1、引言1.A. 高中生職業生涯規劃的概述 1.A. 高中生職業生涯規劃的概念 1.A. 高中生職業生涯規劃的特征 1.A. 高中生職業生涯規劃的意義 2.B. 研究設計 3.B. 文獻研究法 3.B. 問卷調查法 3.B. 描述性研究法 3.B. 論文的結構 4.C. 高中生職業生涯規劃現狀 4.C. 數據整理及樣本結構 4.C. 數據分析 4.D. 高中生職業生涯規劃存在問題的成因 6.D. 學生、家長重視程度不夠 6.D. 政府的支持力度不足 6.D. 學校的重視度和積極性不高 7.E. 高中生職業生涯規劃教育培養的改進策略 7.E. 以職業教育為元，進一步加強畢業生典型的模范宣傳 7E.

2、以生涯規劃為綱，從師資、課程等方面全面強化輔導 8E. 以組織文化為目，著力提高學生的職業認同和適應力 8E. 以家校溝通為媒，細心維護學生就業后的社會歸屬感 9F. 結語 9.參考文獻 9.附錄：高中生職業生涯規劃調查問卷 1.1高中職業生規劃指導現狀及需求的調查研究 以云南為例摘要 ：傳統社會里，職業相對穩定地發展，人生發展也是如此。因而人的一生，職業生涯基本呈現線 性的規律性。然而，當今社會變動使人們不得不面對這樣的挑戰：任何一種職業的穩定狀態實際上是相對 的；而從一種不穩定狀態進入另一種繼續不穩定狀態，這才是絕對的。然而現階段，高中生職業生涯規劃 似乎還處于一種可有可無的位置上，職業生

3、涯教育也尚未得到高中的真正重視。因此，本文從高中生的職 業生涯教育培養為切入點， 通過理論分析和實地調研， 分析出影響高中生職業生涯規劃的因素包括： 學生、 家長重視程度不夠，政府的支持力度不足和學校的重視度和積極性不高三方面，在此基礎上提出（1）以職業教育為元，進一步加強畢業生典型的模范宣傳；（2）以生涯規劃為綱，從師資、課程等方面全面強化輔導；（ 3）以組織文化為目，著力提高學生的職業認同和適應力；（4）以家校溝通為媒，細心維護學生就業后的社會歸屬感四大建議，希望能有助于提高高中生職業生涯規劃的實際作用和影響力。關鍵詞 ：高中生；職業生涯規劃；就業Research of High Scho

4、ol Students' Career Planning PresentSituation and The Demand In YunNan, For ExampleAbstractThe traditional society, relative steady career development, personal development, too.Consequently, one's life, career basic linear regularity.In today's society changes, however, to make people h

5、ave to face such challenge: any kind of professional of steady state is actually relatively;And from an unstable state into another state of continued instability, it is absolute.However, at present, high school students' employment and career planning, it seems, are still in a dispensable posit

6、ion, career education has yet to get the real value of high schools and universities.Therefore, this article from the education to cultivate high school students' career as the breakthrough point, through theoretical analysis and field investigation, analysis of the factors that affecthigh schoo

7、l students'employment and career planning include: students, parents, attention degree is not enough, the government's lack of support and school values and enthusiasm is not high three aspects, based on this, advances (1) with vocational education as the yuan, to further strengthen graduate

8、s typical model propaganda;(2) with career planning, comprehensive strengthening guidance from the teachers, curriculum and so on;(3) organizational culture as the yard, and strive to improve the students' professional identity and resilience;(4) for parent-school communication media, care of st

9、udents employment after social belonging four Suggestions, hoping to help improve high school students' employment and career planning of the actual effect and influence.Key words: high school students;Career planning;employment本人鄭重聲明：1.1 持以 求實、創新”的科學精神從事研究工作。1.2 本論文是我個人在導師指導下進行的研究工作和取得 的研究成果。1.

