1、11.1 怎樣才叫做功教學目標：（一）知識與技能：1、知道機械功的概念，理解做功的兩個必要因素。2、理解功的計算公式W=FS ，知道功的單位。能用功的公式進行有關計算。（二）過程與方法：經(jīng)歷觀察和解釋生活、生產(chǎn)中的有關實例的過程，學習從物理現(xiàn)象中歸納簡單物理現(xiàn)象的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過觀察生產(chǎn)、生活中的做功實例，認識到物理知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的品格。教學重點： 1 、能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。2 、會用公式對功進行簡單的計算。教學難點：能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功教具（教學）準備：小車、木塊、小車

2、、木塊、彈簧秤、刻度尺等教學方法（策略） ：討論、閱讀學情分析： 本節(jié)是滬粵版九年級物理上冊第十一章第一節(jié)的內容，在機械運動的基礎上，講述了機械功以及做功的必要條件和功的計算。這些知識是物理學的基礎知識，又與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分密切。教 學 步教師活動設計意圖驟一、創(chuàng)設 .舉例生活只做工的例子。生舉例。創(chuàng)設物理情境，提情 境 導 .直接提出：物理學中的“做功”是與生活中的“做工”是不同的。讀多媒體高學生的學習興趣入新課、圖片“用力推汽車，車沒動”從力的效果分析，這個力沒有效果，我們說他沒做功。1、力學上的功教學中，先安排了當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，通過了一段距離，這一個游戲，通過

3、活個力的作用就有了成效，力學上就說這個力做了功。動，讓學生體會到2、做功的兩個必要因素通過找共同點，然力學上所學的功包括兩個因素：一是作用在物體上的力；二是物體在力后采用類比的方法二、新課的方向的距離。來定義某一事物。教學教師強調注意： 1、判斷一個力是否做了功，哪些因素缺一不可。否則就再將課切入正題。（一）功沒有做功。例如：運動員把杠鈴舉在頭上不支時，雖然有力但沒有沿這教學時，體驗“做功”個力的方向移動距離，所以沒有做功，可見功包括兩個必要因素，缺一做了三個實驗，補不可，也就是說有力作用在物體上這個力一定做功；物體移動了距離也充了斜面問題。一定有力對它做功。但做功過程中，一定有力的作用，而且

4、物體在力的利用實驗 1，給物理方向上通過距離。學中的功下了定2、引導學生根據(jù)上面的知識小結：在下列三種情況下，力對物體沒有功義，再引導學生采(1) 物體沒有受到力的作用， 但因為慣性通過一段距離， 也就沒有力做功。用類比的方法來判例如某同學踢足球，球離開腳后飛出了100m 遠，足球飛出 100m遠過斷實驗 2 和補充素程中，人做功為零。材中力是否做功問(2) 物體受到力的作用，但沒有移動距離，也就不可能在力的方向上通過題，再分析一些實距離，力對物體不做功，如一輛汽車，一個人用很大的力也推不動它，例讓學生分析。從推力對汽車沒有做功；再如上面的舉重運動員，也沒有對杠鈴做功。教學效果來看，學(3)

5、物體受到了力的作用，同時也運動了一段路程，但在力的方向上沒有生對功的問題理解通過距離，這個力也沒有對物體做功。手提水桶在水平面上運動一段距比較好。同時學生離，水桶躍然受到手的提力作用，由于提桶的力的方向始終豎起向上，對做功的兩個必要跟水平地面垂直，所以在水平面上行走得再遠，手的提力對水平水桶也因素的理解也更加沒有做功。深刻。力學中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。功的計算公式 W=FS 。教師強調注意：應用上述公式計算時，還必須注意以下幾點：(1) 要明確是哪個力對哪個物體做功，或者哪個施力物體對哪個受力物體做功。(2) 公式中的 F 是作用在物體上的力。 公式中的 S 是物體

