1、IT人才培養模式的改革與創新高林1 鮑潔2 羅曉中3 李佳4 喻藝丹5 IT產業正在成為帶動全球經濟發展的支柱產業，IT人才的需求與培養成為熱點問題。校企結合，產學合作培養IT人才，開創了新的模式與滿足市場需求的有效途徑。北京聯合大學與ATA公司和微軟公司等進行合作，結合以北京聯合大學為組長單位的全國教育科學十五規劃國家級課題研究，開展IT類專業高職高專教育的課程改革，進行了從觀念模式課程體系等一系列改革的有益探索和實踐。一、改革傳統的IT人才培養模式，勢在必行2001年，全球IT產業產值達到2.4萬億美元，成為帶動全球經濟發展的支柱產業，誰抓住了IT產業，誰就掌握了世界經濟。今天，IT人才緊

2、缺已成為遏制我國IT產業發展，尤其是軟件產業發展的最大瓶頸。因此培育出大量IT應用型人才是實施信息化建設、發展我國IT產業的首要任務。眾所周知，現階段國內IT人才培養主要集中在高等學校。但是，以本科為主，按傳統的精英教育、學科本位模式培養的人才難以滿足IT業對第一線“軟件藍領”的需求。結果導致IT專業人才層次結構和知識結構的嚴重缺陷，造成了IT人才使用上的嚴重浪費。當前，我國IT人才培養主要存在著以下問題：一是專業定位不清。從清華北大等重點高等院校到普通高等院校直至一般的專科院校，IT專業的教學計劃、課程設置、教學方式基本相同，培養的目標也差不多。大量培養“軟件藍領”的高等職業技術教育，定位不

3、準，在人才培養模式上盲目向本科院校看齊，使培養人才的特色不突出，操作能力和工程能力弱。整個IT行業在高端缺乏優秀的具有創新精神的社會需求分析人才，在低端則缺乏最基礎的IT產業藍領人才。二是教學手段和內容落后。IT產業需要大量“軟件藍領”，他們必須具有較強應用能力和工程意識，掌握和使用IT產業最新的技術。但是，我國IT專業人才的培養模式和課程設置多年來并無大的變化，過分重視培養學生扎實的基礎知識，忽視實踐應用能力和最新IT技術使用能力的培養。IT技術日新月益，但教材更新緩慢，大批國際流行的IT產業最新發展技術不能及時進入教學，許多學生在校學習的理論和實踐已經過時落后，企業接收的畢業生要再接受近一

4、年的再教育才能勝任工作。三是國際化程度較低。IT業要走出國門，提高產品的國際競爭力，必須培養國際化人才。而目前我國培養的IT人才外語水平和工程化水平相對較低，制約了IT業同國際接軌的進程。IT人才教育的諸多問題足以顯示，人才培養模式的改革勢在必行。IT行業的發展有著自身的特點，基本上屬于以產品主導市場和技術的發展規律。如，Windows和Linux就可以代表操作系統，Cisco就可以代表路由器，等等。一些國際知名廠商憑借知名的產品壟斷著某個領域，主導著該領域的技術發展方向。為了擴大產品的市場份額，他們在全球范圍內開展對使用本產品的培訓與認證，經過培訓和考核的人員由廠商發給證書，證明其掌握某項使

5、用或操作技術和程度。國外的實踐表明，經過培訓認證的人員就業市場上有明顯的競爭優勢，所獲得的工資也比沒有經過培訓和認證的人員高30%-50%，有的甚至高幾倍。同樣，隨著IT技術的飛速發展，不斷有更先進的新產品和升級換代產品出現，要求從事IT行業的人員，必須不斷學習新技術和新知識，跟上行業的技術進步，適應行業發展的需要。IT企業既要注重自己培養和通過國際交流引進一流技術水平的創新人才，更要重視培養大量的能夠滿足IT產業需要的熟練的IT應用人才，真正實現人才的合理結構和人力資源的優化配置。因此，改革“軟件藍領”人才培養模式的方向應當以IT產業人才分層需求和IT行業的產品主導市場的特點為切入點，按照I

6、T產業發展的需要，按照不同層次的人才需求，通過多種渠道和創新模式，分層次多形式培養大量的應用人才。二、 IT人才培養模式改革的新理念根據我國高等教育發展的實際和IT人才的社會需求，要高質量地培養大批應用型“軟件藍領”人才，必須借鑒其它國家培養IT人才的成功之路，創新我國IT人才培養理念，探索一條最適應我國實際的“軟件藍領”人才培養模式。1重新規劃專業課程體系以適應IT產業發展的需求。IT產業已經成為全球經濟的支柱產業，隨著產業的壯大，IT產業內部也出現了諸多學科分支，如：芯片設計、軟件設計、數據庫、信息安全、網絡管理等等。這些變化已經深入滲透到國民經濟的方方面面，然而我們的教育系統的專業設置并

