1、大學生假期教學社會實踐報告 這是邁入大學校門后的第二個暑假，為了使這個漫長的暑假過得充實，為了對這兩年來所學的學問、所培育的能力作一個除期末考試以外的另一個側面的檢驗，所以作為一名師范院校的學生的我，在這個暑期中進行了一次家教實踐活動?，F將該次實踐報告的詳細狀況作如下報告： 實踐對象：川師大附屬試驗學校一名小學一年級學生（學習成果較差）； 實踐目的：對該生一年級所學學問作全面復習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的學問作初步了解； 實踐過程： 在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿然進行實質性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業及考試試卷，又向其家長了解了一些狀況，我對該生的基本狀況有了初

2、步把握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，基礎較差，詳細表現有：20以內的加減法不能精確而快速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難； 針對上述狀況，我為該生制定了一個“夯實基礎逐步提高超前學習”分三步走的輔導計劃： 第一階段“夯實基礎”： 20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習： 例：相同的和：1+4=1+5=1+19= 2+3=2+4=2+18= 4+1=3+3=3+17= 3+2=4+2=4+16= 相同的差：（略） 加減并行：1+2=8+7= 3-1=15-7= 3-2=15-8= 通過也許一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生計算的速度和精確度都

3、達到了令人滿足的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于嫻熟程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。 而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據我觀看，該生屬于“場依存型”借專心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節表中，根據順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很簡單出現混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種狀況在識記復韻母時表現得猶為明顯。針對這種狀況，我采取的方法是： “漸漸縮小其所依存的場”和“變換依存的場”，我根據“形相近”和“易混淆”的原則對復韻

4、母又作了劃分： aiaoanangenengeiieiuuiining aiaoanangeierenengiuieininguiun 在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進行聽寫，漸漸開頭打亂順序和單個提取，出現混淆和錯誤的現象大大的削減了。 上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，才能將后面的教學順當的進行下去。 第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三周）： 由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20100的運算在教其運算規則及少量練習后，50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一簡單

5、出現的毛病就是在計算中由于馬虎而忽視進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經不存在什么學問性的障礙了。 然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費勁最多的一個環節。該生在解答應用題時的主要障礙是： 對語言文字的表達理解不足； 對數量關系分析不精確； 遷移能力較差。 在解決這個問題時仍舊本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段： 語言敘述盡量直白，數量關系盡量簡潔，涉及數值在20以內；等到這一關過了以后，我便漸漸加大難度，語言敘述，數量關系略顯復雜，涉及數值擴大至100以內。與此同時，為培育該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練習過

6、的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導后，該生解答應用題的障礙基本得以掃除。 在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規則，然后在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節為其特殊指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中出現錯誤的整理出來，先供應正確答案讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，“漸漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型

7、習題是都有了很高的正確率。 第三階段，“超前學習”階段（耗時二周）：即對第三冊內容作一些預習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。 因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。 實踐結果： 最終讓該生做模擬考卷，語文、數學均能達到90分以上；了解了乘法的意義，把握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利?；具_到了預想效果。 實踐體會： 第一，從事教學工作需要“專（鉆）心”：我為這次實踐的順當進行，我投入了大量的精力預備。雖然說對于一年級

8、的學問不在話下，但我還是找來了教材和教參等用心備課，力求做到在學問上精確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了教育心理學、發展心理學、小學語文、數學教學法等專業書籍，上網查詢了有關經驗交流，在充分敬重兒童身心發展規律的前提下開展教學活動。 第二，從事教學工作需要“耐心”：面對一個年僅7歲的一年級的學生，他對學問接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀動身“想當然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應當反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡潔粗暴”。第三，從事教學工作需要與人“交心”：在教學中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，把握更多的信息，豐富自己的教育背景。我留意了與家長的交流，一方面更深入了解學生的狀況，有利于我“有的放矢”；另一方面我準時將教學進展準時反饋給家長，有利于家長的協作與支持。同時，我還向多位我以