6、在力的作用下“在力的方向上通過的距離” 。這句話引起重視，否則在計算功時容易出錯誤。例如某人用 50N 的水平推力， 推動重 100N 的箱子， 在平地上前進 10m ，求此人對箱子做的功。如果按 W=FS=100N ×10m=1000J 計算，其計算結果是錯誤的。 因為 100N是箱子的重力，方向是豎直向下的，而箱子并沒有在豎直向下的方向上通過距離，重力沒有做功，而人對箱子的推力(50N) 地箱子做了功，其大小為 W=FS=50N ×10m=500J 。(3)W=FS中的 F ，是使物體沿著F 方向移動S 距離過程中始終作用在物體上的，其大小和方向是不變的。在國際單位制中

7、，功的單位是焦耳(J)。本節(jié)課我們學習了力學中“功”的概念， 知道了做功的兩個必要因素，給出了功的計算公式W=F ?S，知道了功的單位是焦耳。下面再給出一組嘗試題，供大家練習，幫助大家更好地理解功的意義，掌握功的計算。（二）怎1、一個中學生從教室一樓登上二樓，他做的功約為J。樣 測 算2、某人用 50N 的力，將重 30N 的鉛球拋到 7m遠處，則人對鉛球做的功功為：A、 350JB 、 210JC 、 0D 、無法計算3、一列火車以 20m/S的速度在平直的軌道上均速行駛，整列火車受的（三）功阻力是 9 ×103N 。求這列火車行駛 1mm 火車做了多少功。的單位、測出自己上樓時所

8、做的功及所用的時間。三、課堂要求： 1 、測出：（ 1 ）體重 G。（2）樓層高 h 。（ 3）上樓所用的時間，按小結正常速度走上去所需時間t1。快速跑上去所需時間t2。2、計算：上樓所做的功。兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。四、課堂13.1 怎樣才叫做功練習 .機械功的含義：作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做功。五、作業(yè) .功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上布置通過了一段距離。二者缺一不可。3、功的測算：力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做六、板書的功。設計計算公式： W=FS功的單位：焦耳（

9、 J）。教學反思11.2 怎樣比較做功的快慢教學目標：(一 ) 知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。（二）過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。（三）情感態(tài)度與價值觀：調查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重點：理解功率的概念及計算公式教學難點：功率的計算教具（教學）準備：教學方法（策略） ：比較法、觀察法、討論法教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖一、復習提問，1 、做功的兩個必要因素是什么？引入新課2 、怎樣計算功？功的國際單位是什么？無論是人做功， 還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。二、新課教學甲乙兩位同

10、學分別將12 塊磚搬到二樓, 每塊磚（一）怎樣比重 為 10 N, 樓 高 為 3 m， 由 abc圖 可 知學生觀察，通過教學較物體做功的在 6min 的時間里， 甲搬 12塊磚，乙搬 6 塊磚。實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)學生快慢分析可得： 在相同的時間里， 比較物體做功的多興趣非常濃厚。觀察少，做功多則做功快。完實驗，學生基本上由 abcd 圖可知同樣搬12 塊磚，甲用了6min ，能覺察到力做功時，乙用了 12min不僅有多有少，而且分析可得： 做相同的功， 比較所用時間的長 短，有快有慢。且做功快時間短則做功快。慢不僅與功的多少有通過總結歸納得出： （ 1 ）、在相同的時間里，比關、還與做功所用的

11、較做功的多少。時間有關。且很自然（ 2）、做相同的功，比較所用時間的長短。的的采用控制變量的若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢觀察分析上述實驗，呢？針對小實驗 3 ，學生（二）功率與為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個通過類比，非常清楚測算功率的方物理量，功率如何定義？的用單位時間內所做法物體在單位時間內所做的功叫做功率。的功來處理。課堂教功率用符號 P 表示，功用符號 W 表示，時間用學也十分順利。符號 t 表示。功率的公式： P=W/t在國際單位制中， 功率的單位由功和時間的單位組合而成的，為J/s ，后人為了紀念物理學家瓦所作出的貢獻，用他的名字來命名功率的單位，即瓦特，簡稱

