1、安徽省2013 2014學年度中小學教師全員培訓指導方案根據省教育廳關于安徽省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見（皖教師201116號）精神和要求，2013-2014 學年 度組織實施“有效學習指導”主題培訓。為增強培訓針對性，提高 培訓實效性，有效提升中小學教師全員培訓質量，制訂本方案。一、培訓任務圍繞全面實施素質教育要求，聚焦“提高有效教學能力，促進 學生有效學習”目標，引導全體中小學教師重點學習重要的和新出 臺的教育法律法規，全面提高教師依法執教的意識與能力，參加“有效學習指導”主題培訓，著力提升教師有效學習指導能力。二、培訓對象全省普通高中、初中和小學全體在職教師。三、培訓時間（一

2、）培訓階段1 .啟動時間。2013年5月一6月。圍繞培訓目標和任務，分學 段、分學科開展培訓調研活動，制訂區域本學年度全員培訓計劃和 新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓、骨干教師研修提高三類培 訓實施方案。2 .培訓實施。2013年7月一2014年5月。其中，新任教師崗 前培訓、骨干教師研修提高的集中培訓環節在暑假期間進行，在職 教師崗位培訓的集中培訓環節在寒暑假或分散在雙休日進行。（二）培訓學時1 .新任教師崗前培訓。培訓學時不少于120學時。其中，集中 培訓不少于60學時（10天），師徒結對或“影子教師”跟崗研修不 少于60學時。2 .在職教師崗位培訓。培訓學時不少于72學時。其中，集中培

3、 訓24學時，遠程培訓或送培送教不超過 24學時，校本研修不少于 24學時。3 .骨干教師研修提高。集中培訓環節不少于72學時，弁進行不 少于1個月的校本研修（行動研究）。四、培訓目標（一）師德教育。幫助新任教師掌握中小學教師職業道德規 范，樹立教師職業理想，具備踐行師德能力。幫助在職教師了解全 面推進依法治校實施綱要要求，深入學習落實黨的教育方針政策 和國家規范辦學行為的法律法規，切實提高依法實施教育教學活動 的能力；掌握國防教育、安全教育和心理健康教育基礎知識，具備 基本技能和教育能力。（二）業務培訓1 .幫助新任教師了解教師專業標準，掌握學科課程標準、教學工作常規、班級工作常規和學生管理

4、規范要求，具備基本的教學技能 和班級管理技能、學生教育與管理技能，盡快適應教育教學工作。2 .幫助在職教師了解現代學習理論和學習心理，掌握有效學習指導策略和學習活動設計技能，促進學生知識掌握和能力發展；反思 學科教學中學法指導的現實問題，提高分析、診斷、研究和指導能 力。3 .幫助骨干教師總結教育教學經驗，探索教育教學規律，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在推 進素質教育和教師全員培訓中發揮引領示范作用。五、培訓內容（一）新任教師崗前培訓模塊一：教師職業道德與教育法律法規。模塊二：教師專業標準與學科課程標準。模塊三：德育工作常規與學生教育。模塊四：班級工作常規與學生

5、管理。模塊五：教學工作常規與學科教學技能。模塊六：學生學習方法與學法指導技能。（二）在職教師崗位培訓模塊一：教師職業道德與教育法律法規 （以中華人民共和國教 師法、中華人民共和國未成年人保護法和安徽省實施< 中華人民共和國義務教育法 辦法等為重點，加強國防教育、安全教育和 師生心理健康教育的培訓，宣講解讀與案例分析結合，幫助教師提 高師德修養和法制素養，提升踐行師德能力和綜合教育能力）。模塊二：現代學習理論與因材施教（針對學生不同知識類型學習 需要，結合案例，幫助教師理解掌握不同類型學習的理論及特點， 應用理論因材施教）。模塊三：學習心理與學生學習特點（針對學生課程學習過程和主 要學習環

