1、細(xì)致的描寫品味人物性格小學(xué)階段，尤其六年下冊第三單元、第五單元的教材安排上，著重對人物的刻畫和描寫。第三單元教材進(jìn)行整合教學(xué)，有很好的成效。第五單元四篇課文都是外國名著或以外國人生活為主題的作品。對小學(xué)生來說，了解一點外國文化，感受這些作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，深化對課文的理解，有著重要的意義。體會人物的品質(zhì)是學(xué)生的薄弱點，也是難點， 成因很多：有閱讀不細(xì)造成理解不透徹；有不懂抓關(guān)鍵字詞幫助理解；有不懂抓語言環(huán)境，上下文聯(lián)系想開去等等。賣火柴的小女孩是世界著名的童話家安生的作品。課前安排學(xué)生自己喜歡閱讀的作品，擴(kuò)大閱讀量，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)中，精讀“賣火柴”這部分，我是讓學(xué)生在自

2、讀自悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語句、段進(jìn)行相互交流感受的。優(yōu)秀學(xué)生很快能找出有關(guān)語句，并談自己的體會。可是學(xué)困生還是停留在只是聽的層面上；這時，我有意識地安排這部分學(xué)生的說話的練習(xí)。 如虛擬情境， 想象與小女對話，一方面深化課文的熏陶感染作用， 另一方面進(jìn)行說、 寫練習(xí)，發(fā)展學(xué)生想象能力和表達(dá)能力。如課后“思考 .練習(xí)”的第四題，“假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說什么？”成績優(yōu)秀的學(xué)生會從結(jié)合點想開去，寫出的內(nèi)容也豐富一些。學(xué)困生除了在課堂上有意識讓他學(xué)會說以外，課后還跟蹤輔導(dǎo)， 先手把手地指點， 然后指導(dǎo)如何把語句完整。人一文，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句話直接贊美的話，

3、然而窮人的高尚品卻被表現(xiàn)的感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，安排在一個孩子窮多，生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。作者細(xì)致描寫了桑娜緊張、 擔(dān)憂，甚至后悔的復(fù)雜心理活動，這是教學(xué)中，通過品讀，讓學(xué)生由文中體味、感悟。如抓住“思考 .練習(xí)” 第三題提出來的兩個句子， 是比較集中的表現(xiàn)桑娜和漁夫淳樸善良思想品質(zhì)的重點句。 教學(xué)中，設(shè)計討論、交流，品讀再體會。如“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 ”理解句子時，我讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞“非這樣做不可” ，在聯(lián)系上下文理解句子的意思：應(yīng)該而且必須這樣做。不加思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。 ”學(xué)習(xí)句子時，我引導(dǎo)學(xué)生品讀時特別注意標(biāo)點符號，以及讀出的語氣。漁夫雖然意識到多撫養(yǎng)兩個孩子會給自己增加負(fù)擔(dān)，但從話中的“熬”字，可以強(qiáng)烈的感受到他為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更加艱苦的日子，準(zhǔn)備付出跟多的辛勞。因此，兩個感嘆號語氣應(yīng)讀出堅定的決心。讀出漁夫與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心的堅定語氣。窮人一文，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界，沒有拔高人物，而是根植于現(xiàn)實的土壤。桑娜夫婦沒有一句豪言壯語，然而他們那種善良、淳樸的美好心靈， 卻深深地感染著