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2、教學中有效應(yīng)用分層分組教學2信息技術(shù)與生物實驗課堂教學整合培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力3師幼比對幼兒園集體教學質(zhì)量影響的實證分析4小學體育教學合作學習的策略5課堂教學“問-答”水平的一致性研究6小組合作學習在“化學化工專業(yè)英語”實踐教學活動中存在的問題及解決策略7構(gòu)建信息素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)共同提升的案例教學模式以東南大學法學院為例8新國家學生體質(zhì)健康標準指標體系的傳承與嬗變研究9知識建構(gòu)課堂中小學生劣構(gòu)問題提出的研究10成人護理專升本學生讀書報告活動的實踐與效果11淺談分組討論法教學在高中化學課堂中的實施12微格教學培養(yǎng)高師生師范技能有效性的研究13談高中語文教學探究式學習模式的運用14試論高中物理

3、探究性教學中探究點的選擇15網(wǎng)絡(luò)教學平臺滿意度影響因素研究16基于“云服務(wù)”的多模態(tài)課堂口頭報告教學行動研究17爭論式教學對知識加工及社會性元認知的影響-以基于社會性媒體的協(xié)作問題解決為例18基于分組學習的思維對話式小學數(shù)學教學19公民教育教學模式研究一場公民教育模擬聽證會活動引發(fā)的思考20在合作學習中實現(xiàn)差異教學21課堂教學量化評價初探22論有效合作學習的內(nèi)在機制23論合作學習有效實施的策略24高校合唱與指揮課程教學的研究與實踐25經(jīng)偵案例教學探析26試論微格教學法在高職音樂課教學中的應(yīng)用27基于WIKI的協(xié)作學習活動設(shè)計與實踐研究28導生制分層分組教學:高職項目課程實施的有效模式29合作學

4、習在高職英語教學中的有效性研究30情境教學在高職文秘專業(yè)課程中的應(yīng)用31切塊拼接法(Jigsaw):一種行之有效的協(xié)作學習方式32“一題兩講”是提高講評課效率的有效方法新課程高三化學講評課的課例與反思33“用微粒的觀點看物質(zhì)”的教學實錄和點評34遠程開放教育學習者的參與式學習簡論35合作學習:21世紀重要的學習方式36提高合作學習實效性的實踐與思考37MPA電子政務(wù)教學改革探索38從教研組到教師團隊:組織結(jié)構(gòu)理論的視角39強化工程能力突出應(yīng)用特色40論成人合作學習的實施策略41情景學習與建構(gòu)主義學習的批判:校本學習研究的視角42電工基礎(chǔ)課實施分類實驗的探索43“理實一體化”教學法在數(shù)控銑教學中

5、的實踐44自主教學法和任務(wù)教學法的適當結(jié)合談大學生口筆頭英語的提高45基于任務(wù)的大學英語視聽說教學46計算機基礎(chǔ)職業(yè)實踐教學法研究47高職數(shù)學分組學習模式探究48高職機械制圖MES實訓教材的開發(fā)與應(yīng)用49對當代中國法學教育的反思與展望50地理合作學習有效性探討51體育系排球分層分組教學的實驗研究52淺談“分組合作學習”的幾點做法53游泳教學對軍校學員心理健康的影響54在體育活動中構(gòu)建有效師幼互動的舉措55小組學習法在英語教學中的運用56體育差異教學的誤區(qū)與匡正57什么是 “教研組文化”?58農(nóng)村中學課堂教學模式的重大變革59E-learning環(huán)境下的差異教學60集體備課的指導策略61全體成功

6、美國學校整體改革的一個范例62分組協(xié)作教學在初中生物學教學中的應(yīng)用63實施分層合作 提高教學質(zhì)量64聾職校閱讀課文的"七步法"教學模式65科技小制作、小論文、小發(fā)明是探究性學習的有效途徑66在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的思維能力67淺析高校實施學分制管理模式68高校體育"學分制”教學分組與評價模式的研究與實踐69再談分層分組教學法70高校體育自主擇班教學分組的實驗研究71“分層-協(xié)作”教學模式是對個別化教學模式的超越72基于建構(gòu)主義的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學模式的研究與實踐73小班化教育的實踐與思考74初中生物學演示實驗的教學效應(yīng)75重視學生實驗課中直覺和靈感思維的培養(yǎng)76初探“掌握學習”模式優(yōu)化課堂