1、修改建議：（1 ）全文每段末尾的箭頭要刪去，(2)要20思考如何在各專題活動中體現(xiàn)信息技術(shù)在本學(xué)科的 應(yīng)用克、克、噸基本信息作者姓名：吳熾斌吳頌欣陳如深指導(dǎo)者:曹慧萍作者單位：華南理工大學(xué)附屬小學(xué)地址：廣州市天河區(qū)華南理工大學(xué)東區(qū)附屬小學(xué)(510640)學(xué)科：數(shù)學(xué)?，并涉及信息技術(shù)教育年級：三年級時間：57節(jié)教材版本：（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）數(shù)學(xué)三年級上冊北京師范大學(xué)出版社一、教學(xué)設(shè)計綜述（一）教學(xué)概述（注：此處簡要介紹該教學(xué)案例的教學(xué)內(nèi)容或思路，以及教學(xué)的重點和難 點）對于常見的量的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解其實際質(zhì)量，對三年級的小朋友來說，是有一定的 困難的。因此，教學(xué)中要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗

2、，理解量的實際意義，從多種角度體會量的單 位的實際意義；能根據(jù)實際問題選擇合適的量的單位；能進行簡單的單位換算； 結(jié)合生活實際，解決與常見的量有關(guān)的簡單問題。千克、克和噸主要讓學(xué)生掌握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進行簡單的換算；初步建立千克、克和噸的質(zhì)量觀念，結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量教學(xué)環(huán)境及資源各專題教學(xué)過程設(shè)計； 思與總評等。1、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系 本單元的主要內(nèi)容是：千克、克、 生已經(jīng)接觸到了一些質(zhì)量單位，并結(jié)合相應(yīng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與 對各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及課時的安排；學(xué)生課前的教學(xué)準(zhǔn)備； 信息化單元評價要點、測試題、測試統(tǒng)計及分析教學(xué)設(shè)計反單位，感受

3、數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。該單元教學(xué)案例介紹了“學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的前后聯(lián)系； 對單元教材的分析； 方法提煉教學(xué)目標(biāo)；（采用教參中的框圖）噸的認(rèn)識；體驗1千克、1克、1噸有多重。前面學(xué)累，由于千克、克、噸這幾個量比較抽象，這個單元知識的教學(xué)主要讓學(xué)生通過觀察、在實際生活中，學(xué)生對質(zhì)量單位已有一些生活體驗和知識積 操作、解決問題等實踐活動，讓學(xué)生感受這幾個質(zhì)量單位在實際生活中的應(yīng)用， 的培養(yǎng)有著深遠意義。2、單元教材分析本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：千克、克、噸的認(rèn)識，千克、噸的簡單應(yīng)用。這些內(nèi)容安排在“有多重”和“1噸有多重”“有多重”的具體情境，讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，對學(xué)生的估算能力克、噸之間

4、的關(guān)系及千克、 兩個情境活動之中。教材結(jié)合 了解1千克和1克有多重及克、它們之間的關(guān)系。結(jié)合“ 1噸有多重”讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位，了解1噸有多重。本單元是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容之一。這是初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量知識， 它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)。千克、克、噸這幾個量比較抽象，尤其是克、噸這兩個 質(zhì)量單位。學(xué)生雖然在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識， 而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識，為了使學(xué)生獲得千克、克、噸的具體概念，要充分利用直觀操作， 創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行實際操作活動，使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點

5、：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所舉的例子盡可能是學(xué)生經(jīng)常能接觸或看到的， 結(jié)合具體的生活情境和學(xué)生的想象，使學(xué)生對1千克、1克、1噸多一些親身感受。創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展實際操作活動1千克、1克、1噸到底有多重？教師要讓學(xué)生在實踐中去體驗、去感受。要創(chuàng)造各種 條件，準(zhǔn)備充分的教具、學(xué)具和事物等，讓學(xué)生進行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說 一說、比一比等實踐活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受千克、克和噸，建 立明確的質(zhì)量概念。教師也可以設(shè)計系列的體驗活動。如逐步體驗1000千克、100克、10克、1克有多重。3、學(xué)校及學(xué)生的狀況分析學(xué)生父母大

