1、項(xiàng)脊軒志教案教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能A了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值B理解細(xì)節(jié)描寫、托物言志等對表情達(dá)意的作用。 C深刻理會(huì)作品通過瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。2.過程與方法A采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解。B采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀A合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力。B在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中口味“人情美”。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)散文項(xiàng)脊軒志“文無定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)。2.體會(huì)這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。

2、教學(xué)方法：1.誦讀法。通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語感，提高學(xué)生的閱讀能力。 2.合作討論法。通過分小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求？在詩人杜甫眼里看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機(jī)不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可親；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌覺可愛。真是村居樂事。（離亂之后，重新獲得家事兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢）但從結(jié)句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情。看來，古

3、人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。今天要學(xué)的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人，感人至深。二、解題（1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。項(xiàng)脊軒志又作項(xiàng)脊軒記，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。（2）“項(xiàng)脊軒”介紹是歸有光的書齋名。對于名字的由來有兩種解釋：解釋一：其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊涇，作者以“項(xiàng)脊軒”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。解釋二：言其窄小，如項(xiàng)脊之間，故名。軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。（3）關(guān)于作者1.后人對他的評價(jià)：“唐宋派”的代表作家，其散文源出于史記

4、，取法于唐宋八大家，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲語），當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽修”。清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。2.歸有光散文的特點(diǎn)及主要作品：其散文不是以重大的題材反映他所處的時(shí)代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩一般的意境。其作品項(xiàng)脊軒志可為代表，其他如先妣事略寒花葬志，也很感人。三、整體感知 （一）誦讀課文，讀準(zhǔn)句讀 1.朗讀，要求學(xué)生重點(diǎn)聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏。 2.學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步體會(huì)文章的語氣、語調(diào)。 （

5、二）學(xué)生借助注釋及工具書，疏通文意，注意常用字、詞的特殊用法，并進(jìn)行歸納。 （1）重要詞語得、然、凡/而、若、汝  得：“又北向，不能得日?！?“軒凡四遭火，得不焚”  然：“室始洞然”“冥然兀坐”/“然余居于此”  凡：“凡再變矣”“軒凡四遭火”  “而”、“若”、“汝”、“爾”、“乃”都可以用作第二人稱代詞，課文中用了前三個(gè)，文中句子是“某所而母立於茲”/“吾兒，久不見若影”/“他日汝當(dāng)用之?！?（2）數(shù)詞的用法  文言文中，數(shù)詞常常直接修飾名詞或動(dòng)，而不需要加量詞；現(xiàn)代漢語中則需要結(jié)合量詞，構(gòu)成數(shù)量短語。 課文例句如下：  “室

6、僅方丈，可容一人居?！?“頃之，持一象笏至?！?#160; 這兩例中，數(shù)詞和名詞之間沒有量詞?！耙蝗恕本褪且粋€(gè)人，“一象笏”就是一個(gè)象笏。  “先妣嘗一至”/“軒凡四遭火”/“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣?！?#160; 這里的前兩個(gè)句子中的數(shù)詞與動(dòng)詞之間沒有量詞，“一至”是到過一次，“四遭火”是遭受四次大火。后一句的“再”字是兩次變化的意思，這個(gè)“再”字是古漢語的特殊詞語，意思是“二”，但不用“二”，其意是“一舉而二也”，如“再鞠躬”。  （3）詞類活用  A.名詞作狀語百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注。（下）/余稍為修葺，使不上漏。（上）/東犬西吠。（西）/妻死之

7、年所手植也。（手）  B.名詞用作動(dòng)詞垣墻周庭。（垣墻）嫗，先大母婢也，乳二世。（乳）  （4）古今異義 室僅方丈。    一丈見方 三五之夜。    每月十五日 凡再變矣。    總共、兩次 （5）特殊句式  判斷句項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。/嫗，先大母婢也。（用“也”表示判斷。）  疑問句兒寒乎？欲食乎？（用“乎”表示疑問）/何竟日默默在此，大類女郎也？（用“何也？”表示疑問。） 四、研讀文本，鑒賞評價(jià)（一）體會(huì)平凡、細(xì)小見深情

8、的寫法（二）體會(huì)托物寄情的寫法四個(gè)小組分別從下面四個(gè)不同角度，分別對課文內(nèi)容做探究： （1）一個(gè)書齋； （2）二（兩）種情感；  （3）三世變遷； （4）四個(gè)女人。 要求： （1）緊扣自己的小課題； （2）注意抓住本文作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的特點(diǎn)來分析。（3）在通讀和借鑒有關(guān)材料的基礎(chǔ)上鉆研。根據(jù)小組選題情況，可合作，可分述。例析：分析項(xiàng)脊軒志中的“四個(gè)女人”，首先要明白作者在本文中記述了哪四個(gè)女人？作者分別擷取了哪些典型的生活細(xì)節(jié)來寫她們的？寫法上各有什么不同？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：1 一個(gè)書齋項(xiàng)脊軒在全文中起什么作用？ 這是一篇典型的托物言

