1、對我校體育與健康課程實施選項教學的思考背景: 教育部制訂頒發的普通高中體育與健康課程標準 （試驗）規定了學校應根據課程特點 ,在高中學生的三年學習期間 , 實行選項 學習方式。按照高中階段選項學習與獲取學分相結合的特點 , 按照體 育與健康課程必選與自選相結合的原則 , 學校對選項內容進行適當的 規劃,學生可以在規劃的范圍內根據自己的愛好與專長 , 進行選擇性 學習, 每個學期有兩次選擇性機會。 在完成一定教學內容與目標之后 ,獲得必要的學分。 高中階段三年中獲得 11個學分 , 體育與健康課程為 合格。在學校開設的所有學習內容中 , 田徑與健康教育為課程規定必 選內容,各占 1個學分。其余

2、9個學分,學生可以根據學校提供的場地條件設備允許范圍內開設的選項學習小班報名參加學習 , 在盡可能滿 足學生選擇條件下 , 組織選項教學。體育與健康新課程的選項學習具有以下特征 : 學校根據條件開設 盡量多的選項學習模塊提供學生多種選擇機會 ; 學生必須在三年學習 過程中根據自己的愛好和專長 ,采用選項學習的方法進行學習 ; 在選 項學習中也有兩項內容是必選的 , 就是健康教育專題系列和田徑系列 中的田徑必修模塊。 選項學習形式構成的體育與健康課程與傳統體育 學科教學有著明顯的區別 , 即學生學習內容大大拓展了 , 學生在學習 過程中具有自己選擇學習內容的權力 , 并可以根據自己的愛好進行多

3、次選擇, 在獲取一定學分的條件下完成體育與健康課程高中學段的學 習任務。任何新生事物的開始常常不是一帆風順的 , 高中體育與健康課程 的改革力度是非常大的 ,它完全突破了傳統體育教學的框架 , 無論是 教學結構、教學組織、教學形式、教學內容和教學方法 , 整個教學過 程產生了巨大的變化。要迅速適應這樣一種變化 , 確實也是非常不容 易的。福建省平山中學自 2006年實施體育選項教學以來 , 受到廣大師 生的普遍好評。但在實際操作過程中也出現了一些需要深入研究和探 討的問題。筆者通過有關體育選項課的若干問題同相關教師和部分學 生進行了交流 ,結合平時在體育課上的觀察 , 進行了一定的思考。一、學

4、生對選項內容進行選擇 , 確立選項班級成員。般在確定各選項班人數時以下幾種方法 : 一是計算機軟件進行選項。運用選項軟件各模塊教學班人數設置一定的人數 , 當用電腦點 擊選項時,某模塊教學班人數已滿時 , 學生可以改選其他模塊教學班 ,直到選中為止。二是,由學生填寫一至三個志愿 , 然后再由教師統計各 班各項目的人數 , 教師根據學生志愿進行一定的調整 , 確定組合新教 學班的人數。另外, 還可以給各行政班分派各模塊教學班的人數名額 如籃球班每行政班 10人, 這樣可以由班級同學互相調整 ,以保證每個教學班的人數合理 , 不出現人數差異懸殊。我校因條件限制 ,不能采用軟件進行選項的方法。 綜合

5、考慮, 我校 采用由各個行政班學生填寫一至三個志愿進行選項。 選項后一般都會 產生各個教學班學生人數差異 ,這種情況是由多種原因產生的 , 比如 較多學生對某個模塊項目比較感興趣 , 則這個模塊的教學班人數會較 多; 或者一個年級實行文理上下區分班 , 各個行政班男女學生不平衡 , 如上理科區段時，男子籃球項目或男子武術項目的志愿人數就較多。當出現人數差異懸殊時，教師根據志愿及結合學校實際情況對學生分 配進行相應的調整。采用這種方法，能夠滿足大部分的學生在自己的 第一志愿中學習，但不管采用什么形式，總會有一小部分學生提出調 項要求。其實,出現各教學班人數差異懸殊，除了可以調整人數外，還可以 增