12、瓦，用符號W 表示。 1W=1J/s ，在工程技術上常用kW 作為功率的單位。 換算關系： 1kW=10 W 。請同學們觀看課本中的圖片， 了解一些物體的功率。信息窗： 了解機器銘牌中的一些數(shù)據(jù)，功率是其中的一項。知道機器中功率表示的物理意義。例題：起重機用鋼繩吊起一個重10000N 的貨物，在 10s 內沿豎直方向上勻速上升10m ，求：鋼繩拉起重物的功率有多大？1、比較物體做功快慢的方法。2、功率表示的物理意義。3、功率的定義、公式及單位。1、高出水面 30m 處有一個容積是50m3 的水箱，三、課堂小結要用一臺離心式水泵抽水給水箱，1h能把水箱充滿即可。這臺水泵的功率至少是多少KW ？（

13、取 g 10N/ 千克）四、課堂練習1、課本作業(yè) 1、 2、 4。五、作業(yè)布置2、補充：實驗探究：如何測出人上樓的功率？需要哪些器材，寫出實驗步驟及表達式。六、板書設計13.4 做功的快慢1 、比較物體做功的快慢的方法：（ 1）、在相同的時間里，比較做功的多少。（ 2）、做相同的功，比較所用時間的長短。2 、功率（ 1）、物理意義： 功率是表示物體做功快慢的物理量。（ 2）、定義：物體在單位時間內所做的功叫做功率（ 3）、公式： P=W/t（ 4）、功率國際單位為瓦特，簡稱瓦，符號W 。在工程技術上常用單位是：kW ，換算關系：1kW=10 W 。教學反思11.3 如何提高機械效率教學目標：（

14、一）知識與技能：1、了解什么是有用功、額外功、總功。2、理解機械效率的概念，會利用公式=W 有用 /W 總進行有關計算，知道機械效率小于1。3、知道提高機械效率的意義和主要方法。（二）過程與方法：1、從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)探究物理學的有關知識，深入認識事物的能力。2、經(jīng)歷測量機械效率的過程，通過參與探究斜面的機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標:1、讓學生關注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。2 、通過探究活動，進行充分的交流與合作，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和團結協(xié)作的科學精神。教學重點： 1 、知道什么是有用功、額外

15、功和總功。2 、理解什么是機械效率教學難點： 1 、區(qū)分有用功、額外功和總功2 、理解什么是機械效率教具（教學）準備：滑輪組、鉤碼、細繩教學方法（策略） ：實驗、討論、閱讀七、學情分析：教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖一、復習提問，1 、力學里的功包括兩個必要的因素是什么？計引入新課算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？2 、演示啟發(fā)，引入新課。G(Nh(mW 阻F(N)S(m)W 動(J)(J)1.960.050.0981.20.10.12比較 W 動 和 W 阻發(fā)現(xiàn) W 動>W 阻為什么呢？引入機械效率。使學生意識到： 我們1 、首先引導學生閱讀課本圖并結合上面的實驗在使用

16、機械做功時，二、新課教學進行討論額外功是不可避免（一）有用功、上述情景中哪些功有用？的，但我們總希望做額外功和總功、哪些功無用但不得不做？的額外功越少越好，2 、引出有用功、額外功、總功的概念。也就是有用功在總有用功：對人們有用的功叫有用功。W 有 =Gh功中所占的比例越大越好。額外功： 人們不需要但又不得不做的功叫額外功。W 額=W 總-W 有總功：有用功和額外功之和。W 總=FS、教師講解：實際使用機械時，人們總是希望額外功少些。4 、引導學生討論：杠桿、起重機、電梯等所有機械都有一些是有用功， 一些是額外功。 討論一（二）機械效下，哪些是有用功，哪些是額外功？率1 、使用任何機械都不可避