6、都是高校教師， 很容易從網(wǎng)上了解一些必要的信息，超市和藥店等公共場所較近，學(xué)生經(jīng)常跟家長一起買東西能看見不同類型的秤（如：電子秤），所以容易感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，也容易了解1千克和1克的實際但平時人們經(jīng)常交流的語言還是幾斤、幾兩，因此學(xué)生對1千克和1克的質(zhì)量觀念很另外，班級學(xué)額（44人）較大，實驗器材不是很完備，分組活動時各組人數(shù)要達到68人，這可能對教學(xué)造成一些障礙，部分學(xué)生因此而沒有親身體驗、感受1克、1千克的活動機會。因此，教師一定要結(jié)合生活實際， 為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件讓學(xué)生多進行實際操作， 使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。我校是一所具有現(xiàn)代化規(guī)模的高校事業(yè)單位的附屬學(xué)校，學(xué)

7、校的各個班級都配有電腦、 投影儀、電子白板等先進的教學(xué)設(shè)備。學(xué)生父母大都是高校教師，有較高的文化水平輔導(dǎo)自己小孩的學(xué)習(xí)。學(xué)生總體素質(zhì)起點較高，很容易從網(wǎng)上了解一些必要的信息，而且學(xué)校地處市場、 臺秤、 質(zhì)量。 陌生。補充單元教學(xué)重點和難點（二）教學(xué)目標(biāo)（注：1此處可包括三類目標(biāo)：知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程 與方法；2,盡可能標(biāo)出相對應(yīng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)）1、 結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克、噸，了解1千克、1克、1噸有多重, 了解用秤可以稱物體的輕重。2、掌握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進行簡單的換算。3、結(jié)合生活實際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。對應(yīng)的

8、課程標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。一一全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）第2頁教學(xué)目標(biāo)點評:北京師范大學(xué)出版社（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元千克、克、噸的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克和噸，了解1千克、1克和1噸有多重及它們之間的關(guān)系，并結(jié)合生活實際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本單元 是“數(shù)與代數(shù)”中“常見

9、的量”的重要內(nèi)容之一。這是學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量知識，它是今后解決有 關(guān)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)。千克、克、噸這幾個量比較抽象，尤其是克、噸這兩個質(zhì)量單位。學(xué)生雖然在日 常生活中都接觸過物體輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、 具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識，為了使學(xué)生獲得千克、克、噸的具體概念，要充分利用直觀操作，創(chuàng) 造條件讓學(xué)生進行實際操作活動，使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合，也是本案例符合教改精神的一大亮點。（三）各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排 （注：此處概述該教學(xué)設(shè)計中各小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及 所需的教學(xué)時數(shù)）本單元計劃課時數(shù)：8節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

10、計劃課時有多重（認(rèn)識千克、克）1. 結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克 和克，了解1千克和1克有多重，初步形成千克、克 的質(zhì)量概念。2. 掌握1千克=1000克，并能進行簡單的計算。3. 結(jié)合生活實際，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。21噸有多重（認(rèn)識質(zhì)量單位噸）1 .結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，掌握“1噸=1000千克”，能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。2 .培養(yǎng)觀察能力、估計能力、 推理能力，初步發(fā) 展空間想象能力；結(jié)合生活實際，解決與噸有關(guān)的簡 單問題。3 .結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力， 感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。2搭配中的學(xué)問1 .聯(lián)系學(xué)生實際，學(xué)會配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思

11、考 能力。2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問 題的意識。3 鼓勵學(xué)生解決問題方法的多樣化。1復(fù)習(xí)與測試歸納、整理、測試、評價12圖1教學(xué)設(shè)計框架1、（1）（2）（3）2、（五）教學(xué)準(zhǔn)備（注：此處概述本教學(xué)設(shè)計案例的教學(xué)準(zhǔn)備工作，含前測的測試題及測試 結(jié)果與分析） 教師準(zhǔn)備闡述教學(xué)目標(biāo)、基本步驟。1袋棉花和1袋鐵釘（大約都是1千克左右）并為每組學(xué)生準(zhǔn)備一個天平根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的主動性進行分組。學(xué)生準(zhǔn)備1小袋水果、幾枚硬幣了解生活中的各種秤及用途。每組準(zhǔn)備一個臺秤（或一個彈簧秤）兩個熟雞蛋、兩袋鹽、完成前測題（見附件 1）測試結(jié)果與分析通過檢測，全班44人中，有34人對常見的質(zhì)量

