1、金色的魚鉤教學設計與反思教學目標：知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀 能力。過程與方法目標：(1)理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。(2)引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。情感、態度與價值觀：(1 )通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含 的意義。(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情， 理解魚鉤與老班長之間的關系。教學重點：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。教學難點：通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。教學過程：一、設置懸念，導入課文（大屏幕出示一段文字：他快 40 歲了

2、， 個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）1 .請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？2 .你知道這描寫的是誰嗎？3 .大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1 位英雄，他曾經挽救了3 位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）4看到這個題目你有哪些疑問？4 1 ）老班長與金色的魚鉤有什么關系？ （ 2 ）為什么說是金色的魚鉤呢？【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學

3、生能有目的地去讀書。】二、初讀課文，了解內容1 .請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們 過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？2 .請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。3 .學生匯報交流體會。【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書， 使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】三、步步設疑，引入主題1 .老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走

4、出草地的任務， 但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？(1)學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理 解。(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜 。) 讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。2 .如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。3 .學生交流。(師相機板書：做魚鉤、釣魚。)“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？(1)學生交流

5、，引出“回味” 一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。(2)接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么”)(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？(指名朗讀。)(4 )教師范讀，學生練讀(5 )如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這 樣做，你怎樣評價這位老班長？4 .(指著大屏幕出示內容)剛才我們讀的這段話運用了什 么描寫方法？5 .文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？6 .發現秘密后老

6、班長是怎么做的？(1 )雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然 喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)(3)你能通過朗讀表達出這種心情嗎？(指導學生朗讀。)【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生， 同時通過有感情地 朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解 文章所表達的內容。】四、總結全文，升華主題1 每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在

7、我們要走出草地時意外發生了。(1)請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。(2)老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？(3)學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。(4)這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？2 (大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學生補充。3 .現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？4 .總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放

8、射著金色的光芒。 “金沙水拍云崖暖， 大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂，師朗誦毛澤東詩詞長征。)【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦長征詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】反思：對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。 初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效 果。下面是我針對本課設計的幾點想法：一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使 學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如金色的魚 鉤這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路， 這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。二、問題的設計要緊