10、3 本論文中除引文外，所有實驗、數據和有關材料均是真 實的。1.4 本論文中除引文和致謝的內容外，沒有抄襲其他人或其 他機構已經發表或撰寫過的研究成果。1.5 其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明 并表示了謝意。作者簽名：日 期：引言高中生職業生涯規劃是激發高中生活力和提高其發展動力的重要途徑。 最為 通俗的理解即為高中生根據其自身專業、 興趣、特長和已有條件進行的較長期性 的職業規劃，其中包括了職業方向、就業地點、薪酬期望、人際關系期望、發展 規劃等元素。 換句話講，職業生涯規劃就是通過高中生的自我認識來進行的符合 自我條件的未來計劃， 使其在工作中充分發揮主觀能動作用， 更好的實

11、現自我價 值的人生綱領（李燚， 2014）。正如馬斯洛對社會人需求的界定一樣， 高中生個人需求亦分為多種層級， 亦 會隨著社會物質基礎和組織發展階段的不同而逐漸呈現出由物質向精神的轉變。 因此，有效的職業生涯規劃必然要與社會大環境變遷相適應， 要與市場經濟的發 展階段相呼應， 要根據不同高中生群體的特征來選擇和搭配， 方能達到激勵優化 的效果。然而現階段， 高中生職業生涯規劃似乎還處于一種可有可無的位置上， 職業 生涯教育也尚未得到高中的真正重視。 因此，本文從高中生的職業生涯教育培養 為切入點， 力圖通過理論分析和實地調研， 厘清高中生群體職業生涯規劃的現狀 和影響因素，在此基礎上對職業生涯

12、教育制度優化和后續配套政策完善等問題進 行理論分析，希望能有助于提高高中生職業生涯規劃的實際作用和影響力。1 高中生職業生涯規劃的概述高中生職業生涯規劃的概念高中生的職業生涯規劃就是通過高中生的主觀自我認識，結合客觀事實環 境，進行的符合自我條件的未來計劃， 即要凸顯出高中生的合理化需求， 又要最 大限度地調動高中生的積極性， 使其在工作中充分發揮主觀能動作用， 更好的實 現自我價值的人生綱領。具體來說，高中生根據其自身專業、興趣、特長和已有 條件進行的較長期性的職業規劃，其中包括了職業方向、就業地點、薪酬期望、 人際關系期望、發展規劃等元素（杜瑩瑩， 2014）。高中生職業生涯規劃的特征從上

13、文對高中生職業生涯規劃的定義不難看出， 高中生制定其職業生涯規劃 的過程能夠充分反應出職業生涯規劃的個性化、 主體性、開放性、計劃性等特征。 個性化是高中生職業生涯規劃的最重要特質， 每個高中生由于家庭環境、 教育經 歷、技能、能力、素質、價值觀、思維方式、行為方式等的不同，因而職業生涯 的發展目標不同； 主體性是指高中生作為一個個體的主動行為， 而非群體或組織 的行為經歷， 是高中生社會化的初始行為； 開放性是指高中生職業生涯規劃會隨 著社會發展、外部職業環境、 技術發展等情況變化而適時調整， 并不是一次完成 的；計劃性是指高中生根據職業生涯發展目標， 有計劃、 有步驟地發展自己的知 識、技

14、能、能力和素質，以及有意識地塑造自己的職業性格、職業素養、職業精 神等。高中生職業生涯規劃的意義隨著改革開放的深化和市場經濟的進一步發展， 我國的義務教育制度也發生 了巨大變化， “統籌分配 ”制度已經過時， “自主擇業 ”成為新的就業理念，這也是 適應社會發展的要求。在這樣的時代背景下，高中生無法再依靠國家來尋找 “鐵 飯碗”，并且在高中擴招的大背景下，高中生也不再是值得炫耀或依靠的資本， 高中生的就業必須靠實力說話， 因此，一個適合且有效的職業生涯規劃能夠為畢 業時陷入迷茫的高中生起到啟明星的作用， 它將是高中生人生十字路口的一盞明 燈。另一方面，能夠為自己制定出合理的職業生涯規劃的高中生