17、免要做額外功。例如用水桶從井里提水， 目的是把水提上來， 所以提水的功是有用功， 提桶的功是額外功，而為了把水提上來， 水桶是不可缺少的。 額外功是我們不需要的，它白白浪費能量，因此應盡量減小它。使用不同的機械來提起物體， 我們希望做的額外功越少越好， 或者說，有用功與總功越接近越好。2 、有用功跟總功的比值W有用100%叫做機械效率。W總機械效率公式：強調： 有用功總是小于總功，所以機械效率總是小于 1 。機械效率通常用百分數(shù)表示。提高機械效率有重要的經(jīng)濟意義，可以減少能耗，降低生產(chǎn)成本，應對這個問題重視。學生閱讀課本4 、例題及機械效率的練習：了解一些常見重 2540N 的貨物。如圖2 所

18、示，滑輪組把它提機械的效率及升 1.7m 。若不考慮摩擦，提高機械效率（ 1）繩端移動的距離是多少m？（ 2）若考的 意 義 及 方慮摩擦、滑輪和繩子的物重，須在繩端施力法。800N ，滑輪組的機械效率是多少？分析 :由于重物G 是由 n 段繩子承擔，當重物升高 hm 時，繩末端移動的距離s nhm ；若考慮摩擦、 滑輪和繩子的物重，滑輪組的機械效率等于有用功和總功的比值。解（ 1）繩端移動的距離為snh 4 ×1.7m 6.8m（ 2 ） 滑 輪 組 的 機 械 效 率 為 =W有 /W總=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/Fn=2540N/(4×800N) 79%說明 :

19、如何判斷有用功、額外功、總功，是解機械效率有關問題的關鍵，解題時可以用機械做功的目的來分析。凡是用機械來升高物體的，使物體升高所做的功為有用功；且有W 有 Gh ，即有用功等于被升高的物體的重力與其提升高度的乘積。凡是動力做的功就是總功；且有W 總 Fs ，它等于力與機械在動力作用下移動的距離的乘積。 而用來克服摩擦和機械自身重力所做的三、課堂小結功為額外功。W 額W總W 有。1 、有用功：對人們有用的功叫有用功。W 有 =Gh2 、額外功：人們不需要但又不得不做的功叫額外功。 W額=W 總-W 有3 、總功：有用功和額外功之和。W 總=FSW有用100%W總4 、機械效率：有用功跟總功之比。

20、即：機械效率總小于1。四、作業(yè)布置自我評價與作業(yè)11.3如何提高機械效率五、板書設計總功 ：有用功：額外功 ：機械效率：定義公式：總小于 1 ，通常用百分數(shù)表示教學反思11.4 認識動能和勢能教學目標：（一）知識與技能：1、了解能量的初步概念。2 、知道什么是動能、勢能及影響大小的因素。3 、知道動能和勢能間相互轉化的規(guī)律。4 、知道什么是機械能及機械能的單位。（二）過程與方法：1、通過對機械能的學習，體會自然界存在不同形式的能量，各種不同形式的能量可以相互轉化。2 、學習從物理現(xiàn)象中總結歸納科學規(guī)律的方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀：使學生聯(lián)系社會實際，增強節(jié)能和環(huán)保意識。教學重點：能量的初步

21、概念；動能、勢能及影響大小的因素；機械能及轉化教學難點：動能和勢能間相互轉化規(guī)律教具（教學）準備：滾擺、單擺、鋼球、斜面教學方法（策略） ：實驗、討論七、學情分析：能量概念的建立可通過物體做功的實驗，讓學生建立功和能的聯(lián)系，得出“物體能夠做功，我們就說它具有能量”的結論。動能和勢能的定義，也可以通過實驗探究的方法，讓學生看出它們的實質。影響因素可設計相關實驗，列舉生活實例，分析實驗和實例，讓學生得到結論。教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖一、復習提問，1.鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過"怎樣才引入新課算做了功 "的提問，引導學生進一步理解力的作用成效、功的兩