6、節，結合案例，幫助教師把握學生認知規律和智力發展特 點，遵循規律和特點指導學生學習）。模塊四：學習設計與學習方式（針對學生新課程學習方式需求， 以學定教，結合教學設計案例，幫助教師掌握和運用學習活動設計 的方法和技能）。模塊五：學科學習策略與有效學習指導 （針對學生掌握學科學習 策略的需要，結合學法指導案例，幫助學科教師掌握有效學習指導 的方法和技能）。模塊六：學科學法指導問題診斷與解決（針對學科教師在學法指導中存在的問題，通過案例診斷與分析，幫助教師提高解決學法指 導問題的能力）。（三）骨干教師研修提高模塊一：教師職業道德與教育法律法規。模塊二：學科教學最新動態、發展趨勢與課程標準新要求。模

7、塊三：高效課堂教學問題診斷與有效對策。模塊四：學生學習發展、評價與有效學習指導。模塊五：教師專業發展與校本研修及教育教學研究。六、培訓實施“在職教師崗位培訓”執行以下要求，“新任教師崗前培訓”和“骨干教師研修提高”參照執行。（一）培訓模式。 集中培訓、遠程培訓和校本研修相結合，培 訓研修與“送培到縣”、“送教下鄉”相結合。高中教師和城市初中、 小學教師培訓采用“集中+遠程+校本”模式；縣鎮和農村學校教師 培訓采用“集中+送培送教+校本”模式，鼓勵縣鎮和有條件的農村 學校教師培訓采用“集中+遠程+校本”模式。以問題為中心、案例 為載體，采取參與式、案例式、情景式、探究式等多種方法組織開 展培訓研

8、修活動，落實問題討論、互動交流、過程體驗和實踐模擬 等培訓活動。（二）培訓方式1.集中培訓。原則采用小班教學。以“參與式”培訓為主，進行 培訓專題的重點內容指導、遠程學習的方法輔導和校本研修的操作 指導，通過問題討論，引導問題發現和提出，引領問題分析和診斷， 著力要點掌握和技能提升。（1）集中學習問題單。包括問題與困惑、關鍵事件描述、學習 重點等，由參訓教師于訓前填寫，學校（中心校）集中提交給承辦培訓機構。（2）集中學習參與錄。承辦培訓院校（機構）設計培訓參與錄， 包括培訓日志、問題討論發言提綱、每個培訓專題的培訓者教學評 價、集中培訓學習反思小結、集中培訓效果反饋等。2 .遠程培訓。線上學習

9、與線下研修相結合， 采取課程學習、在線 答疑、互動交流和跟進指導等方式，以“案例式”培訓為主，進行 培訓專題的自主學習和典型課例的分析研討活動，著力觀念轉變和 知識更新。建立線上學習與線下研修“雙線弁行”的管理體系，以 縣為單位，分學段、分學科組成線上網絡班級，由承辦培訓項目的 遠程培訓機構成立學科、班級輔導團隊進行教學管理，依托縣級教 師培訓機構組織實施；以學校（中心校）為單位，組成線下研修班 級，由校長任班主任，在市、縣教育行政部門指導下進行組織管理。（1）遠程學習任務單。通過參訓教師個人主頁生成任務單。引 導教師在規定時間內按學習流程認真完成每個環節（或每門課程） 的資料閱讀、視頻觀看、

10、問題提交、話題研討、在線作業和線上考 試等任務。（2）線下研討參與錄。由縣級教師培訓機構設計參與錄，包括 研討話題、討論發言稿、線下研討小結、研討效果反饋等。3 .送培送教。采用基于學科、巡回送教的方式，市組織省培訓講 師團“送培到縣”（初中）、縣組織市名師講學團“送教下鄉”（小學）， 以“情景式”培訓為主，開展集中答疑、示范教學、導師點評和交 流研討等活動，通過過程體驗，務實專家引領和同伴互助，著力反 思實踐和問題解決。（1）學習觀摩參與錄。由縣級教師培訓機構設計參與錄，包括 答疑問題及記錄、示范教學觀課議課記錄、專家點評與研討記錄、 活動發言稿、活動小結、活動效果反饋等。（2）自我問題診斷