15、必定是對自己有 著正確和客觀認知， 并且自我同一性發展良好的個體， 擁有這些特征的高中生就 業也會相對順利。 此外，當前社會是知識經濟時代， 終身學習的理念以深入人心， 社會的發展要求人們不斷學習， 高中生們的職業生涯規劃并非制定好了就一一成 不變，能夠 “享用”一生，即使是擁有穩定工作的畢業生，也必須不斷地完善自己 以適應社會的發展要求。賈潔婷（2015）提出如果高中生需要有一個明確的發展目標， 并且在市場上 有認可度， 高中就應該將高中生職業生涯規劃與高中生管理放在同一個高度， 學 校和學生的目標是一致， 價值觀相同， 遵守教育教學規則， 將促使高中生提高自 身職業適應能力和工作積極性，

16、并且高中生職業生涯規劃還有助于高中生的責任 感與義務和自身的價值觀的升化； 鐵龍（ 2015）認為高中生職業生涯規劃的作用 之一在于促使高中生在社會價值中來對自身進行衡量判斷，進而將 “職業生涯的 發展有助于個人的成功 ”進行概念的融合統一，使得高中生的職業能力得到健康 迅速的發展；蔡琪（ 2015）提出如果高中生想要發展，在市場中生存，必須通過 職業教育對高中生的價值觀念改造來實現。 高中生的工作積極性和自我效能感得 到提升，相應的高中生就業質量也會更好， 高中生的綜合素質提升， 高中在管理 方面才能更加便于管理；伴隨著我國經濟和文化水平的快速提高， 知識經濟時代的到來令高中生職業 生涯規劃

17、的地位、 價值和重要性日益凸顯， 近年來高中生的職業生涯規劃問題越 發引起了學界的重視，關于高中生職業生涯規劃的研究也取得了相對豐厚的成 果。然而，縱觀 90 年代至今的相關研究，主要存在以下幾點不足： 1.研究偏重 定性，目前學界對高中生職業生涯規劃主要還是定性研究為主， 缺乏實證性的定 量研究，客觀和全面的數據支撐不足； 2.研究內容刻板化，通過文獻梳理不難發 現，現階段我國關于高中生職業生涯規劃的研究主要從職業適應和需求兩大類因 素的研究出發， 主要是高中生的工作任務、 高中生自身條件以及職業期望等方面 來展開分析，并提出物質、成就、工作任務、自我提升這幾個方面的相應策略， 整體研究思路

18、和技術路線基本一致，研究內容出現刻板化趨勢； 3.研究角度較單 一，高中生本身具備基礎素質高、工作創新性高、職業期望較大，實踐經驗較淺 等特征，現有研究大多單純從管理學和人力資源管理的角度來思考和研究高中生 職業生涯規劃，鮮有以職業教育、心理學等角度作為切入點，結合教育學、發展 心理學對問題進行系統的剖析和思考，導致研究深度和廣度的齟齬。 4.研究對象 固定化，絕大部分針對職業生涯規劃的研究在研究對象的選擇上毫無疑問是大學 生，很少針對高中階段的青少年展開， 將研究目光鎖定在大學生身上可能忽略了 控制變量和研究的生態效度，降低了研究結果的實踐參考價值。2 研究設計A. 文獻研究法查閱職業生涯教

19、育以及義務教育階段學生職業教育培養的相關文獻資料， 梳 理職業生涯教育理論研究與實踐的最新進展以及高中學生職業教育培養的內容 和特點，在此基礎上通過對文獻的分析、 歸納和總結， 描繪高中生職業教育培養 的應然狀態。B. 問卷調查法通過對樣本學校在校的 1-4 年級學生進行分層隨機抽樣， 選取 460 名在校高 中生利用高中生職業生涯規劃調查問卷 進行問卷調查， 重點調查高中生職業 認知與期望，對未來求職的形勢判斷、途徑選擇、困難及克服、指導需求、就業 打算、職業期望、在校學習情況、人際關系、期望調適等，其目的有三：一是， 掌握當前高中生職業教育培養的實際情況； 二是，對現有高中生職業教育培養方

20、 式進行績效評估；三是，挖掘高中生職業教育培養中存在的問題及影響因素。C. 描述性研究法通過描述已有現象， 根據自己理解和驗證， 得出一定規律， 即用描述性語言 解釋已有現象。32.4論文的結構本文主要包括六大部分，第一部分為高中生職業生涯規劃的概述， 介紹了高 中生職業生涯規劃的概念、特征和意義；第二部分為研究設計，闡述了本研究主 要使用的研究方法和針對的研究對象； 第三部分為高中生職業生涯規劃現狀， 通 過實地調查分析了云南省昆明和臨滄地區的普通高中在校高中生的職業生涯規 劃現狀；第四部分通過實地調研，發現問題并進行成因分析；第五部分就已有問 題對癥下藥，給出針對性建議；第六部分結語。3高