22、要素。2.出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功?利用學生分析的結果"鋼球對木塊做了功 "引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。（板書章節(jié)課題） ，進一步分析，有上邊實驗可見物理學中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。 （具有做功的本領不一定是物體正在做功，例如，靜止在高山上的石塊）不同的物體做功的本如何改變普領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的通班學生學能量越大。習意識問二、新課教學題，要花時（一）能量（教1 、一個物體能夠對外做功， 我們就說它具有能量。物體

23、間進行探師講述）能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。討，這可能能量的單位：焦（ J ）是目前教學<1> 提出問題：剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，中遇到的十但若將鋼球停靠在木塊一側分棘手的問(邊講邊演示 )，這時的鋼球并不題。能推動木塊做功。對比前后兩個實驗，思考一下，鋼球是由于什么原因而具有的能量？怎樣才能使木塊被推的（二）動能更遠呢？<2> 學生分析得到動能是由于運動而具有的能量。引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出" 一切運動的物體都具有動能。 " 影響動能的因素可引導學生根據(jù)問題（怎樣才能使

24、木塊被推的更遠呢？）設計如下實驗進行探究(如下圖 )A 、小球從不同高度滾下，會有什么不同現(xiàn)象？B 、不同質量的小球從同樣高度滾下，會有什么不同現(xiàn)象？<3> 結論：（ 1）動能：物體由于運動具有的能叫做動能。（ 2）動能的影響因素 :物體的速度越大，質量越大，具有的動能就越多。<1> 提出問題：靜止在高山上的石塊它由于什么原因具有能量？如何使舉高的鉛 球 落到沙坑，砸出的坑更深？<2> 學生分析得到重力hh2由于物體被舉高而具有影響重力勢能的因素可生根據(jù)問題（如何使舉h球落到沙坑，砸出的坑勢 能 是的能量。引 導 學高 的 鉛更深？）設計如下實驗進行探究(如

25、下圖 )A 、同一小球從不同高度下落，會發(fā)生什么不同現(xiàn)象？B 、不同一小球從相同高度下落，會發(fā)生什么不同現(xiàn)象？(三 )重力勢能<3> 總結：（ 1）重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。（ 2） 重力勢能的影響因素 :物體的質量越大， 位置越高，具有的重力勢能就越多。( 四 )彈 性 勢<1> 提出問題：拉長的橡皮筋能將紙彈彈出，（演示）它能是由于什么原因而具有的能量？怎樣才能使紙彈彈的更遠？<2> 學生分析得到彈性勢能的定義（給學生講一下彈性形變）影響彈性勢能的因素可引導學生根據(jù)問題（怎樣才能使紙彈彈的更遠？）尋找方法。為加深印象可補充一個實驗將兩

26、個性質相同彈簧，壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。<3> 總結：（ 1）彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。（ 2）彈性勢能的影響因素 : 形變越大具有的彈性勢能就越多。<1> 讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能? 通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。<2> 做單擺和滾擺實驗，學生確定滾擺(或單擺 ) 在運動過程中何處動能最大，何處勢能最大分析動能和勢能是如何轉化的。（可從它們的影響因素來分析）并讓學生列舉其它動、勢能轉化的例子。<3&g

27、t; 提出問題：動能和勢能間相互轉化有什么規(guī)律？(五 ) 機械能<4> 通過課本圖10 5 單擺和滾擺實驗進行探究，讓滾擺第一次由最高點滾下，上升后還能大體回到原來的出發(fā)點。再繼續(xù)觀察，滾擺每次上升的高度逐漸減小。讓學生嘗試分析其中的原因。三、課堂小結<5> 總結：（ 1）動能和勢能之間可以相互轉化，在轉化四、課堂練習過程中，機械能的總量保持不變。五、作業(yè)布置（ 2） 機械能和其它形式的能之間可以相互轉化，在轉六、板書設計化過程中，能的總量保持不變根據(jù)板書總結本節(jié)課的內容教學反思12.1 認識內能教學目標：（一）知識與技能：1、能通過類比法理解內能的概念，并掌握類比法。