6、加相應模塊的上課教師或增添體育器材、場地，對學習人數較多的 模塊再進行分班。但這種方法不符合我校的實際情況 ，實施起來比較困難。二、學生選擇項目的主要依據是興趣，模塊教學中會有個別學生 提出調項要求。在學生進行模塊選項時，大部分學生是根據自己的興趣愛好作為 選項動機的。但我們認為，學生選項時的興趣對大部分學生來說是直興趣,容易激發也容易發生轉變。興趣會隨著學生的即時體驗而變化， 當學生對某模塊項目尚未形成持久、穩定的興趣時 ，學生對體育的興趣很容易轉移或消失，因此,在實施選項教學過程中，就會出想個別學 生提出調項要求。除了因興趣轉變而提出調項要求外 ，還有其他幾個原因造成學生提出選項要求：一是

7、學生認為自己已經較好地掌握了某 個模塊內容的技術，想學習新的模塊內容，進一步提高自己的綜合素 質;二是覺得原來選擇的項目運動量太大，自己的身體不適合；三是從 眾心理，比如與自己關系好的同學提出調項要求后，自己也想隨之調 班,并不是出于自己的本意。教師對學生調項申請要慎重考慮，不能因滿足少數學生的意愿而 影響學校整體教學秩序的穩定。對于因為已經較好地掌握某項技術的 學生,會盡量滿足其的調項意愿，而對于因為興趣發生變化、不能適應 運動量和有從眾心理的學生，教師會進行積極溝通，加以引導。學生提 出選項要求，除了對其溝通引導外，教師還要把握好學生學習的動機 及學習過程心理的變化，及時變換教學手段，提高

8、教學質量，保持教學 過程的新鮮感，吸引學生繼續參加選項課程。三、每學期安排一次選項比較恰當教育部制訂頒發的普通高中體育與健康課程標準（實驗）規定: 學生可以在規劃的范圍內根據自己的愛好與專長，進行選擇性學習, 每個學期有兩次選擇性機會。每個學期學生進行兩次選項，理論上非 常理想,但在實際情況中比較不合理。一是每周2課時,整個學期大概 進行室外教學有30個課時。大多數模塊教學內容不可能在半學期內 完全通過教師傳授給學生，如果學生一學期進行兩個模塊項目的學習 很容易造成學生對兩個模塊教學內容不能系統化掌握，只能學到一點 皮毛,事倍功半,不符合標準水平五的要求；并且一學期進行兩次 選項,教學班成員流

9、動性大，這樣不利于教學班的穩定和教師的管理。所以,經過選項教學的實踐，從上學期開始，我校進行體育與健康選項教學實行每學期只進行一次選項。通過跟學生交流溝通，大部分學生 也認同這種做法。四、選項教學有利于學生之間的交流，但要加強模塊教學班的管 理和規范學生通過個人的選項分別組成各模塊的教學班，開始時相互之間 既不認識更談不上了解。通過共同參與模塊教學，不同行政班的學生 之中在一起，使不通班級的學生之間的交流和合作更加密切了 ，選項教學增進了學生之間的友誼，擴大了學生的交際面。但與此同時，也要考慮如何加強對模塊教學班的管理。在選項教學實施過程中，我們對教學班采取了以下幾種管理辦法：一是每學期的第一

10、節課統一上室內 課,分別由各班負責教師指導學生進行選項，并重點提出選項教學的 具體要求和注意事項，定下規矩,有利于今后教學工作的管理；二是教 學過程,教師注意培養教學班中的體育骨干，做好教師的助手，幫助教 師進行管理；三是每節課教師要對各自教學班進行嚴格的考勤，杜絕 曠課或隨意串班現象出現；四是嚴格履行請假制度，若學生請假必須 要得到班主任的批準。體育教師一定要跟各行政班班主任多做溝通交 流，共同管理好學生。在進行選項中遇到的困難，有的已經通過教師之間溝通交流后得 到了克服,但還是存在一定的不足。比如，實施選項教學后，教師的備 課、授課、教法指導場地布置通過去有很大不同。我們學校高一、高 二五位教師跨年段同時進行教學，造成教師之間相互聽課困難，相互學習的機會比以前減少了，這樣不利于青年教師的成長；在實施選項 教學后,重點是培養學生的專長項目，這樣雖有利于發展學生的特色， 但不能保證學生身體素質能得到全面發展，所以在進行專項練習的同 時,有必要輔修一定的基礎項目，如田徑類項目，這樣能增強學生的基 礎性身體素質，也有利于專項技術的進一步掌握；我校根據教師、場地 器材等實際情況提供三個運動項目選項，分成五個教學班進行教學。在選項前,我們教師有向學生明確說明，選項教學不可能滿足所有學 生的要求,但還是有學生對選項教學項目提出了不滿，特別是那些被 調整志愿的學