21、中生職業生涯規劃現狀3.1數據整理及樣本結構正式調查分批開展：2016年10月，筆者在云南省昆明和臨滄地區的普通高 中展開了高中生職業生涯規劃調查問卷 的線上和線下調查，累積發放480份 問卷，問卷回收：2016級發放問卷120份，回收117份，有效問卷為108份， 有效率90.0%。2015級發放120份問卷，有效問卷105份，有效率為87.5%。2014級發放120份問卷，有效問卷112份，有效率為93.3%。2013級發放120 份問卷，有效問卷98份，有效率為81.7%。樣本結構：性別基本均衡。年齡基本分布在14-18歲區間。總體上，性別比 例、年齡結構在高中生中具有較好的代表性。3.

22、2數據分析 3.2.1人際關系學校人際關系是學生社會融入的準備，對異地求學的高中生更是如此。從在 校就讀的高中生的情況來看，大多數的學生能與同學相處融洽，有29.07%學生會經常參加學校的各種活動，且有60.5%的學生會比較關注班級或學校的事務并 提出建議，僅有4%的同學從不參與及關注班級和學校事務。48.6%的學生表示在學校有很多要好的朋友，有48.93%的學生表示有幾個要好的朋友。圖13:問卷調查結果所顯示的高中生的人際關系322困難克服高中生在學習和生活中面臨困難時，最為傾向于自己解決，其比例占到 64.87%;而選擇向朋友或室友傾訴、求助的比例占到29.37%;選擇向有關部門反映的比例

23、僅為5.76%。對于參加過課外實踐的高中生而言，高中生在課外實踐 期間，所遇到的最大困難為工作能力的不足，其他依次是溝通障礙、人際關系、 職場習慣；面對上述困難，大多數人采取 向朋友或同學傾訴、求助”方式來解決， 其比例高達50.2%，選擇 自己解決”的占24.8%，而選擇 向工作單位求助”的比 例則僅為21.6%。3.2.3職業認知高中生不再僅僅將工作當成是生存的工具，調查中有58.12%的學生將它看成是自我實現的途徑；76.1%的學生了解自己的特長可以從事哪些工作，僅有 21.5%的學生認為學校有培養其職業意識。圖14：問卷調查結果所顯示的高中生對工作的理解3.2.4職業規劃調查同時顯示：

24、僅26.4%的學生表示對未來的工作生活是有明確的目標， 而表示經常參加學校相關的專業培訓的學生比例僅為16.8%。3.2.5職業期望調查中顯示，學生最希望的工作地點是在大、中城市，人數占 76.2%，希 望在小城鎮工作的學生有14.9%。在選擇工作時，對學生影響因素最大的是收入”，占37.7% ;其次是個人的發展空間，占 34.1% ;其他因素依次是離家距 離、專業對口情況、朋友或家人意見、單位人際關系。33.5%的學生認為學校有培養其職業意識。3.2.6期望調適針對參加過課外實踐的高中生而言，對于自己的課外實踐，56.7%的學生覺得滿意；通過課外實踐有65.9%的學生已經在重新思考自己的職業

25、定位，另外34.1%的學生還處于不清楚和無所謂的狀態4 高中生職業生涯規劃存在問題的成因4.1 學生、家長重視程度不夠問卷數據顯示： 55.1%的學生在課外實踐過程中工作滿意度較低，并有更改 職業規劃的打算。其原因主要有：第一，對部分學生而言就讀學校離家距離遠， 限于交通、通訊的不便利， 家庭對學生擇業的即時影響力弱， 而學生本人的選擇 判斷能力不足， 所以初次職業選擇的隨意性較大； 第二，高等中學大多位于發展 條件較好的區域，發達的經濟和優越的條件容易滋生高中生對大城市的盲目追捧 （參加過課外實踐的高中生超過七成傾向大中城市就業） ，而就業后相對高昂的 生活成本使得這部分就業人群由大城市 “

