1、小學語文觀潮教學反思5 篇小學語文觀潮教學反思 1觀潮這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變 化錯落有致，特別是“潮來時” 一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如 身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受 大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：一、注重學生主體參與，發展多種能力。學生的語文能力主要通果學生實踐活動“習得”，不是老師教會的，在教學 環節中，我設計了讓學生跟隨作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，激發每一位學生 參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優美詞語， 重點句子學生在“激情、互動、思辯、

2、表達”中得到理解，如：學生讀“潮來時” 這部分時，我引導學生觀察插圖，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景 讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文章美的蘊意。使其觀察 能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。二、以課文為本，教會學生寫作方法。教材作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了。 因此，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統的“引用貫通”的教學方法，并用 動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面, 這一環節在整節課堂上看上去是“重復”的導教，但間接的讓學生加深了記憶， 落實積累到運用知識的能力。三、調查學生學習情況延伸到課堂外

3、繼續學習知識的求知欲望。閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學 生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問 學生：還有什么不懂的問題嗎？然后照應課前設計，大力表揚課堂上表現不錯的“小記者”，并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學生自信 舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。總之，這節課整個教學流程是“感受一一理解一一運用一一延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上 把學生已經激發的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效

4、率會更高一些；如果讓學生學會在讀思 中去自發的發現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕 松，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學 生綜合能力培養將會真正落到實處。今后教學中我會從這些不足之處進一步摸索 求進，找到與孩子們共創造的愉快課堂。小學語文觀潮教學反思 2上完觀潮這一課后，再對照新課程標準認真反思，確有許多遺憾之 處。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學中定有新的突破。觀潮這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變 化錯落有致，特別是“潮來時” 一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如 身臨其境，如聞其聲，如見其景。在

5、教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受 大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：一，創設心靈的境遇。“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情,我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知 若是在情感中激發的，獲得知識將是最牢固的。因此，在課前，我設計了與學生 “課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發學生當“小記者”，學生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣、生動、優美的 *語言，激發學生的學習熱情， 將學生引入所要學習的情境之中，讓學生愿意與作者去觀潮的情思。從學生的神 情和學習狀態，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言

6、是自豪的，愿學 的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身 投入情感狀態帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動。二，注重學生主體參與，發展多種能力。學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”，不是老師教會的，在教學 環節中，我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的 興趣，然后圖文并茂， 選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。 文中優美詞語， 重點句 子學生在“ *、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課 件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀察能力、思 維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，

7、這一 細微處老師不能忽視，我用風趣“摸瞎”游戲指名學生回答問題，讓學生在驚奇 中自主的舉起了小手，調動學生積極性。三、以課文為本，教會學生寫作方法。教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了。 因此，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統的“引用貫通”的教學方法，并用 動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面,這一環節在整節課堂上看上去是“重復”的導教，但間接的讓學生加深了記憶, 落實積累到運用知識的能力。四、調查學生學習情況延伸到課堂外繼續學習知識的求知欲望。閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學 生提出強硬的要求他

8、們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問 學生：還有什么不懂的問題嗎？然后照應課前設計，大力表揚課堂上表現不錯的 “小記者” 并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學生自信 舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。小學語文觀潮教學反思 3觀潮這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮 來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一 “天 下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀， 使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。但我們班 上讀得

9、好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今后教學 中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。 讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。 而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創設出良好的情境，讓學生的 朗讀訓練落到實處。一、激發興趣。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀， 談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出 觀潮人群的驚奇。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪

10、 流讀、表演讀等形式，激發學生讀書的熱情。二、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學 生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的 內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘 江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛， 腦中浮現畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學 生的思維，培養想象力。三、加強指導。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗 讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰 馬齊頭并進

11、，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫 動起來。”一句， 為了突出錢江潮的壯觀氣勢， 應該讀得稍快， 強調出“千萬匹 白色戰馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。通過本節課的朗讀訓練不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得 到了一定的提高。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平（狐假虎威教學反思）、 語文能力都可以得到較大提升。小學語文觀潮教學反思 4現代教育信息技術在教學中的運用， 在很大程度上彌補了學生在生活經驗上 的不足，能夠借助情景模擬，情景再現，讓學生的各個感官得到滿足，從而加深 了學生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經驗感受

12、，去理解作 者當時的感受，情感。在教學觀潮一文時，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇 特的景觀，我在教學設計中注重了借助多媒體展現大潮，體味它的壯觀。常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學生真切的感受，學生的想象畢 竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經驗也是必不可少的，對于學 生來說，個性是農村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就 困難了。對于我們的學生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空 洞，因此，在教學開始，我先播放多媒體讓學生隨我一齊觀看大潮，并談談自己 的感受，構成對大潮的第一印象。之后在教學重點段落“潮來時”，我引導學生觀察錄像

13、片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快 能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文章美的蘊意，使其觀察潛力、思維潛力、 口頭表達潛力得到提高。同時，學生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。當然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好， 沒有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當時如果利用多媒體進行范讀，讓學生體會 大潮的氣勢效果會好得多。因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作 者當時的情感產生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。我們此刻 的學校正給我們創造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住機會，恰當運用多 媒體，讓我們的課生動

14、起來，活潑起來，使學生產生濃厚的興趣，對各門科目都 想學，樂學。小學語文觀潮教學反思 5觀潮 一課是我接手四年級二班后上的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。在教學 中，我從以下幾點入手：首先，語言奠基，想象基奠“八月十八潮，壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句， 體現了錢塘江奇特卓絕的江潮，也令無數中外游客慕名而來。開課前我用此名句 做為導語點名本課要學習的內容，從而使學生對錢塘江大潮的美留下一個想象。其次，以讀貫穿，想象感悟展開課題為了便于學生理清課文思路，我從“觀潮”二字出發，問：“觀與看一詞都包含有看的層面，作者

15、為何取“觀”而不取“看呢” ？舉手的學生很多，有的說看不好聽，很口語，有的說看可以是隨便的不細致，還有的說觀比看多了 一層欣賞，和時間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯，我點明“既然是在 觀，就要有所過程，學生們表示同意，那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的 過程呢？ ”學生默讀全文很快找到了答案。接著我們認讀了文本中的生詞。在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去分步閱讀文本，你從文中哪些地方 感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀 后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現場感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有 好多個版本的“錢塘江大潮”了。最后，圖文結合，情感收場在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印 象。這時，我出示了文中的插圖，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完, 我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？ ”將它寫下來。孩子們寫 后（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往如果讓你給文章加 一個結尾你會怎么加呢？楊思怡同學用了寫作中常用的首尾呼應：“錢塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀” ！一堂課下來，課堂中的一下