7、沒有及時進行調整以適應這些變化，導致我們現在培養的“通才”不能適應IT產業對IT“專才”的需求。所以及時對現有的專業和課程體系進行調整以培養出更多的“專才”才是IT教育的發展方向。2. 重視“軟件藍領”應用型人才的培養。IT業作為高科技產業，在發展的早期階段，由于技術原因，只是少數精英才能從事的領域，那時只需要較少數“專家型”人才。但任何一門技術要實現產業化，就必須實現技術本身的“平民化”和“工程化”。隨著IT產業社會分工的日益細化，從事IT產業不再是少數“精英”的特權；所做的工作也不再是一種個性化的創造，而是按照一定的規范組合的多數人協同作業。軟件生產的“工廠化”，對軟件生產人才的需求，已經

8、向系統化、多層次轉換，形成軟件系統設計管理人員、系統工程師、編程人員的分層格局。因此，IT人才的培養不應僅限于走“精英”路線，更重要的是應盡快打開藍領人才的培養局面。高等職業技術教育是培養IT藍領人才的主要力量，應得到社會各方面的關注。3. 辦學主體社會化、多元化、國際化。當前，企業總是一味的抱怨院校培養的人才經驗不足、前沿知識缺乏。事實上，對IT人才的培養已不僅僅是院校的義務，行業（企業）依靠教育，教育依托行業（企業），才能實現兩者的互惠互利，共同建設社會、企業和院校全方位IT人才培養系統。同時，政府應擴大學校辦學自主權，為學校創造面向市場、自主辦學的靈活空間；建立健全法律法規體系，加大依法

9、治教力度，優化教育資源結構，實現辦學主體社會化、多元化。 對于IT人才培養來說，要把它作為一種“產業”來“經營”，提高辦學經費投資效益，以求在人力資源開發、提升勞動力素質和資源輸出等方面獲得“最大回報”；改變規模小、效益低、資源分散、競爭力弱的局面，通過結構布局調整和資源重組，盤活現有教育資產，打造一批職業技術教育的精品品牌，進行規模化、集團化經營。4. 教育與市場相結合。IT人才培養必須以社會需求為導向，廣泛面向社會，面向市場，面向產品，采取多層次、多角度辦學。不僅要分別開設中專、大專及至更高層次的學歷教育，而且在學歷教育的過程中提倡一張文憑、多張證書的教育形式，使學生在獲取畢業文憑的同時，

10、還可以拿到多種廠商認證，使學生學到了多方面的就業本領，達到學習與就業相結合。職業技術教育應尊重市場經濟規律和職業技術教育的特點，根據廠商、行業或產業崗位群對人才規格、能力、素質等方面的要求，設定專業培養方向、能力素質標準、教育內容、教育模式、教學手段，提供優質的教育、培訓、服務，最大程度地滿足社會經濟發展對人力資源開發的需求。5. 人才培養目標的分層定位。任何產業都有不同層次的勞動職位，IT行業也是如此。不同職位的人才需要不同的培養機構和培養方式。職業技術教育必須責無旁貸地擔負起培養我國IT業所急需的金字塔底端的“應用型”“技術型”人才的重任，社會培訓則根據培訓機構師資、教學能力的情況對其人才

11、培養目標給予明確的定位，使之成為普通高校人才培養的有力補充。三、 建立切合我國實際的IT人才培養模式要在短期內滿足社會對“軟件藍領”人才的要求，改革職業技術教育IT人才培養模式成為當務之急。北京聯合大學自1993年開始就在計算機應用技術專業進行高職試點改革，探索IT人才培養的模式。九五期間完成了教育部重點課題高職工科教育基本規律及運行特征的研究與實踐，進一步探索IT人才的培養，成果得到業內專家的充分肯定。十五期間承擔并主持了國家教育科學十五規劃國家級課題IT領域高職課程結構改革與教材改革的研究與實驗，專門研究IT人才培養中的核心問題課程改革，積極與行業、企業結合，探索面向市場、滿足需要的IT人

12、才培養途徑，試驗將國際認證培訓納入IT專業學歷教育的課程體系，致力于創建符合中國國情的富有特色的IT領域高職教育人才培養模式。在教育部的領導和支持下，ATA公司與各國際著名IT廠商合作參與中國IT教育專業課程改革。在與北京聯合大學等教育機構的合作下，認真分析當前教育現狀，特別是在分析企業和社會信息化人才需求的突出矛盾與潛在矛盾的基礎上，融合最新教育理念，改革現行IT專業的課程體系，探索并試驗將國際認證培訓融入IT專業的課程體系，重新設置出一套適合中國IT技術教育發展的、能與國際接軌的、并可以培育出應用型IT人才的專業方向的課程體系，用實際行動支持IT教育的改革。微軟公司一直致力于為中國的IT教

