1、武教科, 2013? 2 號武漢市教育科學“十二五”課題中期檢查評估方案為進一步加強市教育科學“十二五”規劃課題的過程管理，切實提高課題研究質量，根據武漢市教育科學 “十二五” 規劃和武漢市教育科學規劃課題管理辦法等文件精神，特制定武漢市教育科學“十二五”課題中期檢查評估方案。一、評估對象及安排1. 評估對象市教育科學“十二五”規劃課題。2. 評估安排首批立項課題， 于 2014 年 4 月底前完成； 第二批立項課題，于 2015 年 4 月底前完成； 重大招標課題， 于 2014 年 7 月底前完成。二、評估內容11. 課題研究進展情況。 包括總體研究目標、 內容和計劃的完成情況；階段性研究

2、目標、內容及子課題的完成情況， 是否做到時間過半，任務過半。2. 課題成果應用情況。包括是否形成預期的研究成果，是否有科學的數據和事實支撐和說明成果， 成果是否得到及時的應用和轉化，關鍵性問題是否取得突破。3. 課題過程管理情況。 重點考察內部管理制度是否健全， 資料檔案是否齊全， 管理措施是否落實和有效， 配套條件是否完備。4. 課題研究保障情況。 重點考察經費到位及使用情況， 如規劃辦下撥經費是否劃撥到課題組，包括課題組自籌經費是否落實，以及經費使用是否合理。5. 課題研究前景與風險。 重點評估后續研究工作方案的科學性、可行性； 是否能夠按期完成課題總體研究內容、 突破所列關鍵問題，是否存

3、在研究技術風險。三、評估方法1. 定性與定量相結合。即按武漢市教育科學“十二五”規劃課題中期檢查評估標準 逐項檢查， 同時結合現場實地查看情況，進行綜合評價。2. 自查與抽查相結合。 先由課題承擔學校自查， 市教科規劃辦組織抽查和重點檢查。首批立項課題學校應于 2014 年 1 月底前完成自查，各單位于 2014 年 3 月底前完成對本區、校各課題中期檢查評估。23. 集中檢查評估與分散檢查評估相結合。 各區、校根據課題數目可采取集中檢查評估，也可組織現場檢查評估。4. 按分級管理原則分工協作。 市教科規劃辦重點檢查評估市重點及專項課題， 所有規劃課題負責人要向“武漢教育科研信息化平臺”上傳中

4、期研究報告，上傳截止時間2014年 3月 31日。市規劃辦將對重點及專項課題按“課題群” 組織檢查， 對一般規劃課題實行個別抽查。市級一般規劃課題由各區、市屬高校自主檢查，要求做到全覆蓋。四、評估程序1. 由市、區規劃辦（教科室）主持召開課題中期評估會議2. 專家組長主持課題中期檢查評估工作3. 形成評估意見并反饋結果檢查工作結束后， 由市、區教科規劃辦對檢查評估結果予以通報。五、工作要求1. 科研管理部門要加強宣傳，高度重視中期檢查評估工作，在檢查評估過程中， 厲行節約， 減少重復， 不增加基層學校負擔。被評估課題單位不承擔任何費用， 專家檢查評估勞務費用由市規劃辦承擔。2. 在評估過程中，

5、 檢查評估專家組要充分發揮指導與服務職能，積極質疑發現問題，并提出解決問題的意見與建議。3附件：1. 武漢市教育科學“十二五”規劃課題中期報告2.武漢市教育科學 “十二五” 規劃課題中期檢查評估標準武漢市教育科學規劃領導小組辦公室2013年 11月 27日4附件 1武漢市教育科學規劃課題中期報告課題批準號 _2012C105_課題名稱 _小班化教學環境下的“精致教育”課堂教學模式研究課題負責人 _徐進標 _所在單位 _ 萬科西半島小學 _填表日期： 2013年 12月 25日武漢市教育科學規劃領導小組辦公室制2013 年 11 月5報告主要內容建議：一、本課題研究目標及內容；二、課題進展情況；

6、三、階段性成果及應用；四、存在的問題及下階段研究計劃小班化教學環境下的“精致教育”課堂教學模式研究課題中期檢查報告萬科西半島小學課題組一、 研究目標、研究內容：（ 1）研究目標構建小學小班化教學環境下的“精致教育”課堂教學模式研究（ 2）研究內容1、豐富和完善我校“精致教育”的辦學理念，探索小班化精致教育的理論與實踐研究課堂教學模式的理論基礎；2、探索小班化精致教育的理論與實踐研究課堂教學的操作流程；3、探索小班化精致教育的理論與實踐研究課堂教學的實施策略；4、探索小班化精致教育的理論與實踐研究課堂教學的教學方法；5、探索小班化精致教育的理論與實踐研究課堂教學的評價標準和指標體系。二、課題進展