9、志的散文名作，作者所托之“物”就是“項(xiàng)脊軒”?？梢哉f，項(xiàng)脊軒是全文布局謀篇的一條線索。 文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動(dòng)，事件的發(fā)生都限制在項(xiàng)脊軒及其庭院中，把人和事用項(xiàng)脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項(xiàng)脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。 2二（兩）種情感圍繞項(xiàng)脊軒，作者表達(dá)了怎樣的情感？ 全文以第二段作為過渡，承上啟下，或側(cè)重寫“喜”，或側(cè)重?cái)ⅰ氨薄?（1） 第一段，寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。 修葺前：狹小、陰暗、破漏；修葺后：明亮、幽雅、安靜。

10、欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來的項(xiàng)脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。 （2）第二段，敘寫項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。  先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情；通過老嫗憶母，再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然淚下（“余泣”）； 憶及幼年讀書時(shí)，祖母來軒看望自己，那真摯感人的情景，那諄諄的囑咐，那沉甸甸的期望，更是讓自己忍不住要大哭一場。 這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“長號不自禁”，無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有

11、負(fù)祖母期望的深深感慨。 （3）第三段，敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情，是寫“悲”的進(jìn)一步補(bǔ)充，同時(shí)，字里行間，又透露出作者埋頭苦讀，要實(shí)現(xiàn)理想的期望。 （4）第四、五段，是補(bǔ)寫，通過補(bǔ)敘，表達(dá)對亡妻的懷念之情。這一部分意在寫悲，卻先極力敘寫當(dāng)年兩人在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂，以“喜”襯“悲”，襯托今日喪妻的悲哀。最后，托物抒情，借亭亭如蓋的枇杷樹，寄托對亡妻深深的懷念之情。 3三世變遷文中作者是怎樣描寫歸家三代變遷的情況的？ 作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，寫出歸家三世變遷的滄桑。前后對比：先是庭中通南北為一諸父異爨四分五裂之狀“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”“始為籬，已為墻”寥寥幾

12、筆，將一個(gè)封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。另：祖母“吾家讀書久不效”，兒輩們科舉無望，反以分家為能事，鬧得個(gè)鐘鳴鼎食之家四分五裂，烏煙瘴氣，也從另外角度反映歸家的敗落。4四個(gè)女人作者這樣寫的目的是什么？文中共寫了四位女子的形象：哺育過項(xiàng)家兩代人的老嫗；慈愛的母親；對“我”寄以厚望的祖母；與“我”恩愛情深的妻子。（寫老嫗，是為了寫母親，因此，可以說，作者主要敘述的是三個(gè)人。） （1）寫母親突出“慈愛關(guān)懷” 作者巧妙通過老嫗之口，共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景。尤其是后面這一細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神。繪

13、形繪聲地再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，引起作者對母親的深深懷念，眼淚也禁不住潸然而下。要注意抓住“扣門扉”的典型動(dòng)作細(xì)節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細(xì)節(jié)來分析。 （2）寫祖母突出“殷切期望” 作者主要抓住了三個(gè)生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)來描寫的： 之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。 之二：祖母離開時(shí)，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個(gè)小小的動(dòng)作，表露出祖母對孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語中，尤其一個(gè)“久”，一個(gè)“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希

14、望的激動(dòng)和喜悅之情。 之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。”情真意切，語重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。）怎能不禁不住大哭一場呢？ （2） 寫愛妻突出“恩愛情深” 正面寫情：“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，“時(shí)”，時(shí)常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學(xué)”就有“教”。字里行間，仿佛能聽見項(xiàng)脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。 側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”此語表述非常巧

15、妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會(huì)問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。 “其后六年其后二年”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對比：項(xiàng)脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨(dú)居陋室，悠然自得，其樂無窮。如今，因?yàn)椤拔崞匏馈保覊囊膊幌胄蘖?。作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對比中，自然能體會(huì)到作者對亡妻深深的懷念之情。二、三句寫兩年后重修項(xiàng)脊軒等事，妻子亡故，已有時(shí)日，但復(fù)葺舊室，已全然沒了當(dāng)年的熱情，平實(shí)的語言中，無限傷感溢于言外。 文章到此，看似結(jié)束?？勺髡吖P鋒一轉(zhuǎn)，又起波瀾：巧妙地以描寫庭院中亭亭如蓋的枇杷樹來收束全篇。這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊(yùn)無窮?！巴ビ需凌藰?，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如