12、單位有所了解，并有2人知道能用字母表示質(zhì)量單位“克”。30個學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去判斷、選擇正確的質(zhì)量單位“千克”；由于“噸”是個較大的質(zhì)量單位，學(xué)生對此感受較少，檢測中只有14人能正確判斷、選擇。另有8個學(xué)生混淆了長度單位和質(zhì)量單位之間的區(qū)別。圖2千克、克、前測題噸教學(xué)準(zhǔn)備£質(zhì)量單位小調(diào)查分組名單可刪去，文檔要按實施的順序排列，如前測題應(yīng)排在測試結(jié)果和分析的前面。教學(xué)準(zhǔn)備點評:學(xué)生雖然在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識，為了使學(xué)生獲得千克、克、噸的 具體概念，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生在具體的生活

13、情境中，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位的應(yīng)用。充 分利用直觀操作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行實際操作活動，使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。（六）信息化教學(xué)環(huán)境及資源 （注：此處概述該案例所采用的信息化教學(xué)環(huán)境，以及相 關(guān)的數(shù)字化資源）提供信息化學(xué)習(xí)的大環(huán)境;數(shù)碼投影儀便于教師講解示范;便于學(xué)生匯報展示學(xué)習(xí)成果;其它電子材料，參見“教學(xué)資源”（略）教師為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)提供電子文檔; （北師大版綜合資源）httP：/ （秤的分類）http: / ploadfile/200511710317700. ppt（ 1 噸有多重課件）文件® 騙輯 查著迪 收藏® 工具（1）幫肋QD事重曹 '中

14、稱躱靈1秤的分類©碇k 0 t /擺素文件夾EE* 地址|qf：燉學(xué)資源 文件夾XfiiQ找的文檔L J我的電腦+ 3 wiiJtP （C:）+i N dJd 0；）可J*本地磁盤dj 二y可藉動磁盤（F：） 二教學(xué)資源 Q敎學(xué)資源1® O控制面板信息化教學(xué)環(huán)境點評:千克、克、噸教學(xué)過程中應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)、計算機、投影儀、電子白板、音響等信息化 和多媒體設(shè)備。這些設(shè)備取代了教師傳授講解、板書設(shè)計的部分功能，也為學(xué)生交流共享、 匯報展示提供了支持，構(gòu)成了與傳統(tǒng)的封閉式課堂迥然相異的信息化教學(xué)環(huán)境。二、各專題教學(xué)過程設(shè)計 （注：“教學(xué)過程”務(wù)必詳細(xì)清晰，重點環(huán)節(jié)應(yīng)介紹清楚。如果某些環(huán)

15、節(jié)采用了信息技術(shù)，也應(yīng)盡量標(biāo)明）（一）專題1：有多重教學(xué)目標(biāo):1千克和1克有多重，初1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解 步形成千克、克的質(zhì)量概念。2、掌握1千克=1000克，并能進行簡單的計算。3、結(jié)合生活實際，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重1、游戲?qū)?。教?3個學(xué)生導(dǎo)臺前做“背一背”的游戲（請一位同學(xué)背另兩位同學(xué)， 背被的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生感受道人是有輕重 的。并互相說一說。2、實踐體驗。再請學(xué)生掂一掂桌上的或帶來的物體，感受物體的輕重, 二、實踐體驗，建立概念說說要知道物體有多重，可以怎么辦？ 說一說

16、：在生活中你曾見到哪些秤？ 出示各種秤的實物或圖片。（可否設(shè)計讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料）介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。1、認(rèn)識秤。（1）（2）（3）（4）2、建立千克的質(zhì)量概念。(1)(2)(3) 驗證。(4)(5)稱一稱。掂一掂。估一估。請學(xué)生用臺秤或彈簧稱一下兩袋鹽，知道兩袋鹽正好重 組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。先估一估一袋蘋果的重量，再掂一掂一下大約幾個蘋果是1千克。1千克，用秤找一找。猜一猜。小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量大約是1千克，并稱一稱、出示1千克棉花和1千克鐵，猜一猜哪個重，然后稱一稱驗證，再度感 知1千克，并感受物體體積大不一定重。(6) 拎一拎。拎一拎 2千克一