13、育提供支持。此次，微軟公司為課程改革項目提供包括課程內容、師資培訓、認證考試等在內的多項支持。通過全新課程培養體系，專為中國學生精心設計的教學課件和新穎互動的教學手段，通過提供給學生IT雇主所期望的技能知識，來增強學生畢業時的就業競爭能力。1.切合實際的學習內容：計算機應用領域的快速發展，注定從事這個行業必須不斷更新自己的知識。因此，基于崗位技能分析的結果，微軟引入最廣泛使用的IT應用技術，組織40門課程并納入產品計劃。與學校現有課程更多側重計算機理論知識不同的是，微軟課程項目更多專注崗位應用能力的培養。基于崗位技能分析，微軟將課程針對崗位群組織成模塊，讓學生有非常明確的學習路線圖，并且能夠根

14、據個人興趣進行選擇。 2.豐富互動的教學方式：微軟課程項目為每門課程，設計了多個實驗并提供詳細的實驗幫助，因此學生會有更多的實踐練習機會；同時，采用多種手法來進行互動式教學；現代企業里分工的不斷細化，更加強調團隊合作的重要。為了培養學生的團隊合作精神，感受企業真正的工作流程，微軟課程項目采用了真實企業案例教學，幫助學生在畢業后更快地融入到企業工作環境中。 3.電子化的教案：教師們為每堂課準備了內容豐富的幻燈片，平均每小時課程有12張幻燈片，而且10門課程中有66個模擬操作演示幫助教師授課；通過精心準備的大量課堂提問和課堂討論議題，幫助教師引導學生掌握學習的方法，培養學生解決問題的能力；并且通過

15、多媒體讀物，技術專家講演錄象以及大量英文技術資料來輔助學生掌握知識。 4.體現能力的考試與認證體系：對學習結果，更加側重于用實際操作性來考核。同時，充分考慮到目前中國IT人才結構比例和企業實際需求所采取的措施，在認證時融入通行的國際IT認證，來增強學生畢業時的就業競爭能力，從而將院校培養與社會需求有機結合起來。在以上設計思想的指導下，北京聯合大學與ATA公司和微軟公司合作，針對三年制高職高專IT類專業，設計了一套新的培養方案，其框架體系如下： 這套培養方案將課程分為公共課、通用技術課和專業證書培訓課三部分，并針對專業核心能力，形成縱向由簡單到復雜的技術培養和訓練體系。這是產學合作形成的以就業為

16、導向和實施雙證書教育的能力本位培養方案，它突破了傳統學科模式，為高職高專課程改革提供了新的參考典范。四、 IT人才培養模式改革的意義1. 面向IT人才市場需求，培養應用型“專才”。中央經濟工作會議對新興產業的職業教育發展提出過明確要求，職業教育的專業結構就是要適應我國經濟結構、產業結構和就業結構調整的趨勢。在充分考慮社會需要和個人受教育需要的前提下，職業技術院校實施IT專業和課程改革，響應了“新形勢下，職業技術院校應主動適應國家經濟結構調整和社會需求的變化”的號召。同時，新的人才培養模式使學生在獲得畢業證書的同時，又能取得IT廠商的相關權威認證證書，這將大大有利于學生的就業，使職業技術院校畢業

17、生擺脫因所學專業與企業需求脫節而導致的就業難的困境，成為就業市場上搶手的實用人才。這將有利于提升職業技術教育的聲譽，有利于職業院校的招生工作，同時也將使職業院校在推動職業資格證書制度中發揮積極作用。2. 緊跟IT最新技術發展，提升IT職業技術教育整體水平。改革方案采納了IT產業的主流技術和主流產品，并將隨著技術的發展不斷進行更新，以保證學生在校期間內所學到的知識，與IT產業發展保持同步，使學生畢業后能用最短的時間勝任用人單位的崗位工作要求。高水平的職業教育取決于高素質的職教師資隊伍和高質量的教材，由國際著名IT廠商提供的專業師資培訓和課程教材，將幫助廣大職業技術學校建立起一支與國際接軌的、高水平的IT師資隊伍，保證課程內容的先進性，有利于提高學校IT專業的整體教學水平。3. 建立合作平臺，開辟行業、企業、學校合作辦學的新途徑。國家一貫支持、鼓勵多種形式興辦職業教育，職業技術院校應解放思想，勇于創新，通過IT專業和課程的改革，與國際著名IT企業和用人單位建立合作平臺，在專業設置、師資培養、教材編寫、學生實習等方面密切合作，開辟企業與學校合作辦學的新途徑。此外，職業技術教育的IT專業課程的改革必將促進其他專業課程的調整和改革，使職業學校教育質量和辦學效益進一步提高，對整個職業技術教育的發展