11、單。由縣級教師培訓機構設計診斷單，包括 主要問題、歸因分析和應對策略等。參訓教師對本人的學生學習指 導方面存在的主要問題，進行歸因分析和反思診斷，填寫診斷單。4.校本研修。在學校（中心校）的組織下，以學科組（或備課組） 為單位，以“探究式”培訓為主，進行培訓教材研讀、遠程培訓線 下集中研討、有效學習指導和崗位實踐等研修活動；成立學校（中 心校）校本研修學科指導團隊，指導有效實踐，著力實踐改善和經 驗提升。新任教師崗前培訓，側重于師徒結對或“影子教師”跟崗 研修，觀摩教育教學活動，匯報教育教學實踐；在職教師崗位培訓， 側重于反思學科教學與指導實踐；骨干教師研修提高，側重于學科 教學與指導行動研究

12、。（1）校本研修參與錄。由縣級教師培訓機構設計參與錄，以課 例研修為重點，以教研活動為載體，以技能訓練為方式，包括教學 與學習活動設計、實施、評價、改進四個主要方面的過程或環節。（2）總結提升改進單。由縣級教師培訓機構設計改進單，包括 主題活動、主要收獲、行動計劃、實施績效和效果評價等，引導教 師對學年度校本研修的實踐反思與經驗總結。（三）培訓考核。建立健全、優化細化教師培訓學年度考核制 度，堅持過程性考核與終結性考核弁重，實行“教師培訓檔案袋” 評價方法，以觀念轉變、理念更新、知識重構、技能提升、問題解 決和行為改進為考核內容，以參訓教師的主要任務為評價依據。學年度在職教師崗位培訓考核權重為

13、集中培訓30%、遠程培訓或送培送教30%、校本研修40%,各項考核全部合格，方可認定學 年度培訓合格，認定72學時。七、培訓管理（一）加強培訓團隊建設和培訓資源建設。 省建立教師培訓專家 庫，組建省級培訓講師團，市組建市級名師講學團。省教育廳組織培訓課程資源評審，推薦優質課程資源供各地全員 培訓選用。鼓勵各市、縣組織本地區優秀骨干教師和教研員集中通 讀培訓資源，整合弁涵蓋諸種資源內容，針對培訓專題需要，編制 簡約化的輔導讀本。（二）加強資質認定評審和基地平臺建設。 做好集中培訓院校和 遠程培訓機構的遴選認定工作。集中培訓承辦院校要依托優質中小 學校，建立教師培訓教學實踐基地；遠程培訓承辦機構要

14、優化培訓 內容，建設網絡研修平臺；試點“教師網絡研修社區”建設項目， 高標準打造區域教師發展平臺。（三）加強培訓項目管理。實行培訓計劃和方案審批制度。2013 年6月底前，市和縣制訂培訓計劃，培訓院校和遠程培訓機構制訂 培訓實施方案，中小學校制訂校本研修方案。市級培訓計劃、承辦 院校（機構）的培訓實施方案，通過省教育廳“教師培訓信息管理 系統”報送、審批。縣級教師培訓計劃及縣級教師培訓機構的培訓 實施方案報市審定，經審定后的培訓實施方案報省教育廳備案，弁 在省中小學教師繼續教育網頁公開。按照屬地原則，中小學校的校 本研修方案報主管部門審定。（四）加強培訓業務指導。落實培訓需求調研制度，科學研制培 訓計劃和實施方案。建立培訓者集體備課制度，提升培訓的針對性 和吸引力。圍繞學年度培訓主題，省組織實施教師培訓團隊研修項 目，提高培訓管理者、教師培訓者和校本研修指導教師高質量地組 織實施中小學教師培訓項目的能力水平。（五）加強過程管理和質量監控。 省組織專家團隊，適時開展政策咨詢和跟進指導活動。各地要采用