1、西師大版二年級數學教案 毫米的認識毫米的認識教學內容教科書第90頁例4及第91頁課堂活動。教學目標1?讓學生在實踐活動中認識長度單位毫米 ,初步建立1毫米的概念 ,感知1毫米有多長 ,知道1厘米=10毫米。2?讓學生通過整理 ,對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統、完整的認識。3?結合實踐活動 ,滲透長度單位源于實踐又應用于實踐的觀點 ,同時培養學生的實際操作能力及空間概念。教學準備多媒體、硬幣、學生直尺、身份證、彩條等。教學過程一、創設情景 ,導入新課媒體展示：美麗的七色彩虹。教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條 ,請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米 ,并作記錄

2、。學生匯報后 ,發現紫色彩條的長度有爭議。教師：用厘米作為長度單位測量 ,有時得不到準確的結果 ,需要一個比厘米還小的單位-毫米。板書：毫米二、探索新知識1?觀察直尺 ,看1厘米中間有些什么1看一看 ,直尺上1厘米中間有些什么？2找一找 ,直尺上有哪些長度單位 ,你是怎樣發現的？教師小結：直尺上除了厘米刻度外 ,還有更小的小格 ,1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示-毫米。強調：毫米是比厘米小的長度單位。3指一指：用筆頭指一指1毫米 ,看一看1毫米有多長。要求學生多指幾處4數一數：1厘米中間有多少個1毫米。學生匯報時 ,要求學生說出數的是從幾厘米到幾厘米 ,中間有多少小格根據學生匯

3、報 ,引導分析、概括出1厘米=10毫米。練習：2厘米=毫米8厘米=毫米厘米=50毫米60毫米=厘米5介紹字母表示毫米。提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜 ,毫米用什么字母表示？教師指出：國際上規定用mm表示毫米 ,1毫米可以寫成1 mm ,那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。板書寫出嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？學生獨立嘗試 ,全班展示。2?實踐活動 ,感受1毫米的長度1猜一猜 ,桌上什么物體的厚度大約是1毫米？2量一量 ,身份證的厚度究竟是不是1毫米？3用手勢表示1毫米的長度。教師示范：用拇指和食指拿身份證 ,然后抽出身份證 ,指

4、出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學生反復練習 ,體驗1毫米的長度。4說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？5想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？3?實際操作 ,用毫米作單位測量1認一認 ,媒體出示練習十三中第2題的兩幅圖 ,引導學生認一認是多少毫米。2嘗試量一量。媒體顯示兩種量曲別針的測量方法 ,哪種正確？并要求學生說明理由。嘗試量紫色彩帶的實際長度和量數學課本的厚度。開放測量 ,找合作伙伴一起 ,對周圍物體作隨意測量 ,看是多少毫米。4?探究相鄰長度單位之間的進率議一議：我們學過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間的進率是多少？學生小組討論交流 ,然后全組匯報 ,教師引導學生整理。通過

5、整理 ,引導學生探究：除km和m間的進率是1000以外 ,其他相鄰兩個長度單位的進率是10。二、用新知 ,解決問題1?做教科書第91頁課堂活動第1題讓學生獨立思考 ,再全班交流 ,然后選擇適宜的單位填入括號中。2?學生獨立完成課堂活動第2題教師提醒學生用mm為長度單位 ,引導學生認識其測量誤差。3?指導學生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度 ,再實際量一量 ,并做好記錄。4?鉛筆的長可能是幾厘米？要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現不自然。我抓

6、住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式 ,取消了先舉手后發言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。三、課堂總結這節課 ,我們學習了什么？你應用了哪些方法探究毫米的有關問題？宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者