1、（ 語文 ）學科教案、學案一體化設計課 題感悟親情課 時一課時單 位執筆課標陳述理解·體驗：具有獨立思考領悟的能力，注重情感體驗質疑·探究：對提供的材料有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。鑒賞·領悟：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想情感傾向，能做出自己的評價。學情分析初三學生有些寫記敘文的經驗，但大部分同學是獨生子女自我中心意識太強，心中有時只有自己，他們只知道享受親情，而不知感恩。對于親人的關愛，他們認為理所當然，對于親人的呵護，他們認為天經地義，不知感激，更不要說回報了

2、，故而在教學中我考慮運用多種手段讓學生感悟親情，同時通過精彩段落示范學習寫作技巧。教法設計運用講故事、朗讀、提問、質疑、比較、舉例、自主討論等方法加深對本文的學習。學法設計傾聽領會、回顧體驗、品析佳作教學重點精彩片段示范，讓學生初步領會“我手寫我心”的習作真諦，學會運用生活化的典型細節描寫來表現親情。教學難點2激發學生盡情傾吐內心情感的表達欲望，鍛煉他們的口頭表達能力。目標設計1通過創設情境進行情感渲染，讓學生感受親情的偉大，并懂得珍惜身邊的親情。2激發學生盡情傾吐內心情感的表達欲望，鍛煉他們的口頭表達能力。3精彩片段示范，讓學生初步領會“我手寫我心”的習作真諦，學會運用生活化的典型細節描寫來

3、表現親情。對學生的評價設計目標一：對學生進行情感領會能力的評價。目標二：對學生進行觀察生活、體驗生活能力評價及口頭表達能力的評價目標三：對學生進行理解能力和小組分工合作交流能力進行評價。課前準備搜集令人感動的親情故事電教媒體多媒體教學程序設計教材處理設計師生活動設計設計意圖一、創設情境吹醒親情二、回顧體驗，尋覓親情三、精彩示范，學習技巧四、學以致用，書寫成文1首先，用多媒體播放韓紅的歌曲天亮了。2你還知道哪些感天動地的親情故事。教師準備故事：唐山大地震中一位母親咬破食指、以血代奶、延續兒子生命；海峽對岸一位母親投身火海、勇救女兒、燒毀了容顏；曾經有媒體報道過一位母親為兒雪恨風餐露宿、千里尋兇師

4、：同學們，世界上還有什么愛有如此無私？還有什么愛有如此強烈崇高？也許我們的生活中不會有如此悲情的故事，不會有如此震撼的事件，但我們的生活中絕不缺少讓人感動的親情，這親情凝聚在微不足道的東西中，融化在平平常常的小事中，或許只是一句很普通的話語，或許平實得你絲毫不在意，然而就是這樣的點點滴滴，卻往往更能體現出親情的偉大。引導學生，從你出生到現在，一路走來，是誰在為你付出？是誰在伴你成長？是你們的父母。然后引導學生小結：親情是什么？親情是一把結實的傘，你有困難了,為你遮風擋雨; ,親情是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴寒; ,親情是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲

5、憊;親情是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;親情是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里只要我們心懷感恩，就會體驗我們時時處在溫馨的親情之中。師：我想現在大家應該非常想把自己的情感表達出來，那么怎樣才能把這細膩的親情表達的淋漓盡致呢？讓我們閱讀幾段精彩品段，希望大家能夠從中獲得一些啟示，請大家仔細閱讀看看哪些地方最讓你感動，整理是通過什么方法讓我們也為之動容呢？ 如何讓作文生動傳神，富有感染力？ 學生討論總結。1、寫真人真事，親身經歷。多媒體顯示相關名言： “感人心者，莫先乎情” 白居易 “你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感

