體的質(zhì)量與體積的比值。（注意：教學(xué)時(shí)應(yīng)先組織學(xué)生對(duì)小明和小華的說法進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，為下一步的猜測(cè)打好基礎(chǔ)，猜想的情況可以用媒體投影到屏幕上。）三、 設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并由教師組織進(jìn)行方案評(píng)估，然后由學(xué)生采用最合理的

4、方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。四、得出結(jié)論，引入密度教師了解學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論：1同種物體的不同物體，其質(zhì)量與體積比值相同。2不同物質(zhì)的物體，其質(zhì)量與體積的比值的大小不同。質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同。由此可知，單位體積質(zhì)量反映了物體的一種特性，在物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。密度是反映物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)的密度是一定的，它不隨著物質(zhì)形狀、位置的改變而改變。例如：一杯水和一桶水的密度是一樣的嗎？五、類比分析，學(xué)習(xí)密度的公式及單位請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們?cè)谒俣葘W(xué)習(xí)中，對(duì)速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否

5、有相似之處，如果有相似的地方，請(qǐng)同學(xué)們比較兩個(gè)定義，嘗試寫出計(jì)算密度的公式，并根據(jù)公式得出密度的單位。（學(xué)生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學(xué)生討論的結(jié)果。教師講解密度單位的換算：1kg/m3=10-3g/cm3）閱讀密度表，記住水的密度并講出起物理意義六、例題解答，鞏固密度公式及單位應(yīng)用例題：一鐵塊的質(zhì)量是，體積是3。鐵塊的密度是多大？（學(xué)生討論并解答）七、小結(jié)今天我們又一次經(jīng)歷了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的基本知識(shí)，不進(jìn)一步理解了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并知道了一種物理學(xué)研究方法類比法，希望同學(xué)們注意，在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)一步應(yīng)用。八、練習(xí)1一

6、塊木塊分成三等分后，每一小塊的密度是原木塊密度的 倍倍/倍不好判斷2下列有關(guān)密度的說法中，不正確的是 A一種物質(zhì)組成的不同物體，它們的質(zhì)量與體積成正比B體積相同的不同物質(zhì)組成的物體，密度大的質(zhì)量也大C不同物體質(zhì)量大的，密度也大D一種物質(zhì)組成的不同物體，質(zhì)量不等但密度相等3下列說法中，正確的是 A一滴水密度比一桶水密度要大B一滴水密度比一桶水密度要小C一滴水密度比一桶汽油密度要大D一滴水密度比一桶汽油密度要小4一段粗銅線拉斷成兩段銅絲后，每一段銅絲的質(zhì)量_（填變大、變小、不變，下同），銅絲的密度_5水銀的密度是cm3=_kgm3，其意義是_6質(zhì)量相等的實(shí)心木球和鐵球，體積較大的是_球；體積相等的

7、實(shí)心木球和鐵球，質(zhì)量較小的是是_球五板書設(shè)計(jì)科學(xué)探究：物質(zhì)的密度. 定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫這種物質(zhì)的密度. 單位：/（/kgm3）. /千克.公式：=m/v 教學(xué)自評(píng)本節(jié)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想：重視實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)揮“主本教學(xué)”的作用，通過學(xué)生自主創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為實(shí)驗(yàn)探索，從參與中發(fā)現(xiàn)問題，在積極的探索過程中形成創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。 “興趣是最好的老師”。經(jīng)過主動(dòng)優(yōu)化、和學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，真正認(rèn)清事物的體質(zhì)，留下深刻的印象，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索真知的興趣和互助合作的精

8、神。采用“邊探索、實(shí)驗(yàn)、邊討論的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法”施教，是為了使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。采用多媒體組合輔助教學(xué)，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)效果，營(yíng)造了直觀、形象、親切的情景，學(xué)生感受到了物理對(duì)科技的促進(jìn)和科技進(jìn)步對(duì)社會(huì)文明的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)、開拓創(chuàng)新的精神。聲音的產(chǎn)生與傳播一 教學(xué)目標(biāo)能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，觀察聲源發(fā)生的物理現(xiàn)象，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)。在探究活動(dòng)中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感、態(tài)度與價(jià)

9、值觀通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對(duì)物理有親近感。二 重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。三 教學(xué)器材音叉、燒杯、水、紙屑、錄音機(jī)及周圍可以用來發(fā)聲的物體， 學(xué)生自制自帶的發(fā)聲器具，演示用的揚(yáng)聲器、土電話。四 教學(xué)過程人從呱呱落地時(shí)起，就無時(shí)無刻不在與聲音打交道，聲音已是我們生活中不可缺少的一部分，它對(duì)我們熟悉而又陌生。激起學(xué)生探索聲音的奧妙的興趣。不由就想問一問：這么多得聲音是怎么產(chǎn)生的，又是如何傳播的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)的第