28、2、能簡單描述溫度和內能的關系。知道內能的單位及改變內能的兩種途徑。（二）過程與方法：1、通過類比，分析實例，用推理的方法認識分子由于熱運動而具有動能和勢能。2 、讓學生動手實驗探究改變物體內能的兩種途徑。3 、通過討論，了解做功和熱傳遞在改變內能時是等效的（三）情感、態(tài)度與價值觀：從物理知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲。教學重點：了解內能的概念及內能與哪些因素有關教學難點： 1 、比的方法認識分子具有動能和勢能。2 、了解內能與溫度的關系，知道做功和熱傳遞改變內能的實質是什么。教具（教學）準備：燒杯、水教學方法（策略） ： 探究、實驗、討論七、學情分析：教學過程教學步驟教師活動學生活動

29、設計意圖一、新課引入分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規(guī)則運初中學生剛剛接動著。那么分子也同一切運動物體具有動能一觸熱學知識，且樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子“內能、”“熱量”等之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。概念都比較抽1 、引導學生閱讀課本，了解什么是內能：象，因此教學時二、新課教學2 、教師強調：物體內部所有分子做無規(guī)則運動可從日常生活現(xiàn)（一）物體的的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。 物學生活動：請象入手， 采用“類內能體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用學生觀察圖比 ”、“聯(lián)想”等方力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內14-1 ，類比、法引入概念，不

30、能。內能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和思考、交流、必追求概念過分勢能的總和。討論、總結。 嚴密的表述。也3 、物體的內能跟什么有關（觀看課件）不必讓學生死記（ 1）、教師引倒學生提出問題：內能也不同于機運動的籃球具硬背這些概念的械能。 物體的動能跟物體的速度有關，物體的重有動能，運動文字表述，而要力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否的分子也一定注重指導學生用運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，具有動能；自己的語言來對并不是能改變鋼球內分子無規(guī)則運動的動能和蘋果和地球因相關現(xiàn)象進行歸勢能。那么物體的內能跟什么有關呢？相互作用而具納、概括，進而 2、教師引導學生進行猜想：物體內能既

31、然是有勢能，分子形成概念。物體內部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的之間也有相互總和， 那么當分子運動加劇時，物體的內能也就作用力，分子增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其也有勢能。內部分子的無規(guī)則運動加劇?？茖W的論斷， 必須被壓縮的彈簧要有證據(jù)， 在物理學中， 通常是用實驗來證實論各部分互相排斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。斥而具有勢（ 3）、設計實驗：取三只燒杯，分別倒入冷水、能，互相排斥溫水和熱水， 然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾的分子也具有滴墨汁，觀察比較三只杯內墨擴散的快慢。勢能（ 4）、 實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分

32、子無規(guī)則運動激烈。（ 5）、分析論證：物體的內能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內能增加。溫度降低時，物體的內能減小。 正是由于內能跟溫度有關， 人們常常把物體的內能叫做熱能， 把物體內部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。(6) 教師強調 : 一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內能。冰冷的冰塊， 溫度雖低， 其內部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內能。（二）怎樣改1 、用做功的方法改變物體的內能變物體的內能（ 1）演示實驗：對物體做功，物體的內能增加（ 2）演示實驗；物體對外做功，物體的內能減?。?3）事例：鉆木取火、2 、用熱傳

