1、信息技術在備課中的有效整合最近幾年， 多媒體電腦輔助教學發展迅速， 多媒體電腦強大的處理圖像、 動畫、影視、聲音、文字等多媒體功能， 將眾多學習資料再現于課堂上， 增強學生的感性認識， 有利于突出重點，突破重點，提高學生學習的興趣和主動性。一.多媒體課件教學的優勢地理學科極其豐富的時空變化， 五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理事件， 在傳統的一塊黑板、 一支粉筆、一張地圖的教學手段下，僅靠老師講解很難表達豐富的教學內容，用多媒體電腦進行描述是最能發揮其功效的。 創設情境，激發興趣大科學家愛因斯坦說過： “興趣和愛好是最好的老師。”老師若想成功地教好每一節課，必須一開始就創設優化的教學情景，緊緊

2、扣住學生的心弦， 把學生帶入優化的地理教學氛圍，使他們從尚未激發興趣到興趣盎然到形成正確的學習動機，以至具有堅毅的學習意志，從而產生探索大自然奧秘的欲望。例如：在講地球公轉一課時，可利用自己設計的flash動畫，球不停地以地軸為中心自轉，同時又時快時慢地繞著太陽公轉，在公轉時，近日點速度快，遠日點速度慢，這時學生則被課件的內容所吸引，于是教師抓住這一時機，提出問題：“地球在公轉過程中為什么近日點快？遠日點慢？為什么近日點安徽地區為冬季，而遠日點時安徽是夏季呢？ ”這些問題把學生引入一個積極思維的境界，學生為了尋求答案則會出現議論、看書、 思考的活躍場面。 用形象生動的多媒體課件開始新課的教學，

3、既是良好的開始，也是成功的一半。化靜為動，突破重點地理課有比別的學科更多的圖片、圖像需要演示， 這些都是用語言難以表達的，在傳統的電教手段中， 幻燈片難以表現連續性和動態效果，錄像雖然能表現聲音、圖像、但可控制性較差，而且編輯不方便。計算機多媒體技術，充分利用計算機所特有的信息處理能力，交互性強的特點，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，表現出比其它電教技術更強的活力。 運用計算機多媒體技術可以使地理課中眾多難以用語言表達的內容優勢，變成圖文并茂、生動活潑的優勢。例如：在地球公轉一節中，黃赤交角、晝夜長短的變化，太陽直射點的南北移動，這些教學內容空間感、立體感很強；又由于宇宙是

4、無限的，僅用平面圖、靜態圖很難達到理想效果。若采用flash 動畫，讓學生從經過技術處理的圖像中觀看到黃赤交角的存在， 通過晨昏線的有規律運動直觀地感受晝夜長短的有規律的變化。這樣化靜為動，化無限為有限，有助于學生理解這一教學難點，然后再配合一張平面的靜止的“地球公轉圖 ”，就能準確地看出在二分日至二至日的太陽直射點的位置、地軸的方向和晨昏圈的位置。這樣動靜結合、平面與立體組合，讓學生從不同角度、不同的側面去學習，突破了教學的難點，真正讓學生舉一反三，融會貫通，學活記牢。化抽象為形象，增強感性認識由于地理學研究的對象很多屬于大尺度、大范圍的， 很多地理事物是學生沒有見過，或者說不可能見到的，

5、運用計算機多媒體課件的現代手段，可以把學生觀察的事物化虛為實、化繁為簡、使難以觀察到的事物清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致、 全面地進行觀察，啟發其積極思考。計算機能提供生動形象的音像信息，可以不受時間、空間的限制。同時，還能對時間進行縮放，在顯示事物變化發展過程中有獨特的功能，增強學生的感情認識。啟發思維，培養能力計算機能提供直觀生動的表象，有利于引導學生根據表象概括出同類事物的共同特征，并發展學生的概括、推理能力。例如：在地球自轉周期恒星日和太陽日演示中，通過直觀、生動的表象，讓學生總結出太陽日比恒星日多出3 分 56 秒，原因是地球在自轉的同時還繞日公轉。接著假設公轉或者自轉的方

6、向改變， 那么恒星日和太陽日分別是多少， 通過逆向演示鞏固學生掌握知識和對知識的應用能力。由于地理知識之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學的邏輯關系。我們在設計課件時完全可以依據這些關系， 將本來就有密切內在聯系的知識有機地溝通起來。 在進行教學實踐的同時，學生的認知結構也不斷地組建，邏輯推理能力也在學生增長知識的同時得以發展起來。提高地理教學效率眾所周知，人們對知識的掌握是通過多種感官感知信息、接受信息加工處理信息而形成的。現代地理教學媒體大大延伸了人體感官，擴大了人的視野，擴展了教學信息傳遞的通道，提高了傳遞和接受信息的速度， 有利于提高教學效率。 現代教學媒體的應用使得教學信息的傳遞量加