26、擠出 ”成為自然； 第三，部分學生及其家 長存在眼高手低和高不成低不就的問題，認為自己學成畢業后就應該高薪優待， 缺乏對自身實際能力的客觀評估和對就業市場的理性判斷。4.2 政府的支持力度不足高中生職業生涯規劃所出現的問題很大程度離不開政策的影響， 雖然現階段 我國出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的利好政策， 但無奈與 “僧多粥少 ”，不可 能每個應屆畢業生都走上自主創業的道路， 而現階段我國關于高中生和大學生的 自我能力認知方面的教育還相對薄弱， 造成許多學生根本不清楚自己的性格和能 力所長便盲目地以自主創業作為職業規劃，然而自主創業并非適合每個高中生， 即使合適選擇創業領域也需要建立在高中生

27、對自我能力認知的基礎上。另一方面，現有政策對大學生的職業生涯教育給予了極大的支持，但是卻少 有將目光放在中小學階段的職業生涯教育上， 在歐美等教育發達國家， 職業生涯 教育通常始于小學階段， 然而我國現階段高中都鮮有開設職業生涯規劃教育， 何 談小學。總體來看，我國現有政策在中小學職業生涯教育方面還存在一定缺位。4.3 學校的重視度和積極性不高高中不僅承擔著培養和提高高中生文化素質的責任，更需要擔負著高中生 身心健康和未來規劃的重任，學生們剛剛邁入高中時都是意氣風發、朝氣蓬勃 的，每個人都懷揣著一顆實現自我報效祖國的心，然而許多學生在高中里度過 的三年其滿腔抱負被慢慢磨滅，問題的根源還處在高中

28、不合理的課程設置和對 職業生涯規劃的不重視，學生沒有養成對職業生涯進行規劃的習慣和意識， 繼而 造成其大學階段也處于混沌迷茫的狀態當中， 大學畢業時的綜合素質不能滿足人 才市場需求而造成結構性就業障礙。此外，我國義務教育發展不平衡，國家重 點院校、省市重點和一般高中之間、本科院校與專科學校之間，不同教育和經濟 發達程度的地域之間，在課程設置與人才培養質量等方面存在較大差別。5 高中生職業生涯規劃教育培養的改進策略5.1 以職業教育為元，進一步加強畢業生典型的模范宣傳高中教育不僅旨在傳遞知識， 更是鍛煉學生思維， 提高其社會適應能力的育 林園，個體在社會中無論是扮演任何社會角色， 或是擔任某種工

29、作崗位， 責任心 都是保證工作質量的第一要素，敬業則是工作責任心的最好詮釋（王震 ,于嬌燕， 2013）。高中生敬業精神的培養工作，可以從在校培養、課外實踐修正和畢業生 典范三個方面入手。第一，在校培養期間，新生入學教育是生涯規劃和就業指導的一個重要環節， 調查結果顯示： 高中生的職業預期與就業現實有較大差距， 突出反映在就業區域 選擇上；同時，學生的就業指導需求與學校實際提供的指導服務之間的錯位也較 為明顯。為此，本文建議：第一步，各大承辦院校應當著重強調敬崗愛業的重要 性，適當開展以 “敬業、愛業 ”為主題的班會、交流會等活動，保證學生在校期間 成長在一個富有責任心， 對未來職業充滿期待的

30、良好環境中。 第二步， 建立全程 化、立體式的職業生涯教育職業規劃和就業指導體系。所謂 “全程”，是指把職業 規劃和就業指導提前到學生入學教育， 甚至是招生宣傳階段， 并全程覆蓋在校學 習和頂崗課外實踐階段直至畢業；所謂 “立體 ”是指在指導形式上兼顧 “點對面”、 “點對點”和“個性化 ”，在是自上強化教師的專業培訓及資質認證。第二，鼓勵高中生利用假期進行課外實踐， 通過實踐工作令高中生切實感受 到社會和職場與讀書時期理想國的不同，從而對自己的能力形成更客觀的認識， 并致力于在接下來的學習和工作中改善自身不足，修正職業生涯規劃。第三，樹立畢業生典范。 調查發現： 無論是對于在校學習階段高中生

