1、一、基本說明1.教學內容所屬模塊：化學12.年級：高一3.所用教材出版單位：人民教育出版社4.所屬的章節：第二章.化學物質及其變化第一節物質的分類第二課時分散系及其分類5.教學時間：40分鐘二、教學設計教學目標：1.知識與技能：（1）了解分散系的定義及其分類； （2)膠體是一種常見的分散系；了解膠體、溶液、濁液之間的區別。 （3）掌握膠體的性質，重點掌握丁達爾效應這個性質； （4）了解膠體的應用。 2.過程與方法：（1）通過結合上節課的分類，通過比較分析的方法，對知識進行一個分類，歸納總結出新的知識，進一步掌握分類的學習方法。 (2)通過科學探究，培養學生觀察、分析、探索、歸納、實驗探究的能力

2、3.情感態度與價值觀：.通過氫氧化鐵膠體的示范作用，體會化學是以實驗為基礎的科學，培養學生思考、觀察探、究科學的能力。.通過膠體、濁液、溶液的對比，在原有知識體系上構建新的知識體系，培養學生掌握分類的學習方法的能力。.通過實驗探究、習題講解以及生活中的化學事例，培養培養學生觀察、分析、探索、歸納、實驗探究的能力。教材分析：1.教材內容分析：本節課分散系及其分類選自人教版普通高中課程標準實驗教科書化學必修一第二章第一節的內容，屬于化學物質及其變化的知識，需突出分散系的分類列表對比教學，加強膠體制備的實驗探究教學，注重氫氧化鐵膠體制備的實驗步驟和膠體的性質（丁達爾效應），更應結合實際生活應用教學。

3、對分散系的分類學習采用列表比較方法習有助于學生更好地學習其它化學物質的知識，掌握學習化學物質的一般規律及其變化。2.教材內容相互聯系分析：膠體是物質的一種存在形式，是一種混合物體系。因此，膠體知識與學生以前所學的知識有所不同，它研究的不是某種物質所特有的性質，而是物質的聚集狀態所表現出來的性質。這對學生而言是一個較為陌生的領域，是學生通過分類思想來研究物質、觀察物質新的切入點從分散質粒子的大小引出了膠體的重要性質-丁達爾性質。目的是使學生在了解膠體的這一重要性質的基礎上，認識到物質的性質不僅與物質的結構有關，還與物質的存在狀態有關，從而拓展學生的視野。值得注意的是，教科書最后有意識地點明了膠體

4、化學原理和方法與納米科技發展的關系，學生理解化學的基本原理和高科技的發展是息息相關的。對于膠體這部分內容，教科書只介紹了丁達爾效應。布朗運動、電泳現象以及膠體的介穩性和膠體的聚沉只是在科學視野欄目中作了簡單的介紹，并不要求做具體的展開。所以，在進行教學時，要注意把握好知識的深度和廣度，在了解膠體概念與丁達爾效應的基礎上，重點突出分類的方法。本節課延續第一課時從分類的角度認識化學，對其進行了一定的應用，用于分散系及其分類，并對分散系中分散劑為液體的情況進行進一步分類，區分膠體、溶液和濁液的不同。其教學有利于后續離子反應教學內容的展開，所以本節的教學能夠為后面的綜合運用奠定基礎，學生認識膠體、溶液

5、、濁液的性質后，在以后的學習中，就不會把三者的狀態混淆，對于今后書寫化學方程式、離子方程式，辨認物質狀態起著非常重要的作用。3.教材內容的重點和難點的分析： 重點：（1）分散系的分類及其它們之間的區別 （2）膠體的概念和性質，氫氧化鐵膠體的制備和丁達爾效應 難點：（1）膠體的概念及性質4.教材知識的價值的分析和挖掘本節課所學內容與人類生活環境密切相關，大氣中的霧是屬于膠體的一種可見膠體在生活中的重要作用。本節課講授的許多內容與人們生活生產息息相關，從人們在生活生產中對化學學科更加關注。本課內容對化學課程的后續學習膠體的布朗運動、電泳現象以及膠體的介穩性和膠體的聚沉打下了基礎，學習了膠體、溶液濁

6、液的區分有助于學生更好地學習書寫化學方程式、離子方程式化學知識。學情分析：學生心理、生理特征分析：學生是高一重點班學生，基礎知識扎實，自學能力較強，屬于原理原則型，在教學過程中善于歸納原理原則，尋找信息間相互聯系。高中生對化學實驗充滿期待和向往，有強烈的表現欲、探求欲和成就感，樂于探究物質變化的奧妙。學生原知識分析：這一節課前，學生對分散系、膠體的化學知識比較陌生，但是學生對生活中的膠體物質很熟悉，入豆漿、霧等，有一定的認識且在實際生活中見過，能提起對本課時的學習興趣。學生認知結構分析：學生可以應用上節課學習的簡單分類法，去認識分散系的分類，在初中化學的學習中，學生已掌握了一些化學物質和化學反