10、一步提出問題。探究聲音的產(chǎn)生學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。用自備的橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、鉛筆盒、書、紙、筆、桌子、音叉、杯子等，甚至自己的身體來做實(shí)驗(yàn)，想辦法讓它們發(fā)聲，注意觀察發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)物體有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特征？A把橡皮筋拉長(zhǎng)，用手指撥動(dòng)，使其發(fā)聲，看到橡皮筋在振動(dòng)。B把直尺一端壓在桌邊，另一端伸出桌外，用手撥動(dòng)，直尺發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。C吹哨子時(shí)感覺哨子在振動(dòng)。D搖鈴鐺時(shí)感覺鈴鐺在振動(dòng)。E用手刮梳子齒時(shí)，梳子齒振動(dòng)發(fā)聲。F用小錘敲擊音叉發(fā)聲時(shí)，用手去接觸音叉，感到音叉在振動(dòng)。G發(fā)聲的音叉接觸水面時(shí)，能濺起水花，說明音叉發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。H用手敲擊水杯發(fā)聲時(shí)水在振動(dòng)。I把紙條放在嘴唇之

11、間用力吹，紙條振動(dòng)發(fā)聲。J手放在喉頭部分，說話時(shí)能感到喉頭振動(dòng)。K上下牙敲擊發(fā)聲時(shí)，能感到牙在振動(dòng)。學(xué)生據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源。固體、液體、氣體都能發(fā)聲。例：A小提環(huán)琴、二胡、吉他是靠振動(dòng)發(fā)聲的。鼓是靠鼓面振動(dòng)發(fā)聲的，笛子是靠里面的空氣振動(dòng)發(fā)聲的。B說話時(shí)聲帶振動(dòng)發(fā)聲。C刮風(fēng)時(shí)空氣振動(dòng)發(fā)聲，風(fēng)吹樹葉嘩嘩響，是樹葉在振動(dòng)。D倒水時(shí)水在振動(dòng)發(fā)聲。E蟋蟀是靠翅膀摩擦振動(dòng)發(fā)聲的。F雄蟬的腹部有兩個(gè)發(fā)聲器，是發(fā)聲器振動(dòng)發(fā)聲。G烈日當(dāng)空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常聽到“砰、砰、砰”的神奇槍聲是石灰?guī)r炸裂時(shí)振動(dòng)發(fā)出的聲音。H唱片上一圈圈

12、不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著滑過的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。唱片機(jī)利用記錄振動(dòng)的方法記錄聲音。探究聲音的傳播老師可以演示課本34頁(yè)的探究聲音傳播的實(shí)驗(yàn)，提出問題：由以上實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生思考回答A聲音不能在真空中傳播，聲音能在空氣中傳播。平時(shí)聽到的聲音，大多數(shù)是靠空氣傳播的，空氣為我們?nèi)祟愐约皠?dòng)物傳遞信息提供了便利。聲音還能在什么物質(zhì)中傳播？學(xué)生活動(dòng)：探究聲音能靠什么物質(zhì)傳播。A魚兒能聽見說話聲B耳朵貼到桌子的一端，用手拍桌子的另一端，能聽到桌子傳來的聲音。圖片展示后，學(xué)生動(dòng)手做一做。根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生總結(jié)結(jié)論A聲音能在固體液體、液體、氣體中傳播，不能在真空中傳播。聲音的

13、傳播是需要各種物質(zhì)做媒介的，傳播聲音的這些物質(zhì)，叫做介質(zhì)。生活中見到的哪些現(xiàn)象說明聲音是靠介質(zhì)傳播的？讓學(xué)生舉例A我們現(xiàn)在聽到教室外的聲音，是以墻、門和空氣為介質(zhì)傳播的。B吃飯時(shí)能清楚地聽到牙齒咀嚼的聲音，是由于聲音通過牙齒、骨骼傳到耳朵里的。C釣魚時(shí)，如果岸邊有人說話，會(huì)把魚嚇跑。D海豚能隨馴獸員的哨聲在水中表演節(jié)目。E土電話聲音能靠固體做介質(zhì)傳播。研究聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的？點(diǎn)燃的蠟燭放在喇叭前方，調(diào)大音量，觀察燭焰的搖晃。聲音在空氣中傳播與這個(gè)現(xiàn)象很相似。用不槌敲擊音叉時(shí)，音叉的叉股向外側(cè)振動(dòng)時(shí)，壓縮周圍的空氣，使之變密；當(dāng)叉股向內(nèi)側(cè)振動(dòng)時(shí)使之變疏。隨著叉股的不斷振動(dòng)，在空氣中就形成了

14、疏密間的波動(dòng)，并向遠(yuǎn)處傳播。所以聲音在介質(zhì)是以波的形式傳遞的，我們把它叫做聲波。打雷時(shí)，我們總是先看到閃電，后聽到雷聲，引入聲音的傳播是需要時(shí)間的，所以聲音具有一定的速度。介紹聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。在不同的介質(zhì)中，聲速的大小是不一樣的，而且還跟介質(zhì)的壓強(qiáng)、溫度有關(guān)。在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、15的空氣中的傳播速度是340/。介紹幾種不同物質(zhì)中的聲速。對(duì)于課本中的聲速表，可以結(jié)合課外資料進(jìn)行擴(kuò)展，以便于學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)。聲音在固體中傳播得最快，在氣體中傳播得最慢。3.小結(jié)。運(yùn)用了比較的方法，比較物體發(fā)生與不發(fā)生時(shí)的區(qū)別；運(yùn)用了歸納的方法，即通過大量發(fā)聲現(xiàn)象的歸納，發(fā)現(xiàn)物體都在振動(dòng)；運(yùn)用了間接的方法，由于人眼不容易直接觀察到發(fā)聲體的振動(dòng)，探究時(shí)借助音叉激起的水花顯示音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)停止聲音。答案：振動(dòng)、振動(dòng)、停止