33、遞的方法改變物體的內能(1) 教師引導學生實驗：學生分析上面的探究實驗，了解什么是熱傳遞。給每組一根鐵(2) 教師講述：發(fā)生熱傳遞時，熱量自動地從高絲，請同學們溫物體傳遞到低溫物體， 高溫物體放出熱量，內互相討論，想能減少；低溫物體吸收熱量，內能增加；直至物出各種辦法來體之間和物體各部分之間的溫度相同，即達到熱改變它的內平衡。此時高溫物體放出的熱量等于低溫物體吸能，并進行實收的熱量。驗，再將實驗(3) 學生閱讀課本，了解什么是熱量及熱量的單情況記錄下位。來。3 、教師講述：熱量是熱傳遞過程中內能改變的數(shù)量，只存在于熱傳遞過程中4 、生活中熱傳遞的事例引導學生閱讀課本，了解熱傳遞的三種方式。三、

34、課堂小結根據(jù)板書小結本節(jié)課的內容四、課堂練習1 在保溫瓶內倒入開水，但不裝滿，上面還留有一些空間，內有空氣，然后塞上木塞，過一會兒木塞被沖起這個現(xiàn)象說明_對_ 做 功 ,_ 的 內 能 轉 化 成 木 塞 的_能五、作業(yè)布置1 、自我評價與作業(yè)：1 、 2 、 3六、板書設計（一）什么是內能？物體內部所有的分子動能與分子勢能的總和，叫做物體的內能。一切物體，不論溫度的高低，都具有內能。（二）同一物體溫度越高，物體的內能越大；反之，溫度越低，內能越少。（三）怎樣改變物體的內能改變內能的途徑：做功和熱傳遞。教學反思12.2 熱量與熱值教學目標：（一）知識與技能: 1 、知道物體吸收或放出的熱量與其

35、質量、溫度變化關系2 、知道燃料的熱值的概念（二）過程與方法：1、通過信息處理，認識燃料熱值的含義，了解常用燃料的熱值2 、鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力（三）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生主動學習的興趣和對科學的求知欲望教學重點：燃料熱值的概念教學難點：如何正確理解燃料的熱值教具（教學）準備：教學方法（策略） ：分析、討論七、學情分析：教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖一、復習提問，1、內能的概念引入新課2、內能的大小與哪些因素有關？3、改變內能的大小的方法有哪些？4、現(xiàn)代社會中，人類使用的能量絕大部分是從燃料的燃燒中獲得的內能， 燃料燃燒是一種化學變化。在燃燒過程中， 燃料的化

36、學能轉化為內能，也就是常說的釋放熱量。二、新課教學1熱量的概念：教材先引入內（一）什么叫物理學中， 把在熱傳遞過程中物體內能改變的多能，再介紹熱量。做熱量少叫做熱量。內能是狀態(tài)量，注意：（ 1）熱量是為了描述和量度熱傳遞過程中教材通過類比力內能的變化而引入的， 熱量是一個過程量，它對學中的動能、勢應于熱傳遞的過程。能，從分子動理（ 2）一個物體的溫度即使很高，也不能說它含論直接引出。建有的熱量多；反之，物體的溫度低，也不能說它立內能的概念含有的熱量少。 如果沒有發(fā)生熱傳遞， 即它的內后，介紹改變物能沒有改變，就談不上熱量。體內能的方法（ 3）在熱傳遞過程中，高溫物體內能減少，放（做功和熱傳出熱

37、量，低溫物體內能增加，吸收熱量。遞），再由熱傳遞2 熱量的表示符號和國際單位制單位：熱量是過程中物體內能內能變化多少的量度，其單位應與內能單位一改變的多少定義致。熱量；在熱量概思考： 水吸收的熱量與水的質量、 水溫升高的多念的基礎上介紹少的關系。熱值和比熱容；（二）探究水1 提出問題：物體吸收或放出熱量的多少與哪最后以汽油機為吸收或放出的些因素有關？例，從能量轉化熱量2 引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗和事實進行猜想。的角度分析熱機問題討論 :的工作過程，并1. 在家用燃氣將初溫相同一壺水與半壺水都燒滲透提高效率和開，它們溫度變化量的關系如何？誰吸收的熱量環(huán)境保護的意多（你是如何判斷的）？識，引導學生關2

