1、小學英語新課標修訂要點及修訂教材教 學要點（一） 課標的整體修訂情況義務教育階段的英語課程標準（實驗稿）從2001年起開始實驗。2011 年修訂工作完成。2011 年年底正式發布。1 、課程性質方面的修訂突出體現課程對國家發展和學生發展的意義，進一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性，在為學生學習英語打好基礎的同時，提高語言運用能力，加強對學生綜合素質的培養。2 、課程基本理念的修訂基本理念突出了英語學科的特點，強調英語教育的工具性與人文性以及語言學習的漸進性與持續性特點。修訂后的英語課程基本理念注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。

2、整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。3 、修訂后的英語課程基本理念注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值； 面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。4 、課程目標的修訂考慮全國各地英語教育發展的階段性和地區不平衡性等因素，在保持標準總體結構和目標體系不變的基礎上，適當調整部分具

3、體目標要求，以更好地反映全國廣大地區的教學實際書評和未來發展需求。5 、課程強調的能力6 、課程實施的修訂7 、修訂后的教學建議8 、其他方面的修訂（二）分級目標的特點解讀1 、語言技能目標解讀包括二級語言技能目標（聽）、 二級語言技能目標（說）、二級語言技能目標（讀）和二級語言技能相互解讀舉例。2 、語言知識技能解讀包括語言知識目標、詞匯知識目標、語法知識目標的解讀（三）分級目標中關鍵術語解讀1 、 “知道” 、 “了解”和“理解”2 、“正確”“恰當”和“適當”3 、“學習”和“學會”二、修訂教材教學要點：1、增強祖國意思，進行滲透式多元文化意識培養對原教材板塊進行相應的調整，將原有獨立的

4、、且內容單向的文化板塊融入必學板塊2 、關注學生，增強教材設計的兒童親和力從兒童視覺美學角度對所有主線人物與版式設計做了全新設計。3 、調整內容，平緩難度，微調彈性板塊根據課標有關詞匯的要求，調整并削減總詞量與語法項目；著重修訂對話，突出核心教學內容；調整彈性板塊到檢測板塊之后；三上至六上的學習單元有12 頁減至 10頁，復習單元由6 頁減至 4 頁。六下只有一個復習單元，共12 頁。4 、強調語言體系，引導小學生發展自然拼讀的能力，在必學板塊嵌入語音訓練三年級：輔音字母在單詞中的發音及五個元音字母的短音； 四五：不同元音及輔音字母常見組合的發音；六年級：重音、連讀、升降調等方面的內容。5 、

5、重視技能發展過程，優化讀寫設計。關于閱讀：三年級強化字母、單詞的認讀；四年級注重閱讀組句、小短文；五六年級每冊教材圍 繞一條故事線展開趣味閱讀。關于寫作： “寫”作為最適合“讀”相結合的技三年級書寫字母；四年級在有意義的語境中抄寫單詞和句子；五六年級設計了讀后回答問題，填充短文，以及描述圖片，回復郵件等形式的仿寫活動。修訂對各級別總體目標要求保持不變，只在語言技能（聽、說、讀、寫）的具體要求上做適當調整。具體調整如下：1） 根據全國反饋意見與建議，在語言技能（聽、說、讀、寫）的要求上進行調整，有的適當降低難度，有的修改文字以更好地體現表述的準確性，有的個別目標要求也略有提高。如：1)級語言技能

6、的“聽做”要求中，將讓學生能“根據指令做手工”的要求改為： “做動作”；因為各地教學資源和條件不同，要求學生根據指令做手工不具有可操作性。 （降）2） 一級語言技能的“玩演”要求中，將“能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際”改為“能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際”。3） 將一級語言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如小紅帽等”改為“能表演簡單的英語短劇”。 （表述準確性）4） 在一級語言技能的“讀寫”要求中，增加“能模仿范例寫句子”的要求； （ 升 ）5） 將二級目標描述中的“說”的要求中的“語調達意”改為“語調基本達意”； （降）6） 在二級目標描

7、述中的“說”的要求中增加“能（升）就日常生活話題作簡短敘述”7） 將二級目標中“說”的要求“能在教師的幫助下講述簡單的小故事”改為“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事”； （降）8） 將二級目標中“寫”的要求“能模仿范例寫句子”修改為能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述 。 （升）9） 減少一級和二級語言技能中要求學生能唱的歌曲歌謠的數量，從原來的一級和二級能夠分別會唱15-20首和 30-40 首英文歌曲和歌謠減為能夠學唱10-15 首和15-30 首英文歌曲和歌謠。（降）10） 將三級目標中“說”的要求“能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動”改為“能在教師的

8、指導下進行簡單的交流”； （表述準確性）11） 將三級目標中“讀”的要求“能理解簡短的書面 指令，并根據要求進行學習活動”改為“能理解并執行有過學習活動的簡短書面指令”； (表述準確性)2 在語言知識的要求上所進行的調整和修改主要是為了更好地體現對小學階段英語課程的指導性。對五級目標的修訂主要是為了提高表述的準確性。主要修訂內容如下：1) 將原二級目標中對“語音”的要求從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出 26 個英文字母”；從強調語音知識轉為語音能力。2) 在原二級目標的“詞匯”要求在原 700 詞匯的基礎上，確定了小學階段的400 個核心詞匯，要求學生能初步運用這400 個左右的詞匯表達

