1、聲聲慢教學設計【教學目標】：知識和技能：1、學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗。2、了解詞人生平及有關背景材料。過程與方法：引導學生通過了解詞人生平來深入理解詞人在詞中的情感； 通過鑒賞詞中的意象來體味詞人的情感、詞中的意境。 在反復誦讀中品味語言美，體悟情感，感受藝術表現力 態度、情感和價值觀：1、感受形象，知人論世，深刻體味李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗和思考。2、培養積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈?！窘虒W重點難點】：重點：鑒賞詞的意境美，知人論世； 難點：學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗，掌握藝術手法。【教學設想】：首先， 充分發揮多媒體教學的優勢。 采用語言勾勒

2、或者圖片展示的形式讓學生了解創作 背景， 知人賞詞，從而走進詞人的情感世界。 其次作為重點內容， 探討意象對傳情達意的作 用。體會“一切景語皆情語”的鑒賞方法。再次，要在唯美的情境之下品味語言美，欣賞明 暢錯落和諧的韻律。探究體悟情思，陶冶自身情操。【教學過程】：一、導入新課 :欣賞歌曲月滿西樓 。在唯美動人的音律之下，我們仿似看到了一位婀娜的女子，嬌 羞迷人卻又愁情滿懷。歌中主人公到底是何人呢？李清照。她就是有著 "千古才女、萬古愁心 "地位的一代女詞人李清照。 今天我們一起來學習 她的一首震動詞壇的名作聲聲慢 。二、新課學習：（一） 、作者生平簡介。 （學生展示課前預習

3、成果）用三個詞語來概括李清照的一生：少歷繁華、中經喪亂、晚景凄涼。【背景導讀】聲聲慢 是李清照的一首震動詞壇的名作。 靖康之難以后， 詞人的丈夫已故，他們精 心收集的金石書畫， 都已散失。 詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人， 一變而為流落無 依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭。 （二）、聽讀，初步感知。1、聽錄音，正音，自由讀。 2、疏通詞意，把握詞眼。明確：這次第，怎一個愁字了得。3、品味語言，賞析詞作。（1）詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？明確：O 1尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 O 2這次第，怎一個愁字了得。（2）從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓，

4、冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”意蘊。明確；尋尋覓覓動作若有所失冷冷清清環境一一T寂寞冷清 凄凄慘慘戚戚心理凄涼慘淡感情基調：哀婉、凄涼、愁苦 追問：聯系所學詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？（范例引導）明確：韻律美；增強情感。（3）“這次第，怎一個愁字了得。 ”包含了哪些情感？愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度（4）間接抒寫“愁”的句子有哪些？明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？ 雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？ 守著窗兒，獨自怎生得黑？ 梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。（5）在這些間接寫愁的詞句中，選擇了哪

5、些典型意象？ 聯系所學詩文 , 說說詞人 是如何通過意象來抒發心中的哀愁的？明確：酒、雁、黃花。窗、梧桐細雨等。找出相關詩句，體會意象，感受 意境。 追問一：“酒”有何意蘊？引導：結論：酒是“愁”的象征。 對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。 慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”曹操 “抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”李白“酒入愁腸，化作相思淚。 ”范仲淹深化：為何說是“淡酒”？ 引導：并非酒淡，而是愁濃。追問二 “風”有何象征意義？ 風急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。杜甫登高 風蕭蕭兮易水寒 , 壯士一去兮不復還。 小結：瑟瑟秋風，摧花落葉，惹人愁思。

6、追問三：“雁”有何象征意義？ 紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。 花 自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。李清照一剪梅無可奈何花落去，似曾相識雁歸來。晏殊浣溪沙1、雁聲凄慘，惹人哀思；2、鴻雁可傳書，而昔日傳書人安在？觸發亡夫之痛。3、北雁南北，詞人也是從北方流落南方，憶及國破家亡之苦。引導：結論： “雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征。 深化：為什么作者看到“雁”會傷心 ?明確：因為“雁”是“舊時相識” ，也是從北方來到南方。再者“雁” 是傳遞信息 的使者， 作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁， 如今大雁依舊而收

7、信的丈夫卻不 人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。追問四：“黃花”有沒有寓意呢？ 莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。（李清照醉花陰 ） 黃花委落，堆積滿地，可知當日開放之盛；今日憔悴凋零，正如過往 的歡樂，歡娛越盛，今日之悲哀與追思越深。引導：黃花喻憔悴的容顏 , 孤苦伶仃的晚境。 追問五：結合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑？”理解“窗兒”？引導：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。 追問六：“梧桐”的象征意義？ 寂寞梧桐，深院鎖清秋。李 煜相見歡 梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。賀 鑄鷓鴣天 梧桐樹，三更雨，不道離情正苦； 一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。溫庭筠更漏子 引導

8、：梧桐細雨是凄涼哀傷的象征?！坝辍薄ⅰ包S昏”同學們自己回去搜集相關的詩句來揣摩其意味。（6）小結。黃昏時候， 雨水打在梧桐葉上， 一聲聲一滴滴，它敲擊著震撼著作者的心靈，讓原本就 無法控制的愁苦更加難以抑制，終于噴薄出一句“這次第，怎一個愁字了得？”5、再讀全詞，把握主旨。明確：亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，是和著血 淚寫下 的千古絕唱?？芍^一字一淚，滿紙嗚咽！6、感受藝術特色。明確：首先，疊字的運用。全詞首句即連下十四個疊字，質樸清新，自然流 暢， 卻準確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達了詞 人所處的環境和 心理狀態。其次是借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、 飛雁、黃花、 細雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。 用哀景引發愁， 在哀景中蘊蓄愁， 以哀景來烘托愁。 充分表現出詞人杰出的藝術才華。7、配樂朗誦，再次感悟詞人晚年的凄涼心境，體會情感。三、總結：了解時代背景（知人論世） 把握“詞眼”意象品味語言意境領悟主旨感受藝術特色四、作業：1法國詩人克洛岱將李清照的 聲聲慢 （ 尋尋覓覓 ）作了改寫， 標題也換成了 “絕望”： 呼 喚! 呼喚!/ 乞求 !乞求!/ 等待! 等