17、袋的大米，感受 2千克的質(zhì)量。(7) 說一說。以千克為單位說說生活中熟悉的物品的質(zhì)量。(8) 小結(jié)：舉例說明生活中常用千克做單位表示的物體有哪些？3、建立克的質(zhì)量概念(1) 兩袋鹽可以用秤稱出重量，那么1枚硬幣也能用臺秤稱出重量嗎？(2) 說明用天平來稱較輕物品的質(zhì)量，介紹天平的使用方法，并演示在天平上稱 重量的過程。小組合作稱出用克做單位的物體的重量。(3) 說一說生活中常見到的以克為單位的物品。(4) 說明克可以記作“ g”。4、單位換算。(1) 理解1千克=1000克(用天平稱一稱 2袋500克的鹽或(2) 說說在哪兒看見過“ kg、g”？三、鞏固練習(xí)， (基礎(chǔ)練習(xí))實踐活動1.做練一練

18、的1、2題(P20頁)掂一掂。5袋200克的大米)一個雞蛋重(基礎(chǔ)練習(xí))2、)2kg =(7kg =(一個西瓜重()g)g)4000g =(8000g =()kg)kg10千克=(30000 克=()克)千克(應(yīng)用練習(xí))(1)(2)(3)(4)(5)(6)填上合適的單位(克、千克)1 (一瓶牛奶重250 (),4瓶牛奶重我的書包約重2()。兩個紐扣重3()。一串香蕉重2()。一袋面粉重50 ()。8名三年級學(xué)生約重200 ( )。3、我的 體重冋伴的體重一個土豆我的書包我的 估計稱量結(jié)果(拓展練習(xí))4、想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些?(課外練習(xí))5、四、課外作業(yè)：收集有關(guān)質(zhì)量單

19、位千克、克、噸方面的實物或例子，和你的朋友、同學(xué) 一起辦一份內(nèi)容豐富、設(shè)計精美的手抄報。本專題的活動點評:讓學(xué)生動手操作，親自體驗，親自感知，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，多次實踐又幫助學(xué)生突 破了難點，同時也讓學(xué)生再次感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。（二）專題2:1噸有多重教學(xué)目標(biāo):1、 結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，掌握“1噸=1000千克”能進行質(zhì)量單位間 的簡單換算。2、培養(yǎng)觀察能力、估計能力、推理能力，初步發(fā)展空間想像能力；結(jié)合生活實際，解 決與噸有關(guān)的簡單問題。3、結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，弓I導(dǎo)探索故事引入。師：同學(xué)

20、們聽過 曹沖稱象”的故事嗎？誰來講給大家聽一聽？其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽, 完故事還要回答提出的問題呢 ?。ǘ嗝襟w出示畫面，并請一位同學(xué)講曹沖稱象”的故事。師：故事講得很生動，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們想一想，大象到底有多重呢1（生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑 問：那得有多少千克呀 ?）?從師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎 而自然引出質(zhì)量單位 噸”噸是較大的質(zhì)量單位，那么 1噸有多重呢？（引出課題：1噸有多重，并板書）二、探究交流，感知新知1、利用多媒體出示書上畫面ill噸n *A封鼎人40人丈塌童1<(1) 小

21、組內(nèi)看圖互相說一說，1噸有多重。(師深入小組，對讀圖有困難的學(xué)生給予幫助。)(2) 算一算。讓學(xué)生交流多少千克是1噸。1000千克；10桶油約重1000千克;1000千克；40人約重1000千克。通過小組計算， 3頭水牛約重20袋面粉約重(3) 小組匯報。1 t= 1000 kg。師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸=1000千克，并介紹用字母表示：2、聯(lián)系生活，理解新知。(1) 舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。(多媒體出示)讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。ii車灌有4.(2)讓學(xué)生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。三、分層練習(xí)、鞏固提高(基礎(chǔ)練習(xí))1、填上合適的單位(克、StHj