7、情況：小班化教學環境下的“精致教育”課堂教學模式研究是一門面向全體學生，基于學生自主學習、實踐與研究的課程。它以拓展學生的生活經驗，培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨。通過各種學習途徑，充分調動學生在活動中的主體性作用，加強教師指導的針對性、層次性，力求實效，為學生適應社會進步與經濟、科技發展和持續全面的發展提供展示和鍛煉的舞臺。為貫徹落實基礎教育課程改革指導綱要的精神，突出培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生綜合運用知識的能力，增進學校與家庭、社會的密切聯系。我校決定對以教師為中心的、以講授為主要特征的課堂教學策略進行根本性改革，以促進學生高效參與課堂教學為突破口，在“精致教育”辦學理念的

8、統領下構建“精致教育”課堂教學模式，提高教學質量。進行了小班化教學環境下的“精致教6育”課堂教學模式研究。三、健全機制，科學管理。為了有效、高效開發、推廣、實施精致課堂， 我們建立健全了校本課程的管理機制，體現校本化，實行規范化、科學化、制度化管理。1、成立課程開發領導小組，由校長親自擔任組長，其他行政均參與課題的管理和帶頭開展試驗研究。2、每學期初，均制訂研究、實施計劃，把精致教育納入到學校課程管理中，保證課時，定期開展研討、培訓活動，組織專題講座，制訂活動課題。3、每一位參與實驗的老師都要根據學校的計劃，學生以及老師本人的實際，制訂工作計劃，基本上保證每學期開展 3 4 個課題活動，每學期

9、撰寫 35 個活動個案， 每年撰寫 12 篇科研論文。4、課題的制訂，活動的組織可以是一個人，也可以是兩個人共同完成。鼓勵教師積極參與校本課程課題活動的觀摩學習，開展集體備課， 集體評課，充分挖掘課題資源，豐富活動內容，完善活動組織，在參與中學習，在參與中鍛煉，在參與中提高。5、制訂激勵機制，把教師參與科研試驗、課題開發、課題實施的工作納入到教師工作評估條例中，作為評估教師是否積極開展教育教學改革，積極推進素質教育的考核依據之一，使校本課程的實施得到真正的、確實的、有效的保證。四、小班化教學環境下的“精致教育”課堂教學模式研究的實施與管理策略。在實施校本課程開發、研究、應用的初期，我們根據學校

10、、老師當時的實際情況，采取循序漸進，不斷探索，逐步深化的做法，不斷完善課題的開發和實施。我們主要分四個階段進行有效的研究。71、學習培訓，完善方案。實驗的初始階段， 我們遇到很多的困難。 包括：對課題本身的理解； 對課題的選取；目標的制定；資源的開發；活動實施的手段與方法；如何進行評價等等。老師們教育思想的轉變是科研實驗的關鍵，也是最艱巨的一項工作，要改變人的傳統思想，就象要改變他的生活習慣一樣，需要他認同、內化才能變成自覺的行為。我們采取請進來和走出去，自學和集體研討相結合的辦法，學習教改趨勢、科研內涵、課程改革、課堂教學、心理輔導等理論，在深刻理解的基礎上融入到實踐工作中，隨著實驗過程中遇

11、到的問題調整學習內容，力求給老師最及時、最有效的信息。我們定期組織專題講座，對首批參與課題開發、實驗的老師進行培訓輔導，邊學習，邊實踐，不斷完善實施方案，不斷明確實施的要領和步驟，不斷提高實施的能力。通過這一系列有針對性的學習培訓，老師們對 “精致教育 ”課程的性質、目標、構建等認識、理解逐步清晰和加深，從而使課程的開發、實施、試驗有了基礎和保障，得以順利開展。1、循 “學習 實踐 總結 再學習再實踐 ”的工作思路，穩步有序地進行研究。2013 年 1 月初，首先按課題實施計劃成立了以校長為核心，分管校長負責，骨干教師參與的小班化教學環境下的“精致教育”課堂教學模式研究課題組。其次加強組內的理

12、論學習與研討，以開展調查、座談等形式，對校外教育、社會需要等校外環境和學生群體、師資隊伍、教研氛圍、教學設施等內部環境進行分析，制定出研究的大致方向與內容，為進一步研究夯實基礎。接下來，我們課題組結合自身的實際，首先認真制定課題的階段方案， 然后組織全校各班級圍繞階段目標， 積極廣泛開展綜合實踐活動。在此基礎上，各班不斷總結和完善自己的方案，積極開展活動，課題組對綜合實踐活動的開展進行了評議、指導和總結。一學期來，我們總結實踐，也發現了不少值得今后借鑒的東西。2、從實際出發，進行小班化教學環境下的“精致教育”課堂教學模式研究。8實驗的第一階段，學校根據課題的實際，以課程改革為動力，針對課題目標

13、，制定了綜合實踐活動的研究計劃，提出了學校階段綜合實踐活動課題安排建議，要求課題組嚴格按照課題方案，充分利用課內外課程資源，開展豐富多彩的，有本校特色的綜合實踐活動內容與方式的研究。在活動的方式上，我們要求每一次都要有明確的目標性。活動準備階段，包括宣傳動員與師資的培訓，組建課題組，選擇課題，制定教學計劃、方案等。教學實施階段，這是整個教學的關鍵性階段。先要做好教學前的具體準備工作，這是使教學按預定的計劃正常進行的前提和保證，直接影響到教學質量，比如要講授新知，首先要擬定預備學習單；其次是指導學生扎實開展學習，就是按主題計劃，扎實分步實施。3、著眼于發展，著力于素質，讓課堂步入家庭、走進社會，