6、寫出來。” 冰心情真，語不雕琢而自工。 沈德潛真實是文學作品的生命，感情是文學作品的血肉。2、抓動情點，由小事見真情。小結：這些情感往往凝聚著在一件細小的東西中，只要你是一個細心的人，在生活中都能找一個細小是能抨動你心弦的東西。3、通過鮮活的細節來表現人物。教師進行一些個性化、特征化的技巧指導： （1）抓住人物的動作、語言、神情特征化的細節（2）特征化的細節可反復呈現，在不同情境下展現，以突出其鮮明的性格特征四、寫作要求請以“感悟親情”為話題，寫一篇作文。要求：1、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生。2、提倡寫散文，能有亮點。真實，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語。3

7、、題目自擬，不少于600字。在余音繚繞中，教師便深情地敘述道：這首歌曾打動了億萬電視觀眾，可是在這動人的歌聲背后，還隱藏著一個真實的、催人淚下的事。1999年10月3日，在貴州麻風嶺風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客有14位不幸遇難。就在纜車下滑即將墜毀的那一瞬間，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子，最后，兒子潘子灝奇跡般的得救了，年輕的父母卻失去了生命。在生和死的瞬間，父母出于愛的本能，出奇的冷靜，首先想到的不是自己，而是如何把生的希望留給孩子，這就是無私的父母之愛，崇高親情。學生交流搜集的資料開展活動、訴說心中的感動：父母都為你做了哪些事？說了哪些話？哪些最讓你難忘？學生

8、暢說欲言板書：選身邊事，抒心中情學生仿寫句子：親情是什么？親情是一把結實的傘，你有困難了,為你遮風擋雨; ,親情是一件厚厚的棉衣,你冷了,為你抵御嚴寒;大屏幕展示：史鐵生秋天的懷念片段愛的細節片段學生習作感受親情小組討論學習技巧：老師總結1、 寫真人真事，親身經歷。2、抓動情點，由小事見真情。小結：原來我們生活中的愛還寄托一種形式，因為愛是抽象的東西，往往通過一種形式反映它。這篇文章父對子的愛的形式是“一袋橘子”、“一封來信”；子對父的愛是抒寫“一個背影”。所以往往一件細小的東西，如“一杯水”、“一個鉛筆盒”、“一次微笑”、“一個眼神”、“一根頭發”都能寄托一種感情。想一想，告訴我，在這些東西

9、中能寄托一種怎樣的感情？或者你能舉一樣東西，他也曾經抨動著你的心弦？ 3、通過鮮活的細節來表現人物。學生舉手回答老師總結屏幕展示精彩細節示例之一我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。背影中，父親對兒子的愛用這樣的動作細致地表達出來了，這個細節描寫勝似千言萬語。通過閱讀感人文章和同學們的總結，想必同學們心中早已是千言萬語涌上來，急待用文字來抒發自己的感情了，那么，這是一次機會，相信這篇

10、作文定是一篇成功之作。此環節設計的目的就是：觸痛學生心靈最柔弱的部分，喚醒學生的親情，引起感情共鳴。設計此環節的目的是：讓學生明白親情的樸實無華，明白親情無處不在。讓學生感悟到真情，搜集到寫作的素材。此環節設計目的是通過精彩片段品析讓學生學會寫作技巧此環節目的是讓學生明確寫作要求，能夠有效率的完成寫作任務。板書設計感悟親情1、寫真人真事，親身經歷。2、抓動情點，由小事見真情。3、通過鮮活的細節來表現人物。課后反思這一次寫作的內容親情，是同學們熟悉的。但是由于現在的孩子多是獨生子女，自我中心意識太強，心中有時只有自己他們只知道享受親情，而不知感恩。對于親人的關愛，他們認為理所當然，對于親人的呵護，他們認為天經地義，不知感激，更不要說回報了，故而在教學中我首先運用多種手段讓學生生動的感悟親情，從抽象的說教中走出來，回歸生活，從細節入手，喚醒學生的親情意識，引起他們的情感共鳴，讓他們體驗點