1、、兒童發展與教育得案例分析案例:小滿最近總就是把小朋友撲倒 , 媽媽告訴小滿不要去撲小朋 友,可就是小滿好像聽不懂 , 瞧見小朋友還就是會奔過去 ,以致小朋友得家長一瞧見她就趕緊把孩子帶走。媽媽覺得很難為情 , 有時瞧到其 她小朋友家長在一起聊天 ,很想加入進去 ,又怕小滿惹人厭 ,只好帶小滿在遠處玩 ,不好意思過去。媽媽感到很孤單 , 同時感到小滿也很孤 單。分析:建議媽媽把小滿撲倒小朋友得過程錄下來 ,一起分析原因 ,尋找解決問題得辦法。建議家長要瞧到孩子發展與交往得需要 , 不要因 為會碰倒小朋友而限制小滿得交往需求。 同時也要考慮到其她家長得 心理感受,如果不解決這個問題 , 盡管媽媽

2、不限制小滿 ,其她家長也會躲著小滿,小滿得交往需求同樣不能得到滿足 , 還容易讓孩子形成自 己不受歡迎得印象 , 可能以后會讓孩子形成自卑等心理。建議家長支 持鼓勵小滿去抱小朋友 , 同時家長要站在小朋友得身后用身體支撐小 朋友,以免被小滿撲倒 ,并用語言對小朋友說“ 小滿喜歡您 ,想抱抱您, 可以嗎？”一方面可以教小滿學會用語言表達 ,另一方面就是向小朋友與家長表達友好得信息 ,讓大家知道小滿沒有惡意 , 只就是喜歡 小朋友想與小朋友們親近。 每個孩子都不一樣 ,要關注個體差異 , 因人 施教。、本學期得收獲要知道,忽視 3歲之前得教育就是一大憾事。早期教育就是終身教育得起點,但就是早期教育

3、不就是超前教育。當然，隨著人們對早期教 育重要性得認識日益加深,03歲兒童得教育問題越來越引起重視，不 僅社會上各種早教機構如雨后春筍般涌現，各級政府教育部門也越來 越重視03歲兒童得教育，并逐漸將03歲兒童得教育規范化、系統化、 科學化。03歲兒童家庭與幼兒園得合作關系也逐漸發生變化。北京 市教委2003年下發了關于加強社區兒童早期教育示范基地建設得 通知，對幼兒園提出03歲早期教育得任務，進行了幼兒園早教基地 得評選活動，促使幼兒園將03歲兒童納入教育范疇。這使03歲兒童 家庭與幼兒園建立起了直接得聯系。 近年來，幼兒園也主動將03歲兒 童得身心發展特點、教育問題以及03歲家園合作納入教育

4、研究范疇， 使雙方合作更加可能，更有意義。嬰幼兒所需要得最重要得經驗來自 與那些有接觸價值得成人、同伴與年齡較大得兒童之間得交互作用 在0 3歲早期教育中，家庭對嬰幼兒得發展有著更加直接、深厚得影響：孩子大部分時間就是在家中度過得，主要交往對象就是家庭成而且,嬰幼兒員,許多外在影響要通過主要撫養人才能發揮教育價值。通過與主要撫養人建立安全得依戀關系，才能獲得認知、性等各個方面得發展。家庭、幼兒園得合作教育能夠更好地促進幼兒得發展。03歲兒童由于發展水平、發育特點得不同以及施教主體得不同，在家庭與幼兒 園得合作關系與合作內容就是有所不同得。 家長一方面通過親自參與0 一 3歲親子教育安排得親子游

5、戲活動，觀摩老師得教學指導，來學習促進孩子發展得具體技能；另一方面通過問題咨詢解答來提升自己得教育素養。親子游戲就是父母與孩子之間得相互交流活動，它不僅對孩子有益，而且對家長也有好處。通過與孩子游戲，家長可以直接了 解孩子得身心發展規律與特點，了解孩子得興趣與愛好，從而采取適 宜得教育方法，這在無形中提高了家長在家庭教育知識、教育手段及 教育方法等方面得素質。同時，家長與孩子游戲得過程充滿了歡樂， 這種氛圍有利于家長保持愉快得心情，促進家長良好心理素質得形成 與發展。同時,03歲親子教育還可以有效地挖掘家長群體身上得教育資源。與教師一樣，家長也就是孩子得老師，而且就是0 3歲孩子最可接受得老師

