1、紫藤蘿瀑布教學設計（第一課時）學校：新寨中學 年級：七年級（上冊） 學科：語文（人教2013版） 教師：曹洪林教材分析：紫藤蘿瀑布選自要教（2013版）七年級語文上冊第16課，這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。教學目標：知識目標：1讀準“瀑布、迸濺、挑逗、沉淀、花苞、佇立、伶仃、忍俊不禁、仙露瓊漿、綻開、酒釀、盤虬臥龍”12個詞的字音，幫助學生進行詞語積累

2、；能說出“忍俊不禁、仙露瓊漿、綻開、盤虬臥龍”4個詞語的意思。2培養學生的閱讀能力，幫助學生能正確的閱讀課文。3.從課文中找出體現作都情感變化（賞花憶花悟花）的句子，理清課文的結構與層次。4.了解作都及本文的寫作背景，了解課文的整體內容，把握課文的主旨。能力目標：培養學生對事物仔細觀察和欣賞事物內在美的能力。過程與方法：通過朗讀等方法，把握文章脈絡，理解文章主旨。情感態度與價值觀：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀積極地面對生活。教學重點：1、積累課文中的生字詞和能正確閱讀課文、把握課文主要內容、結構層次等。2、培養學生的閱讀能力，幫助學生能正確的閱讀課文，理解課文的主旨。教學難點：

3、學習作者“借景抒情”或“托物言志”的寫作手法。課型：講讀課教學方法：誦讀法、探究法、合作法課時安排：1課時教學過程：一、.導入課文，創設情境北宋文學家周敦頤曾寫過這樣一段話：水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。同學們，你們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。紫藤蘿瀑布的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤

4、蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢? 今天，就讓我們跟隨現代作家宗璞的腳步，隨作者一起走進紫藤蘿瀑布，去領略一下她獨特的心理體驗。二、預習及檢查1、學生先閱讀課文12遍，并給課文標上自然段序號。2.給加點的字注音并解釋重點詞語。瀑布（ ）、沉淀（ ） 、花苞（ ）挑逗（ ）： 。綻開（ ）： 。酒釀( )： 。迸濺( )： 。伶仃( )： 。盤虬臥龍( )： 。仙露瓊漿( )： 。忍俊不禁（ ）： 。三、走進課文，走進作者1. 析題：課文題目為紫藤蘿瀑布，“紫藤蘿瀑布”真的是“瀑布”嗎？明確：不是，紫藤蘿又叫“紫藤”“朱藤”，春季開花，產于我國中部，供

5、觀賞，很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布從空中垂下，所以作者運用了比喻手法將其稱之為紫藤蘿瀑布（從圖片中感知）。2作家作品宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。作品主要有短篇小說紅豆桃園女兒嫁窩谷不沉的湖后門知音弦上的夢、三生石。中篇小說三生石，獲全國優秀中短篇小說獎。 本文選自鐵簫人語。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。3、寫作背景介紹 你知道作者為什么要寫藤蘿嗎？宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者

6、心頭。在“文革”結束的1982年5月，作者的小弟弟又身患絕癥。作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一棵盛開的藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰到盛感悟到生命的頑強和美好，于是在其弟病逝前寫成此文。 四、初讀課文，整體感知1、聽朗讀，同學們聽時要注意以下要求：長句的停頓要得當； 朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；注意句子的重讀；讀準字音，注意感情。2、學生找出自己喜歡的自然段閱讀，體驗閱讀的情感與節奏。3、學生快速閱讀課文，在朗讀的過程中找出 “我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語，作者的感情發生了怎樣的變化？寫作思路 行蹤詞語 感情變化 賞花（1-6） 停住腳步 繁花似錦，內心愉悅憶花（7-9） 佇立

7、花前 回憶往事，遺憾悲痛悟花（10-11） 加快腳步 感悟生命，精神振奮4、找出最能表現課文中心的句子？花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。5. 作者面對紫藤蘿花的勃勃生機，想到了什么?答：想到精神的寧靜和生的喜悅，想到生命的長河無止境，一時的不幸不足以畏懼人生，要對生命的美好保持堅定的信念，以飽滿的生命力投身到偉大的事業中去，讓自己的生命更加絢麗多彩。6、回憶課文內容，說說課文的主旨是什么？答：本文通過對紫藤蘿花盛開的描述及對過去遭遇的回憶，告訴人們一個道理：生命的長河無止境，一時的不幸不足以畏懼人生，要對生命的美好保持堅定的信念，以飽滿的生命力投身到偉大的事業中去，讓自

8、己的生命更加絢麗多彩。五、課堂小結本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。文章“借景抒情”多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法（課后同學們從課文中找出來），突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。六、拓展練習1.改正下列詞語中的錯別字。 察顏觀色（言） 忍峻不禁（?。?仙露瓊槳（漿） 盤扎臥龍（虬）2、閱讀711自然段，回答問題。（1）“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么?答：作者睹物釋懷，他看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，感悟到生命的頑強與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。（

