1、幼兒園小班主題活動教學設計：瓶中取星星活動準備各種開啟方法不同的瓶子若干，如旋轉的、按壓的、拉開的、按下后再旋的等。每個瓶中裝一顆小星星，提供相應的輔助材料?；顒舆^程1 引起幼兒活動興趣。教師出示一個裝飾成“瓶子娃娃”的透明塑料瓶，以“瓶子娃娃”的口吻提出伺題： “我是瓶子娃娃，我的肚子里裝著一顆漂亮的星星，怎樣才能拿到它?”2 引導幼兒自由討論，請他們說說自己取出星星的方法。幼兒 1 ：把它倒出來。幼兒 2：把瓶蓋打開。幼兒3：把瓶子摔破。幼兒4：用剪刀剪開。幼兒取星星的辦法表明他們的思維是多元的，并不局限于“打開瓶蓋”這種常規思維。所以在后面的環節中，我也鼓勵孩子大膽嘗試不同的方法，只要能

2、取出星星就成。3 幼兒分組自由操作，嘗試取星星的各種方法。教師鼓勵幼兒選擇打開方法不同或打開難度不同的瓶子嘗試，看誰得到的星星多。幼兒 1 在重復中發現規律。 旋轉是打開瓶蓋最常見的方法，幼兒1 就使用了旋轉的方法，他很快就打開第一個瓶蓋，成功地拿到了星星。第二次，他想繼續使用同樣的方法打開瓶蓋，結果卻碰到了麻煩，這一次，他花了很長時間才把瓶蓋打開一一原來是搞錯了旋轉的方向。連續幾個瓶子 試下來，他終于發現了一個規律一一旋開瓶蓋時一般都要用逆時針。幼兒2 通過不斷試驗自主解決問題。幼兒 2 拿到的是玻璃小藥瓶，上面是橡膠的壓入式蓋子。剛開始，她試著去拉蓋子，可蓋子很緊，拉不下來。于是，她就將瓶

3、子往地上扔，也許是經驗告訴她玻璃會摔碎，可是瓶子小, 瓶身厚，扔了幾次仍然沒有成功。很快，她又想由一個辦法一一指甲摳，結果，指甲也摳不開。她又叫了個好朋友，想一人拉蓋子一人拉瓶身把瓶蓋拉出米，可是瓶身太小手握不緊，還是沒行成功?？墒?，突然她好像頓悟了，將瓶子放進嘴里，剛牙齒咬住瓶蓋，于用勁一拉一一瓶蓋終于成功地打開了！她興奮而得意地說“老師，我厲害吧 ! 我的牙齒可能干了?！庇變? 發現了瓶蓋以外的秘密。幼兒 3 拿到的是個奶瓶，他旋開瓶蓋后發現奶嘴和蓋子是分開的，便對瓶蓋上的剪 5 嘴發生了興趣，開始玩起了奶嘴。在捏捏壓壓的過程中，發現了橡膠奶嘴上有個一十字形的口，用力一捏，口就張開了，他就

4、將奶嘴放在嘴里吸，一邊開心地吸一邊喜滋滋 地告訴我，他知道小弟弟是怎么喝到牛奶的了。幼兒 4 借自己的經驗解決了問題。 幼兒 4 拿到的是個啤酒瓶，起初他用手掰了一會兒瓶蓋，突然像想起什么似的，從籃子里拿出啟子，試了幾次終于把瓶蓋打開了。幼兒5 通過模仿學習解決問題的方法。幼兒 5 拿到的是一個需要壓下后再旋轉才能打開的瓶蓋。他也是使用旋轉的方式，但蓋子只是打轉，就是開不了。幼兒的經驗里一般只有旋和拔這兩種開蓋的法，需要壓下去再旋的瓶蓋幼兒見得不多，所以要打開這種瓶蓋有一定的難度。于是，我在他身邊悄悄坐下，拿起一個瓶子也像第一次開一樣，邊操作邊自言自語： “旋了這么久了怎么還是不行 ?壓壓看呢

5、?也不行。 ”我看到了幼兒正十分認真地注視著我的動作。 “我壓下去：再旋旋看。 ”我放慢速度邊壓邊旋， “可以丁 ! ”整個過程我沒有和他交流，只是 “專心” 地操作。 見我拿出了星星。他像是受到了鼓勵和啟發，又開始重新嘗試，經過幾次失敗后，最后終于成功地拿出了星星：他興奮極了，如獲至寶似地將星尾在每個朋友面前炫耀，開心地說： “看， 我拿來了4 比一比，說一說，自由交流自己的方法，數數自己拿到幾顆星。通過交流，讓幼兒對自己在操作中獲得的經驗作一回憶與總結，不同幼兒的不同經驗可互相啟迪、相互補充，豐富和擴充幼兒的間接經驗。5 讓幼兒將星星放入瓶中，再蓋上蓋子。有了前面開蓋的經驗，幼兒完成蓋蓋子

6、的任務相對容易多了。延伸活動1 展示有蓋子的瓶子和沒打蓋子的花瓶等，讓幼兒討論：為什么有的瓶子有蓋子，行的瓶子不需要蓋子?2 玩“瓶子寶寶找朋友”的游戲，將瓶子和蓋子分別放在兩個籃中，幼兒給瓶子找到正確的蓋子，并蓋好。如果幼兒完成時有難度，則在瓶蓋上貼上點子、圖案或顏色等標志，幼兒找與之相應的瓶身。3 用不同的瓶蓋作印章畫?；顒有牡眠@是一次任務明確的問題解決型活動，圍繞打開瓶子這個目標，孩子們或利用已有經驗積極動腦筋想辦法，或根據自己的假設大膽嘗試，或借助老師的暗示主動學習并實踐。不管他們的辦法是否成功，每個幼兒都在為解決問題而積極思考、認真試驗、不斷總結，這也正是本次活動的意義和價值所在。事先在瓶中放入星星是本次活動設計中的一個亮點，因為每打開一個瓶子，幼兒就能得到一