22、MJ千克、噸)：5(基礎(chǔ)練習(xí))2、4千克=()克填一填。3噸=()千克5000克=()千克()t = 2000 kg(基礎(chǔ)練習(xí))3、8000千克O 8噸800gO 10kg18 t=(在O里填上)kg“”或4500克O 4千克3kg O 3t()kg = 6 t: 。3 t O 3600 kg4000gO 4t9kgO9000g1kgO300g)噸。)袋這樣的沙子重1噸。)只這樣的老虎重 750千克。填空。(應(yīng)用練習(xí))4、(1 )每袋米重10千克，100袋米重(2) 每袋沙子重50千克，(3) 一只老虎重250千克，(）只。（4）一籠雞共重100千克，每只雞約重 2千克，這籠雞大約有（）。）重

23、的物體，最少可稱（5 ）天平稱的指針在標(biāo)尺的中間時，表示兩端重量（應(yīng)用練習(xí)）5、根據(jù)實際情況修改下列不符合實際的地方。 小明的日記今天早上，我吃了一根重 45千克的火腿腸，喝了一袋重（6）天平稱有兩個2克和一個3克的砝碼，最多可稱（ 重的物體。225千克的牛奶，然后和爸爸 媽媽一起坐上了大約重 1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？ ”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150-200千克呢?！蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨

24、可真大！看了小明的日記，你想對他說些什么？你要向他學(xué)習(xí)什么?6、數(shù)學(xué)故事。?（掛圖或剛才同學(xué)們聽了 曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完 多媒體出示） 船上的石頭稱了 8次才稱完，記錄表如下：第幾次 12345678質(zhì)量 /kg 280 220250 300230 250 270350（1）你知道這頭大象有多重嗎 ？請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學(xué)生思考的時間, 然后找生匯報。（2）請同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎？（3）這頭大象到底有多重呢？先獨立計算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計算結(jié)果。 各組匯報計算結(jié)果。（有關(guān)討論和計算這兩個小環(huán)

25、節(jié)，教師可根據(jù)時間自行把握，如果時間不夠用，可作為 課下作業(yè)。）可否增設(shè)一個實踐或網(wǎng)上小調(diào)查物品（動物/任/車的載重量等）的重量本專題的活動點評:1. 創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生探索。“曹沖稱象”首先創(chuàng)設(shè)情境，利用故事導(dǎo)入，猜測大象的 體重；然后計算周圍熟悉物體的質(zhì)量；最后來稱大象體重。這一系列的教學(xué)活動，把抽象的問題形象化，使學(xué)生學(xué)得有興趣，能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。2 .重視學(xué)生獨立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。獨立思考、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在關(guān)注獨立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有充分的時間和機會去觀察、思考、分析、討論，去主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生

26、自主學(xué) 習(xí)意識，使學(xué)生掌握探究問題的方法。3 注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無不與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，每個人都離不開數(shù)學(xué)， 讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，并把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。4 在練習(xí)的設(shè)計上體現(xiàn)了分層，依據(jù)思維水平不同的學(xué)生，由淺到深設(shè)計了不同的題 型，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。5. 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有一定的彈性。本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)用具上，可以根據(jù)具體條件和具體情況去選擇。（三）、專題3:搭配中的學(xué)問（可否設(shè)計學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生自由搭配后電腦會紀(jì)錄不同的搭配方案）教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系學(xué)生實際，學(xué)會配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序

27、思考能力。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。3、鼓勵學(xué)生解決問題方法的多樣化。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。我們有很多同學(xué)都在學(xué)校吃午餐。在一星期中，我們的菜譜都不一樣，其中既有葷菜, 又有素菜，搭配合理。今天大家一起當(dāng)回小廚師，也來試試怎樣配菜？二、感受有序搭配1、圖片出示星期一菜譜，學(xué)習(xí)配菜。Bi（1）如果一份盒飯中含有一個葷菜和一個素菜，那么有多少種不同的配菜方法？（學(xué) 生利用各種方法進行搭配）小組討論交流。（2）學(xué)生活動。（3）學(xué)生匯報，教師對學(xué)生的搭配方法只要合理的都給予肯定。板書：方法方法1 :葷菜：肉丸子 葷菜：2:肉丸子3:白菜冬瓜2、出示星期三和星期五菜譜。方法