9、2） “我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?答：“我心上的焦慮和悲痛”是指失去小弟的悲傷。因為他看到紫藤蘿花雖然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落過，但它現在依然開得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的寧靜和生的喜悅。七、課后任務1、積累課文詞句，熟讀課文。2、找出文中優美的句子如運用“比喻、擬人、對比”等修辭手法的句子加以體味。3、了解“借景抒情”或“托物言志”這一寫作技巧。板書設計： 花瀑 整體局部賞花 花穗 動靜結合紫 花朵 比喻、擬人藤 珍惜生活蘿 憶花 ：遭遇不幸，又現生機 珍愛生命瀑 布 悟花 ： 生命永恒，頑強美好課后反思：2015年11

10、月9日學校舉行語文學科“少教多學”理念構建高效課堂的教學競賽，我本次所教課程選自人教版（2013版）七處級語文教科書上冊第16課，宗璞的紫藤蘿瀑布第一課時。本次我的教學重點是讓學生掌握本課的基礎，如課文生字詞、文學常識、課文的閱讀、課文結構內容及主旨的理解。本節課采用“少教多學”的理念設計，以PPT結合導學案進行課堂教學。通過這節課教學，我發現自己設計的PPT課件中的內容偏多，而在教學中我在前半部分花時間較多，為了鞏固好學生基礎，但到后面深感時間不夠，對相關內容的對接和問題沒能講清楚，本來設計讓學生作小組討論的環節卻沒能很好開展，以后在這教學中我一定要注意每節課教學內容的適當，爭取讓學生能在課

11、堂上多合作交流，自主探究學生。其次在課堂中為了完成內容，對學生的關注不夠，教學中語言太過于平緩，學生的氣氛沒能調動起來，當然學生的基礎太弱，需要加強基礎才能有利于以后的教學。（第二課時）一、復習導入1、通觀全文,看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關的句子？1.我不由得停下了腳步。2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。3.忽然記起十多年前，曾經遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。 4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。5.我不覺加快了腳步。A.本文的行文線索是什么?（人物的情感及心理變化 ）B.

12、運用的主要表達方式是什么?（記敘和描寫）2、作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？將花喻為“瀑”，形象地表現了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠。思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余？有何作用？A：學生討論B【教師總結】 “人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業為人類解放而斗爭。”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!二、課文分析：同學們，上一節課我們主要對

13、文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。寫作方法指導學習：“借景抒情”或“托物言志”：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。1、這篇文章主要采用什么寫法來表現中心主題？本文通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來的焦慮、悲痛；借寫紫藤蘿開放時的美景，贊美生命的頑強和美好，借用花兒抒發我的人生感悟，寓情于物，情景交融。紫藤蘿敗落 家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開 生命的頑強和美好紫藤蘿的衰勝變化 自己家庭的衰勝變化

14、 人生哲理寫景 感悟 美一旦與頑強結合，就能產生震撼心靈的力量。生命，如果跟頑強聯系在一起，你就會感到它永垂不朽。有生命，就有希望。 生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。三、小組合作探究小組討論，班內交流： 1、作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的？ 花瀑 整體 色彩 一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫就像迸濺的水花 賞花穗 形狀 像一條瀑布，從空中垂下一朵接 著一朵花花朵 局部 姿態 仿佛在流動，在歡笑彼此推著擠著 香味 淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。 2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見

15、一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。運用比喻和夸張手法，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美了花的繁盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現了花的繁茂，也隱含了生命的綿延長遠。（2）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。“挑逗”一詞將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。（3）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。用“帆”“艙

16、”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態，生動形象地傳達出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛，也抒發了作者喜悅的心情。（4）香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。作者運用通感手法使無形的香味化為有形的顏色，具體地表現了花香帶給作者的那種飄渺輕柔的感受通感，是一種修辭手法，即把人們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等感官溝通起來，借聯想引起感覺轉移，“以A感覺寫B感覺”，從而起到強烈的藝術感染作用。（5）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵

17、，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！這句話連用“挨、接、推、擠”幾個動詞，運用擬人的修辭手法，生動的表現出花的勃勃生機和爛漫情趣。（6）“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們嚷嚷。用反復和擬人的修辭手法，強調了紫藤蘿花給人傳遞的喜悅之情?？偨Y：揣摩景物描寫，實質上，主要是揣摩比喻、擬人、對比（如文中紫藤蘿前后不同的遭遇）等修辭方法的效果，以達到增強語感、領悟寫景技巧的目的。同學們應在把握句意的基礎上，細心地感受比喻、擬人、對比等修辭手法的表達效果。 3、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？（1）“那時的說法，花和生活腐化有什么關系?！保浚ńY合背景，這是極“左”的論調 ）（2

18、）“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結合自己的生活經驗談出自己的感受。遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。 4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？四、課堂檢測 1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。 2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？4、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成對比，突出了現在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。為下文作者抒發人生感悟作鋪墊。5、文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設