7、大， 傳遞速度加快，從某種意義上說， 減輕了學業負擔。比如中學地理教學中的諸多重點和難點，綜合利用現代教學媒體的優勢，則可以化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，大大縮短認知過程，不但可以使地理學習興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學得生動活潑、 靈活有趣， 而且可以使地理教學課時縮減，負擔減輕而仍能獲得良好的教學效果。二、多媒體課件設計計算機對地理教學而言，表達力最強， 學習者參與性最強，并能接受反饋的交互式教學媒體。它對教材內容的傳播和學生的接受起著有益的作用。但是，計算機只是一個工具，計算機功能的發揮， 必須有一個優秀的中學地理輔助教學軟件來支持。也正是有一個優秀的中學地理輔助教學軟

8、件，計算機才能真正在中學地理教學中發揮上述的優越性。（一）課件總體設計多媒體教育課件要體現出教育性、實用性、藝術性、技術性。一是符合教學規律，選題要恰當，突出重點，分散難點，深入淺出，要配置一定的習題、練習、學生思考的延伸點等。二是符合科學規律，內容嚴謹，邏輯性強，防止公式推導，拼音等的錯誤。三是操作可靠、方便、簡單。四是創意新穎、構思巧妙、聲音悅耳、藝術構圖。五是技術性強，采用適當的創作工具，文字、圖表、視頻、音頻、動畫等各媒體的運用恰當。課件開發思路為：以課件開發為基礎， 課件性質決定課件內容，不同性質的課件所選教材內容不同，課件的使用方式決定內容的表現形式和結構，如屬教師課堂演示型，則課

9、件應力求清楚，字不能太小，顏色不能太淺； 如屬學生自學型，則課件應易于操作，界面柔和協調。 課件的定位要以達到滿足教學目標的效果為目的。（二）課件界面設計多媒體課件應具有極強的交互性，友好的操作界面。其界面設計要滿足以下幾個特點：簡明，形象美觀，不繁瑣。不必要的信息要消除，界面的 “花哨 ”顯得主次不分并容易使學生分散注意力， 起不到應用的效果。 如一些課件畫面角上的運動圖形有可能干擾所要表達的主題內容。界面的冷暖色彩搭配要協調。各種窗口、按鈕、圖標、對話框在屏幕上整體布局、間隔合理，疏密得當，突出重點。畫面中的圖形既是主體，又是興趣中心，應放在最醒目的位置。界面中的按鈕位置要符合心理特點，

10、熱字放在容易產生直接聯系的地方； 畫面中標題字幕及說明文字， 可以排列在左上位置； 為了畫面的整體結構圖平衡， 可將界面的交互按鈕放置在右下位置。（三）軟件腳本設計現在很多地理教學軟件是課本內容、插圖的簡單重復，如果只是將課本中的圖片掃入到計算機中，其教學效果與投影片相差無幾，只能算是 “課本搬家 ”，為了避免這種現象的發生，真正起到計算機多媒體輔助教學的功效，在腳本設計時要考慮以下幾點：在軟件設計時，要對教材內容進行合理、科學的重組， 注意知識的邏輯關系并實現知識的遷移。地理教材知識體系猶如知識網，各知識點有如網結，聯系性很強，教師要充分挖掘教材，建立科學的邏輯關系， 使地理課件的內容有連續

11、性， 知識自然地產生遷移，而不至于生硬、單調、乏味。例如：高一地理 “氣候與農業的關系 ”這部分內容。用一大段文字敘述氣候對農業的影響。知識點多、理論性強、涉及的農業術語學生難以理解。我們可利用多媒體課件，以初中學習過的我國一些主要商品糧基地（三江平原、江淮平原、珠江三角洲平原）為例，課件動態顯示它們的氣候資源狀況（日照、效積溫、降水等）數據、農業類型、種植制度（熟制、種植類型、作物組成等） 、農產品產量、發展潛力等等，讓學生回答這些內容分別與哪個商品糧基地對應， 并讓計算機判斷是否回答正確，之后給出正確的排序。這樣， 使死板的課本內容變得非常活躍， 又不脫離學生所知、所學，將課本的內容具體化

12、了，以初中知識重組，自然地帶動高中內容的學習。因此，在腳本設計時要根據教材內容，進行合理、科學的知識重組，使地理知識化繁為簡，容易感知。腳本的設計要達到一般的圖片、 投影片達不到的效果， 使多媒體課件更能突出重點，突破難點。地理課有比別的學科更多的圖片、圖像需要演示，用語言難以形容。錄像，投影片等手段達不到計算機所能表達的連續性動態直觀效果。例如：北半球氣旋、 反氣旋的腳本設計。氣旋和反氣旋是大氣常見的運動形式，但看不見、摸不著，課本給出了其形成及天氣的示意圖，但學生很難較好地理解其“發生發展形成天氣變化”這一動態全過程。為此，在設計這一軟件時，將平面圖與三維立體圖相結合，充分展示了氣旋、反氣