14、走進大自然。充分以學生的發展為本，落實全面育人的觀念，讓每一個學生都從學校走進家庭、社會、大自然等更為生動、廣闊的課堂中，邊實踐，邊學習，并整合學科知識，綜合運用課內外知識進行探究、創新。因此，精致課堂的誕生，深深的吸引著孩子們，他們利用課內外時間，圍繞教學的內容， 以個人或合作的方式積極自愿的完成一項項特殊的 “作業”。課題涉及范圍之廣、研究的領域之大是老師們始料不及的。五、取得的初步成果1、學生的變化小班化教學環境下的“精致教育”課堂教學模式研究就是一種開放式的教學，我們以學生為突破口， 在教學活動中， 老師為師生溝通塔建了一座民主的、平等的、融洽的、和諧的平臺。因此，學生們的學習變被動為

15、主動，他們積極大膽發表自己的見解，對自己的評價、對同學的評價，對老師的評價顯得中肯、客觀、全面，自信心明顯提高，學得積極、學得愉悅，收效明顯，他們思維靈活、大膽想象、敢于創新，他們敢于發表自9己的意見，不盲從的品格更顯突出。學生成為了課程資源開發的主體和學習的主人。2、教師的變化教師在課程開發中也得到了培養、鍛煉和提高。教師實施著自己設計的課程目標，他們的眼界更開闊了，對孩子們有了新的認識和理解，創造的欲望與能力并發出來。學生在自主活動中主動探索、獨立思考，體驗到探索的樂趣，發現了自己的能力，這是一種多層次的學習 主動獲取知識，為解決問題而讀書。因此，在這種互動的學習活動中，學習效率大大提高。

16、教師在設計、 實施教學活動過程中， 能夠以人為本， 關注全面，既重視知識的傳授，更注重過程的體驗，良好學習習慣的培養，綜合能力的提高，極大地激活了學生主動參與學習的內動力，改變了學生以往對學習所抱有的依賴的態度。可以說，師生在開展這種有創新性、針對性、實效性的校本課程開發實施活動中，都得到了鍛煉， 得到了提高，真正達到了教學互進，教學雙長。老師們在工作中經過努力，取得了優異的成績： 2012 年 10 月，楊玲老師在湖北小學數學新課程研究課竟賽中獲二等獎。 2013 年 1 月何三娥老師的精致教育語文教學設計模板的設計研究在區優秀論文評比中獲一等獎。3、學校的發展學校發生了可喜變化，建立了民主

17、、和諧的師生關系，轉變了教師教學理念，促進了學校的整體發展。 學校在各方面都取得較好成績，學校的 “科研興校 ”之路越走越寬廣。六、下一步的工作思路隨著小班化教學環境下的 “精致教育” 課堂教學模式研究活動的深入開展， 不足之處也非常明顯地凸顯，結合課題我們雖然開展了一系列的活動，也取得了一定的成績，但還有些不足。如：活動的開展還因為師生思想觀念的限制而沒有完全 “活”起來，指導學生過程中存在偏差。有些活動因受教育資源、學生學習方法與能力等限制而沒有很好10開展起來。在以后的工作中，我們還需要不斷完善精致教育課堂的設置，調整課題實驗的部分方案，落實具體措施，培訓專任教師，提高教師水平，加大研究

18、力度，進一步把我校的精致教育課堂開展得更好。依托課題，小班化教學環境下的“精致教育”課堂教學模式研究的確是提高辦學水平的有效途徑，我們確確實實嘗到了甜頭。教師和學生的能力都在活動中得到發展，科研隊伍不斷壯大，新的挑戰又擺在我們面前，今后，我們將再創科研高峰。2013年12月課題負責人簽字：年月日11專家評估意見專家評定結果建議優秀合格不合格延期評議專家組簽名：年月日區、校科研部門意見年月日市規劃辦意見優秀合格不合格延期年月日12附件 2武漢市教育科學“十二五”規劃課題中期檢查評估標準自我專家類別評價細則評價評價課題負責人 1課題負責人有效指導課題研究，在研究過程中發揮引領、指導工 作 情 況 和管理的核心作用；（ 10 分）2. 課題負責人在研究中取得階段性研究成果。1. 建立并執行與課題研究相關的例會、培訓、研討、交流等制度；課 題 管 理 2. 課題經費落實到位，經費開支合理、明細清晰；（ 20 分）3. 研究活動、過程性資料、數據記錄等檔案資料齊全；4. 圍繞課題研究采取多種形式反映研究過程，如制作網頁、 網站等。1. 按照論證過后課題研究方案組織實施，總課題、子課題能按期完成階段性研究任務；課題進展2. 理論研習、培訓及時、有效；（ 30 分）3. 重點研究（課題核心內容的研究）進展順利；4. 專家指導及時，有相關過程記錄。1基礎性工作具體、扎實，