7、應。初中階段學生已經對溶液和濁液有一定的辨別能力，但是對于膠體并沒有接觸過。學生已將分類形成一種方法，但是對于分類方法的運用能力還需要進一步提高，通過這節課的學習學生更進一步掌握分類的學習方法設計思路：本節課在設計理念上以學為主體，注重學生活動，注重知識間的整合和聯系，注重已有知識的應用，注重從內容上分層教學，注重實驗設計和應用。 設計上主要從四個方面進行創新和優化：1.巧設情境、導入新課：創設問題情境，激發學習興趣。課堂導入和練習都是與生活息息相關的問題，能調動學生內在的學習動力，促使學生主動探究科學的奧妙，注重培養學生對知識點的應用。2.列表對比、突出重點：以教師給我表格要點，學生回答問題

8、為主，以分散系的分類為載體，通過列表對比法，學生掌握對比分類的學習方法。3.科學探究、創新實驗：努力體現以學生為主體的教學思想，課堂進行“科學探究”，轉變學生的學習方式。本課設計擬通過探究實驗氫氧化鐵膠體的制備實驗更深一步認識膠體的性質，培養學生實驗設計能力、觀察、分析問題和解決問題的能力。4.協作學習、討論提高：通過學生分組方式，師生互動、生生互動和學生的實驗設計方案調節教學方式，加強基礎知識的學習。三、教學過程0.課堂導入教學環節時間教師活動學生活動設計意圖導入環節3分鐘同學們，上節課我們已經學習了簡單分類法，簡單分類法有那幾種方法？打開課本p25看到樹狀分類法的圖形，可以把物質分為純凈物

9、和混合物，純凈物可以分為單質和化合物，這節課我們學習混合物的分類，并用PPT展示屬于分散系的圖片，這節課我們將學習分散系及其分類這節課的內容。【板書】二 分散系及其分類學生回答：簡單分類法有交叉分類法和樹狀分類法。學生對老師給出圖片很感興趣將上節課所學交叉分類法和樹狀分類法作為先行組織者，從學生熟悉的圖片入手，激發學生的學習興趣，為介紹新的內容做好準備。1.知識點一:分散系的定義及其實例教學環節時間教師活動學生活動設計意圖環節一：知識點一鐵的氧化物8分鐘【正課導入】什么叫分散系？大家把課本翻到25頁，認真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成。【板書分散系定義把一種（或多種）物質分散在另

10、一種（或多種）物質所得到的體系。【講解】前者屬于被分散的物質，分散質，后者起容納分散質的作用，被稱為分散劑。【PPT演示練習】CuSO4溶液和泥水都是分散系，它們的分散質和分散劑分別是什么呢？【PPT演示】分散系的組合方式及其應用的例子 學生認真閱讀課本并且認真思考并回答：把一種（或多種）物質分散在另一種（或多種）物質所得到的體系叫做分散系，并在課本上把概念記上標志，認真聽老師講解分散系的組合方式回答：CuSO4溶液分散質是CuSO4固體，分散劑是水，泥水分散質是泥沙，分散劑是水。熟悉概念，對新知識有一個初步的認識，通過過圖片的展示便于學生觀察、接受和理解，能將書本中的內容與實際生活聯系起來，

11、明白在生活中的廣泛應用。2.知識點二：列表對比法分散系的分類（溶液、膠體、濁液）教學環節時間教師活動學生活動設計意圖環節二：知識點二分散系的 分類8分鐘【提出疑問】當分散劑是水或者其他液體時，按照分散質粒子的大小來分類，可以把分散系分為什么？【板書】2. 分散系的分類分散系（溶液、膠體、濁液）【PPT演示】表格展示溶液、膠體、濁液的粒子大小及其穩定性等性質。回答：分散系可以分為（溶液、膠體、濁液）培養學生歸納總結的能力，進一步掌握分類的應用。 3.知識點三：實驗探究法學習氫氧化鐵膠體的制備教學環節時間教師活動學生活動設計意圖環節三：知識點三實驗探法學習氫氧化鐵膠體的制備及丁達爾效應10分鐘【引

12、導】豆漿是我們所熟悉的一種膠體，但是氫氧化鐵膠體我們所陌生的，要想研究這種膠體，必須先得到它。現在讓我們來做P26“科學探究”這個實驗，制備Fe(OH)3膠體。大家先閱讀下課本的實驗步驟。【板書】膠體的制備氫氧化鐵膠體【演示實驗】取1個小燒杯，加入25mL蒸餾水，將水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入56滴飽和FeCl3溶液。繼續煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。（為了節省實驗時間，可在上課一開始，就開始煮蒸餾水，等講到制備膠體時，水基本上剛煮好。） 【提問】實驗中，我們觀察到，溶液的顏色不但沒有變淺，反而變成了紅褐色，這到底是什么原因呢？【點