28、素菜：白菜肉丸子 素菜：冬瓜白菜冬瓜肉丸子! * +«i IT f * -亠-勸弔- J.干:r.島主 .b?I- 3;: u 壬"SDG ID 疋思考：每天有幾種不同的配菜方法？自己先說一說，再和同桌交流。3、全班內(nèi)匯報，交流配菜方法。三、體驗有序搭配1、 學(xué)校組織打羽毛球混雙比賽。我們班有3名男生、2名女生參加，請問有多少種不 同的組隊方案呢？2、用4、5、8、9可以擺出多少個不同的四位數(shù)。3、學(xué)校食堂周四葷菜有：紅燒帶魚，紅燒排骨；素菜有：胡蘿卜、花菜、豆腐。一份 盒飯里有一個葷菜和兩個素菜，請為食堂配出周四的菜譜，能有幾種不同的配菜方法？本專題的活動點評:“配菜”是

29、一節(jié)實踐活動課，這個主題實踐活動聯(lián)系了學(xué)生生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序思 考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。根據(jù)三年級學(xué)生思維的特點，在尋求解決問題的方法時，讓學(xué)生擺學(xué)具、畫“搭配路線圖”、畫表格等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。三、單元評價要點、測試題、測試統(tǒng)計及分析（一）測試題（見附件2）（二）測試成績統(tǒng)計及分析千克、克、噸單元測試分析班別： 三（2）班 原來人數(shù)：46參考人數(shù)：45題-二二三四目123I 41212./五準(zhǔn)確率%95.295.693.397.695.697.896.791.192.875.5學(xué)生掌

30、握知識基本情況：學(xué)生基本掌握重量單位千克、克、噸，了解1千克、1克、1噸有多重。了解用秤可以稱物體的輕重。掌握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進行簡單的換算，結(jié)合生活實際，解決 與千克、克、噸有關(guān)的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。中下生掌握知識情況：學(xué)生基本能達到本單元的教學(xué)目標(biāo)，主要問題在于生活經(jīng)驗比較少，且重量單位比較 抽象，不能直接觀察。以致一些聯(lián)系實際的題目不能正確作出判斷。另外，中下生由于本身的基礎(chǔ)問題，在填空方面出現(xiàn)換算、計算等錯誤。如35千克=3500克等。建議與設(shè)想：1、多組織一些實踐活動，讓學(xué)生實際感受一些物品的質(zhì)量。如到超市掂一些物品的重 量寺。2、加強質(zhì)量單位之間的換算。

31、，使得知識點與3、強化在生活中運用所學(xué)過的質(zhì)量單位的知識（加強應(yīng)用題的練習(xí)） 連接起來。（三）本單元常見錯題分析千克=1000克的單位換算時計算1、單位的換算比較容易出錯，女035kg=3500克，對1錯誤。1千克棉花和1千克鐵哪個重”，2、 實際生活的先入為主觀念導(dǎo)致判斷錯誤，如“猜一猜 很多學(xué)生認(rèn)為1千克的鐵重，忽略了這是帶質(zhì)量的比較。50，有些學(xué)生填“克”；3、對不同單位在生活中的應(yīng)用不夠細(xì)心，如一袋面粉重一頭大象中3，有些學(xué)生填“千克”，這是由于部分學(xué)生對質(zhì)量單位的感受不夠深刻，實際應(yīng)用時容易出錯。4、 做不同單位的比較時容易出錯，如比較“30kgO30g”，部分學(xué)生填“=”；比較7

32、千克O7200克，部分學(xué)生填“>”，這是由于學(xué)生在比較不同單位時，沒有換算成相同單位比較。四、教學(xué)設(shè)計反思與總評 （注：“教學(xué)反思”是對教學(xué)設(shè)計實踐之后效果和問題的反思和思考；總評是對本教學(xué)案例從設(shè)計到實踐的總體評價， 并提煉其相應(yīng)的亮點和出 彩之處。反思和總評，應(yīng)該真實、符合實情?！敖虒W(xué)反思”和“教學(xué)總評”中，還應(yīng)對在該-案例中信息技術(shù)應(yīng)用的有效性進行評價。 ） 關(guān)于千克、克、噸的教學(xué)反思:學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位，對其還缺乏認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中不能只靠觀察得到的認(rèn)識。因此， 我在教學(xué)活動中通過讓學(xué)生進行猜、掂、算、比、稱等一系列操作活動，調(diào)動學(xué)生多種感官 參與學(xué)習(xí)活動，并結(jié)合具體的生活情境，給