38、.將初溫相同的一壺水燒成溫水與燒成開水，水注科學、技術對溫的變化量如何？誰吸收的熱量多？社會產(chǎn)生的作用學生能從生活經(jīng)驗得出 : 水的質量越大、溫度升和影響。高的度數(shù)越多，吸收的熱量也越多。3 研究水的吸熱與其質量、溫度變化的定量關系按照教材設計進行實驗。4 結論：（ 1）水吸收的熱量跟物體的質量成正比、與溫度的變化量成正比。（ 2）英國物理學家焦耳經(jīng)實驗得出：1kg純水溫度升高（或降低）1時,吸收（或放出）的熱量是4.2 ×103 J。5 拓展訓練：（ 1）1kg水溫度升高1時 ,吸收的熱量是4.2×103 J。則： 2 kg水溫度升高1 需吸收多少熱量？2 kg水溫度升高

39、10 需吸收多少熱量？1 燃料：（1 ）從生活中需要大量的熱量引出熱（三）燃料的熱值值問題（ 2）列舉生活中常見燃料，并分類。（ 3）思考討論題：不同燃料燃燒的過程有哪些相同點和不同點？2 熱值：表示燃料燃燒時放熱本領。熱值的定義：1kg 的某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值。熱值的單位：焦耳每千克3 查看熱值表，回答問題:（）哪一種燃料的熱值最大？說說它表示的意思（ 2）火箭為什么用液態(tài)氫做燃料？4 燃燒的效率問題和污染多媒體投影展示鍋爐煙囪、 蒸汽機車冒黑煙等類似情景， 提出問題讓學生思考： 這些燃燒存在哪些問題？組織學生交流， 最后歸結到燃燒效率和學生交流后，環(huán)境污染兩個方面

40、，指出燃料教師及時總不能完全燃燒會浪費燃料， 降低效率，造成污染。結，明確燃料引導學生分析燃料燃燒所產(chǎn)生熱量的流向，知道燃燒過程都要哪些是有用的， 哪些被浪費掉了， 進一步理解效放熱，但質量率的意義。 比較普通家用煤爐、 普通燃煤鍋爐和相現(xiàn)代化鍋爐的效率時， 通過多媒體投、 掛圖展示等的不同燃料相關情景。完全燃燒放出三、課堂小結按照板書小結本節(jié)課的內容的熱量不相四、課堂練習1 、查一查酒精的熱值是多少？說說它表示的意等。思。2 、 3kg的酒精完全燃燒一半可放出多少熱量？剩余酒精的熱值是多少？五、作業(yè)布置3 、 3kg 的酒精完全燃燒可放出多少熱量？六、板書設計自我評價與作業(yè)教學反思讓學生知道

41、節(jié)約能源、減少污染是可持續(xù)發(fā)展觀的重要目標。關教師活動、學生閱讀教材，為什么沿海地區(qū)的氣溫變化沒有內陸地區(qū)氣溫變化大。、不同物質吸、放熱的性能與什么因素有關？1、物體溫度升高時吸收熱量的多少與哪些因素有學生活動學生討論后回答（不同物質吸、放熱的性能不同）12.3 研究物質的比熱容教學目標：（一）知識與技能：1、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象2 、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性（二）過程與方法：通過探究，比較不同物質的吸熱能力（三）情感態(tài)度與價值觀：利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦筋想辦法解決問題的教學重點：比熱容的概念和熱量有關計算教學難點：理解比熱容概念并能利用它解釋有關現(xiàn)象教具（教學）準備：鐵架臺、酒精燈、溫度計、易拉罐教學方法