13、旋氣流流動的全過程，通過其立體的、動態的、連續的圖形、圖像展示，學生形象生動、直觀地認識了氣旋、反氣旋，從而把握了其知識要點，突破了這一難點。所以，充分利用計算機多媒體技術的優勢，能夠將課本中運用一般電教手段、教學手段難以表達的內容，很好地呈現出來。在進行腳本設計時，要突破教材的局限，將理論和實際結合起來。結合鄉土資料，策劃軟件內容地理教材中的內容， 有些只有文字表述， 沒有圖表輔助教學， 一些知識點學生理解難度較大。如果能配合資料、信息、創設情境，用身邊的實例映證論述，探討要表達的內容，既能激發學生的學習動機，又能培養學生的觀察、調查、分析、解決問題的能力。例如：高一地理 “風與城市規劃的季

14、風區城市規劃原則”，這部分知識學生似懂非懂，很難使知識系統化。我們設計教學軟件時， 可結合本地化工企業之間的位置關系來討論。這樣使多媒體課件就一環扣一環、新穎、直觀，并創設了情境，用啟發式的教學方法讓學生結合身邊的具體實例，對知識點融會貫通， 并對家鄉的環境面貌有了正確的認識，還可激發學生參與解決家鄉的環境問題，從小培養了他們愛科學、學科學并為國家、為社會做貢獻的科學素養；同時也化虛為實攻克了教學難點。增加典型具體實例，突破枯燥的知識點特別是現行高中教材， 人文地理內容大量增加， 其理論性強、 面廣、篇幅大、 陳述性語言多，如果教學方法不當，學生容易產生枯燥乏味的學習情緒。多媒體課件不僅要反映

15、地球自轉、公轉、大氣運動等動態感強的內容， 也要不斷增加人文地理課件的制作數量。 腳本設計質量、技術制作水平要不斷創新，以提高人文地理的教學水平。總之，多媒體課件的設計要從不同角度、 不同側面激發學生的學習興趣， 啟發學生積極思考，培養學生的能力，這樣，既突出教學重點，又突破了教材難點。（四）課件制作中應注意的問題隨機性大，制作多媒體課件必須選擇要表現的合適主題，選題必須精心、 準確， 盡管課件的直觀性、 形象性、 趣味性、 交互性可以很好地學習教材的難點、 疑點、苦澀抽象的知識點，但并非所有的內容都適合制作多媒體課件。寫腳本、構思時也應有一個完整的思路。媒體運用單一和盲目。 避免從頭至尾均采

16、用“翻頁 ”的形式；并非課件越漂亮，媒體運用得越多越好，能少則少，宜簡不宜繁。另外，課件的制作不能轉移注意目標。在課件制作時，畫面要清晰。不能太繁瑣，多了就顯得畫面太亂，沒有主次，達不到應有的效果，界面、文字應力求統一，熱字、按鈕要統一，防止讓人使用中到處亂撞。界面差。應注意交互區的設置；跳轉畫面不應太大；避免呈現區域安排無序、無規律，運用“黃金分割法 ”，使空間大小與物體大小的對比恰到好處；媒體顯示方式、 顏色搭配要協調。按鈕放置要符合人眼 “從上往下看，從左往右看”的規律；顏色避免大紅大綠。沒有必要的調試，出現鏈接上的錯誤。多媒體課件的使用要簡單方便。例如：對于練習型軟件， 操作界面應該友

17、好、直觀、生動、靈活、方便。在制作時要有簡單的文字說明，使學生易于操作。因此，在制作此類軟件時可以采取以下幾種方法：菜單選擇方式；命令交互方式；直觀方式按鈕方式；或者將這些方式結合起來使用。使學生可以自由地進行翻頁，根據個人的需要來進行自由選擇。總之，在制作地理多媒體課件時，一方面要不斷提高理論知識，以便寫好腳本；另一方面，要不斷提高教師的計算機軟件的制作水平，以提高地理多媒體課件的設計和制作水平。（五）多媒體教學課件的發展趨勢為：向網絡化方向發展。 隨著互聯網絡在我國的普及和校園網的進一步推廣普及，人們對聯機教育和遠程教育的需求不斷增大。通過網絡，可實現遠程資源共享，達到“開放和遠程學習 ”

18、的目標，使學生按自己的能力水平控制學習進度，達到真正交互式的學習。向模擬仿真、 虛擬現實方向發展。 計算機輔助地理教學也可向游戲方向發展，做到寓教于樂。如工業布局問題就讓學生扮演布局的設計制造者獨立來完成布局任務。計算機給出各種限制條件， 學生運用已有知識處理各種復雜的問題，計算機對布局方案給出評價，并有各種合理方案，可供參照。向資料庫、信息庫方向發展。在上網的條件下， 計算機輔助地理教學應向資料庫、信息庫方向發展。 它要求： 提供數量充足的資料信息使地理教學容量增加，內容豐富；提供有現實性的資料信息，根據地理事物的發展變化及地理科學研究的最新成果提供最新的資料信息；提供資料信息操作庫，即資料信息的搜集加工系統，為方便信息的搜集、加工而設置。三、運用課件進行教學時應注意的幾個問題許多教師看到別人做出了很好的教學課件，便都熱衷于開發課件，不管自己具備不具