13、評】同學們的觀察與思考能力都很好。的確是發生了化學變化，這個實驗是制備膠體的方法，這紅褐色的液體，就是Fe（OH）3膠體。【書寫化學方程式】那么看了實驗，大家能不能寫出氯化鐵與水反應生成氫氧化鐵膠體的化學方程式呢？（找同學上黑板寫）這里我要強調的是加熱條件，所用的FeCl3為飽和溶液，還有這里Fe(OH)3是膠體，不可以打沉淀符號，而應該在后面打括號，注明是膠體。現在膠體制備出來了，大家觀察它是均一、透明的。閱讀課本內容并思考如何如何制備氫氧化鐵膠體。仔細觀察實驗現象回答：發生了化學反應認真聽老師講解寫方程式FeCl3+3H20=Fe(OH)3膠體+3HCl通過學生自己閱讀實驗步驟，引導學生進

14、行探究實驗。通過做實驗，學生對膠體的形成過程有一定的了解。通過實驗現象引出膠體，吸引學生的注意力通過已知反應物和部分生成物，推斷出反應方程式，培養學生的推理能力強調注意的問題，引起學生的注意，減少犯錯誤。 4.知識點四：膠體的性質教學環節時間教師活動學生活動設計意圖環節四： 膠體的性質6分鐘【引導】我們制備得到的氫氧化鐵膠體和CuS04溶液，泥水（濁液）它們該如何鑒別？詳細閱讀課本p27閱讀【演示實驗】用激光筆照射CuS04溶液和Fe(OH)3膠體，同學上講臺描述實驗現象【講解】光束通過Fe(OH)3膠體時可以看到一條光亮的“通路”，這種現象叫做丁達爾效應也是膠體的其中一個性質，利用丁達爾是區

15、分膠體和溶液的一種常見物理方法【板書】膠體的性質丁達爾效應【PPT演示丁達爾效應在日常生活中的實例講解膠體的介穩性和電泳現象膠體的介穩性是由于膠體粒子可以通過吸附而帶有電荷，同種膠體粒子所帶電荷相同，在通常情況下，它們之間的相互排斥使得它們不容易聚焦成質量較大的顆粒而沉降下來。膠體還有一個性質，就是電泳。剛才我們說膠體具有介穩性，是由于膠體粒子帶有電荷，同種電荷相互排斥，使膠體不易聚沉。那么在電場的作用下，膠體粒子在分散劑里作定向移動，這種現象電做電泳。這兩個性質只做了解就好。思考、回答：我們從外觀上就可以馬上分辨出濁液，濁液沉降分層。溶液和膠體的鑒別方法沒學過。實驗現象：當光束通過Fe(OH

16、)3膠體時可以看到一條光亮的“通路”而光束通過CuS04溶液觀察不到此現象 認真聽講、思考從學生已有的知識-溶液和濁液的鑒別，引入膠體的性質。聯系生活，了解膠體的用途，學生感到生活處處充滿化學。學生對膠體的介穩性、聚沉、電泳性質有了初步的了解5.總結歸納教學環節時間教師活動學生活動設計意圖結課環節歸納小結4分鐘本節課學習了分散系的概念及其分類，當分散劑是液體時，可根據分散質粒子直徑大小分為溶液、膠體和濁液。本節課重點介紹了膠體，膠體的本質特征是粒子直徑在膠粒直徑在1100nm之間，重點要掌握膠體制備和丁達爾效應。丁達爾效應是區分溶液和膠體的常見的物理方法。膠體的介穩性、聚沉、電泳現象只做初步的

17、了解，以后還會更詳細的學習，并步驟相關作業思考回憶本節課所學內容，在腦海里形成一個對本節課所學知識的整體網絡。再次歸納復習，加深同學們對本節課所學知識的印象四、課堂評價通過閱讀，觀察，思考，采用列表對比法，學生掌握分散系的分類及其性質；通過實驗，設計探究實驗方案，并進一步鞏固了實驗基本操作技能，通過實驗現象有助于學生對膠體知識的學習。通過課堂提問、習題練習等教學環節，檢查學生對本節課知識點的學習情況。總體上，學生對本節課學習情況滿意，學習效果良好。五、教學反思本節課的亮點內容：分散系及其分類的內容是屬于高中化學中“化學物質及其變化”部分的知識。整個教學設計中，運用分類的觀點，可以解決分散系的分類及其它們之間的區別；先利用表格列出分散系的分類及其它們的區別，學生根據課本內容進行知識的補充與完善，讓學生感悟列表對比法在學習中的應用。課堂設計了探究性實驗膠體的制