9、二級多規定的相應話題。其余 300 詞作為擴充詞匯，根據教學進行學習。修訂后的要求有利于不同地區和不同資源條件和教師條件的學校的教學在都能在幫助學生掌握這400 個詞匯的基礎上有一定的靈活性。3) 明確了小學階段對語法的要求： “理解以下語法項目的表意功能并能在特定語境中運用：1 名詞的單復數形式；2主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；3一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時等時態；4表示時間、地點和位置的常用介詞；5簡單句的基本形式。”以前的要求沒有明確小學還是初中，使得一些小學教師不清楚語法到底需要學習哪些內容，結果是增加了教學的難度、教材的難度和考試的難度。4) 在二級目標描述中對“

10、語言功能”的要求進一步明確為“了解和運用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請求等交際功能的基本表達形式。 ”為小學教學更明確了需要學習的語言功能的內容。便于教材編寫、教師教學和評價測試。5) 將二級目標“話題”要求中的植物內容刪除，文字也做了相應調整： “理解和表達有關下列話題的簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節假日、飲食、服裝、季節與天氣、顏色、動物、數量、時間等相關意念內容。”6) 調整并重新描述五級目標描述中對“語法”的要求： “ 1理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；2了解常用語言形式的基本結構和

11、常用表意功能；3在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能； 4理解并運用恰當的語言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發生、發展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。”3 ，在情感態度的要求上進行的調整和修改，如下：在二級“情感態度”的目標描述中，增加“遇到困難，主動求助，勇于克服”，并將描述順序調整為：“ 1能體會到英語學習的樂趣；2敢于開口，表達中不怕出錯誤；3. 對各種英語學習活動有興趣；4積極參與各種課堂學習活動；5在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；6遇到困難，主動求助，勇于克服。”4 ，在二級“基本策略”的目標描述中，增加“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”；5

12、 ，在文化意識的要求上進行的調整和修改如下：1) 在二級“文化意識”的目標描述中，增加“了解一些日常交際中的中外文化差異”；2) 在五級“文化意識”的目標描述中，增加”了解英語國家中的個人隱私習俗”；并將“加深對中國文化的理解”改為“關注中外文化異同，加深對中國文化的理解”二、本學期所使用教材的修訂要點：1. 增強祖國意識，對學生進行滲透式多元文化意識培對原教材相應的文化板塊進行了調整，將原有獨立的、且內容單向的文化板塊融入必學板塊，注意選擇了中、西文化的相關內容，對學生進行多元文化意識培養。2. 關注學生，增強教材設計的兒童親和力。從兒童視覺美學角度對所有主線人物與版式設計作了全新設計。3.

13、 平緩難度，微調彈性板塊。根據課標有關詞匯的要求，調整并削減總詞匯量與語法項目；著重修訂對話，突出核心教學內容；調整彈性板塊（即C部分）到檢測板塊之后；三上至六上的學習單元由 12頁減為 10 頁，復習單元由6 頁減為 4 頁。六下只有1 個復習單元，共12 頁。4. 調整語音體系，引導小學生發展自然拼讀的能力。如：三年級：輔音字母在單詞中的發音及五個元音字母的短音；四五年級：不同元音及輔音字母常見組合的發音；六年級：重音、連讀、升降調等方面的內容。5. 重視技能發展過程，優化讀寫設計。突出了英語學科的特點，強調英語教育的工具性與人文性以及語言學習的漸進性與持續性。三、課程目標方面：在保持總體

14、結構和目標體系不變的基礎上，適當調整部分具體目標要求。四、課程實施方面：提高標準的可操作性和可讀性，提高標準對英語教育教學的指導作用。體現在將“倡導任務型教學途徑“改為”教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力。”五、教學建議方面1. 面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎。2. 注重語言實踐，培養學生的語言運用能力。3. 加強學習策略指導，培養學生自主學習能力。4. 培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力。5. 結合實際教學需要，創造性地使用教材。6. 合理利用各種

15、教學資源，提高學生的學習效率。7. 組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道。8. 不斷提高專業水平，努力適應課程的要求。六、其他方面的修訂1. 將音標寫進課表里2. 修訂稿增加了教學案例（5 頁增加到20 頁）和評價案例（ 6 頁增加到44 頁）3. 修訂后的課標單獨列出了小學階段的400 個左右的核心詞匯。4. 刪除了詞匯表中的詞性和中文釋義。小學英語教材修訂要點：、增強祖國意識，進行滲透式多元文化意識培養。對原教材相應的文化板塊進行了調整，將有獨立的，且內容單向的文化板塊融入必學板塊，注意選擇了中、西文 化的相關內容，對學生進行多元文化意識培養。二、關注學生，增強教材設計的兒童親和力。從兒童視覺美學角度對所有主線人物與版式設計作了全新設計。三、調整容量，平緩難度，微調彈性板塊。1. 根據課標有關詞匯的要求，調整并削減總詞量與語法項目。2. 著重修訂對話，突出核心教學內容。3. 調整彈性板塊（即 C部分）到檢測板塊之后。4. 三上至六上的學習單元由12 頁減為 10 頁，分析單元由留頁減為四頁，六下只有一個復習單元，共12 頁。四、調整語音體系，引導小學生發展自然拼讀的能力，在必學板塊嵌入語音訓練。1. 三年級：輔音字母在單詞中的發音及五個元音字母 的短音