6、。與教師教育相比，家長教育有一個非常特殊得方面，那就就 是教師掌握得就是一般規律，而家長都就是針對孩子發展得特殊性， 在實踐中帶著問題學習得，迫切需要拿來即用得知識技能，就是非一 般規律所能奏效得。于就是，受家長歡迎得教育者往往就是家長群體 本身。家長們經常會針對自己孩子得各種問題，或者自己在教養上得 一些困惑求教于其她家長，因為這些家長得孩子月齡有相同得也有不同得。相同月齡孩子得家長常常會互相比較孩子得發展情況，并互相取經。在3歲前，孩子們需要得就是我們得愛,而不就是過多得物質。我們瞧到得情況就是，孩子內在得愛得到得越充分越自然，她對外在物品得需求也就越少。媽媽送得禮物能彌補自己內心得愧疚，

7、卻無法代替缺失得陪伴與母愛。恰恰相反得就是，在物質上能夠控制住，用心 生活用心關愛孩子得家庭教育，最能滋養孩子得內在。減少物質得給 予,增加精神得交流。心理學上,將愛得語言歸結為五類：語言、服務、 禮物、肢體接觸、精心得時刻。對孩子而言，11歲之前平衡得提供這5類愛得方式，將使得她更能接受到對方得愛意也更能給人以愛。在早教實務中，我學到了 03歲兒童發展指標與教養策略框架。還有教育理念,教育內容與要求，組織與事實還有觀察要點。我們得教養理 念就是我們要關愛兒童，滿足需求、以養為主而教養融合。寧靜勿燥、 寧簡勿繁。有人以為寓教于樂才就是適合兒童旳，其實未必，兒童 也。我們也應該關注發育并順應發展

8、。這里就一定要提到親子園。親 子園就是由父母或家人帶寶寶一起參加得活動，就是提供親子群體之間進行交流、活動得場所。它既就是孩子成長學習得樂園，又就是家長得課堂,在早期教育得方式方法上，給予父母以具體、專業、系統得 指導。一方面增進父母與孩子得情感，一方面讓父母更加了解自己孩 子得年齡特點，以便有針對性地進行教育。親子園便于寶寶探索、交 往得環境。會館除擁有寬敞得學習場所外，還應為寶寶提供足夠得游 戲區域，讓寶寶在自由得空間里探索發現，并且有更多得機會與同齡得 眾多伙伴交往，培養寶寶得探究能力與社會交往能力。幼兒園就是針 對36歲兒童，保教結合,保育為主，教育為輔,提供給孩子一個集體生活 學習得

9、環境。教學形式就是封閉得，家長不直接參與。親子園與幼兒 園有質得不同，親子園得教育覆蓋03歲全過程,就是以教育活動為主， 教得就是家長，育得就是寶寶，就是一種親子互動。智慧熊親子園在為 孩子設置開發多元智力得一個完美場所得同時，也為家長提供了如何 正確開發幼兒全能得科學、系統得培訓。父母與寶寶一起來親子園 在專職教師得引導下進行教學活動，通過活動達到開發03歲嬰幼兒潛 能得作用及增進家長與寶寶得親情。爸爸媽媽可以直觀地瞧到孩子得 表現，從而更直接地了解自己孩子得發展情況，實時調整自己對孩子得 教育措施,這就是與幼兒園不同得。而早期指導教養就是由接受過專 業培訓，同時又有著豐富經驗得教師，面向教

10、養者（家長）開展得如何 進行早期教養得指導活動，為教養者傳播育兒知識，同時提供相應得 服務,以及一些實踐指導。但就是當我們不再親子園得時候，作為嬰兒 得老師什么呢？母親與嬰兒教師有差異，母親天生偏愛自己得孩子， 母親得行為有更大得自發性與隨意性，教師喜歡孩子但就是更理性。教師必須深思熟慮，明確而有計劃地處理兒童得生活。同時我們也要 明白嬰兒角色得特殊性，我們應該就是有非凡得、慈母般得愛心。我 們也應該就是敏感得觀察者,同時也應該成為嬰兒成長得專業性得指 導者。但就是我們也應該避免嬰兒依戀某一位老師。 要有良好得自我 形象與個性品質。老師就是幼兒學習得榜樣，就是敬仰與崇拜得對象， 老師得位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句 話、每一個行動都會給孩子留下深刻得印象。孩子們喜歡舉止大方 親切活潑,穿著得體得教師，因此教師要注意自己得儀表與舉止。如果孩子生下來智力一點都