33、學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的活動時間，讓學(xué)生在稱一稱、掂 一掂、估一估等實踐活動中，具體地感知千克與克，建立1千克與1克的質(zhì)量觀念，使每個學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識質(zhì)量單位，建立了明確的質(zhì)量觀念。噸是較大的質(zhì)量單位，平時學(xué)生接觸較少，它的實際意義也比較抽象，學(xué)生較難掌握。學(xué)生在認(rèn)識了質(zhì)量單位千克、克之后，再來認(rèn)識噸，會減低一些難度。由于學(xué)生對噸方面的生活經(jīng)驗較少，會較難建立噸的質(zhì)量觀念。 因此我就多結(jié)合生活實際，讓學(xué)生帶一些生活中的例子，老師再補充一些例子，幫助學(xué)生去感受與了解。我以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗出發(fā)， 讓學(xué)生明白1噸=1000千克。具體例子有1噸是40個25千克的小朋友的重量，也就是我們 全班同學(xué)（46

34、個學(xué)生）大約就是 1噸左右，可能會比1噸重一些。而成人大約是 20個就有 1噸，所以書上有一幅圖就提到電梯限重1000千克，就要限乘15人。（學(xué)生對15人的理解是三個原因：1、電梯本身有重量。2、電梯可能有成人有小孩，還有體重比較重的人。 出于安全考慮最多只能乘 15人，否則容易造成事故。）你看，學(xué)生考慮得多仔細(xì)。還有一些 例子，這里不一一列舉，總而言之，學(xué)生學(xué)得有興趣，教師教得開心。本單元千克、克、噸這幾個量比較抽象，我盡量結(jié)合實際讓學(xué)生估計生活中這幾個質(zhì)量單位的應(yīng)用，如課外讓家長帶孩子到動物園估計動物的質(zhì)量，到商場估計物體的質(zhì)量等，對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)有著深遠意義。由于學(xué)生的積極參與和實踐

35、，本單元還是能順利完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念，同時他們也體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)知識與生活問題的密切結(jié) 合。但在教學(xué)質(zhì)量單位“千克、克、噸”之間的關(guān)系時，如果盡量多找些實物，讓學(xué)生親自去稱、去說、去比較，會收到更好的效果。有些小組合作活動的效率也不高，原因是小組內(nèi) 的激勵評價建立不夠， 造成思維好的同學(xué)非常活躍，思維弱的同學(xué)就很少有參與的機會，造成兩極分化的現(xiàn)象，很難照顧到全體學(xué)生。關(guān)于千克、克、噸的教學(xué)總結(jié):新課程改革要求教師在轉(zhuǎn)變教法的同時，更重要的是改革學(xué)生的學(xué)法。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本單元的教學(xué)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，實踐操

36、作，了解物質(zhì)的質(zhì)量，深入感知質(zhì)量單位“千克、克和噸”，并通過大量生活中的事物的比較，引導(dǎo)學(xué)生知道質(zhì)量單位“千克、克、噸”之間的關(guān)系。在教學(xué)中能緊緊把握住學(xué)生學(xué) 習(xí)的心理需要，同時巧妙地通過問題的解決過程，采取小組討論、小組合作、探究學(xué)習(xí)的方使每個學(xué)生 感受學(xué)習(xí)式，使孩子愿學(xué)、樂學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，還注意了科學(xué)分組、分工、精心的教學(xué)設(shè)計， 提供給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和廣闊的探求空間，有效地促進學(xué)生的表達與交流，學(xué)會發(fā)表個人見解， 使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解和掌握數(shù)學(xué)思維和方法，數(shù)學(xué)的樂趣，促進個性的發(fā)展。感受到的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)是新課程的重要理念。學(xué)生通過實踐活動親自體驗、東西，印象非常深刻。千克、克和噸是比較抽象的質(zhì)量單位。為了使較抽象的單位能被學(xué)生