31、還是課 外實踐階段高中生而言，榜樣總能起到正面影響的作用。對此，本文建議，應當充分挖掘各高中優秀畢業生的成長經歷和成才故事， 通過多樣化形式傳播 “榜樣 ” 的影響，讓高中生在其感召下盡早樹立自己的職業目標和規劃。5.2 以生涯規劃為綱，從師資、課程等方面全面強化輔導職業生涯規劃對于每一個社會個體而言其重要性都是毋庸置疑的， 以歐美等 發達國家為例， 其生涯教育通常始于小學階段， 并崇尚專才教育。 然而就我國國 情而言，無論是本科、大專還是高中，很少有真正關注到職業生涯規劃的重要性。 然而，目前學界和業界針對高中生群體的就業和后續適應理論及實證研究明顯滯 后，亟待加強。學校教育是人才培養的過程

32、中的關鍵期， 大學階段學生的實踐經驗不足、 眼 高手低等問題其實都是始于義務教育階段的不足， 筆者建議應從根源上， 即高中 培養階段著手。 首先根據在高中專業課程教學以外， 學校要積極開展職業教育課 程，注重培養高中生的自我認知和職業思考能力， 教師在授課過程中應該發揮重 要導向的作用。第二，加強對高中生的職業教育。引導他們擺正位置，克服眼高 手低現狀。 學校可以嘗試更多地引入除管理機構、 承擔學校外的第三方研究機構 對高中畢業生大學發展情況開展更為深入和系統化的跟蹤研究。 第三，相關研究 團隊應加強對高中生的職業生涯規劃、職業適應和相關課程建設等主題的研究。 第四，高中應以生涯規劃為綱， 大

33、力開展有關生涯規劃的課程和活動， 在全校范 圍內形成 “有理想、有目標、有計劃 ”的良好學習氛圍。第五，政府和學校的投資 應當著重于師資力量的優化和多元課程內容的建設， 由內而外的引導學生清晰自 我定位，踏實邁向人生。5.3 以組織文化為目，著力提高學生的職業認同和適應力高中生作為自己職業生涯規劃的主體， 其自身的價值觀、 職業適應能力和職 業認同對其未來的職業走向影響都非常大。 因此，本文建議從以下兩個方面著手， 提高高中生職業適應能力， 推進高中生職業生涯規劃的深度和廣度： 一是加強組 織文化建設，提高職業認同和適應力。組織文化的建設主要依靠學校方面牽頭， 學生干部隊伍為支撐，以學生社團、

34、班級、寢室為單位來自上而下的進行的，具 體來說，即由學校提出具有學校特色的文化核心思想， 由學生干部進行推廣和宣 傳，在學生社團、班級、寢室等團體中具體實施，二是拓展人際交往范圍， 提高人際交往能力， 從而起到提高高中生職業適應 和認同的效果。 具體來看，高中的各個班級可以定期組織的人際交往培訓課程能 有效地提高高中生們的交流技能， 改善高中生人際交往交流不暢的問題， 為其今 后的職業人際交往打下良好的基礎。 除此制外，高中生自身還應通過課堂學習和 課外閱讀、 實踐來加強自信感和心理抗壓能力的建設， 學校方面應提供多方面的支持，例如開設 “提升自我認同感 ”、“增強自信心 ”等心理課程5.4

35、以家校溝通為媒，細心維護學生就業后的社會歸屬感在對高中生的教育過程中， 家庭、 學校和政府都扮演著至關重要的角色。 從 政府支持來看， 高中生群體的職業生涯規劃意義深遠， 支持理所當然， 但是政策 制定應當著眼未來和可持續性發展。 從家庭和學習角度來看， 本文認為應當秉持 因勢利導的思路， 加強家校聯系， 學校出面來給家長做思想工作， 支持學生選擇 自己熱愛的領域進行深造。良好的人際關系能夠為個體提供心理的安全感和歸屬感， 因此為高中生在校 期間構建起良好的人際關系網絡不僅能夠提高其心理素質， 還能為其踏上社會后 的心理健康保駕護航。 不過，學校單方的努力是不足改善學生之間的人際關系和 家校合

36、作關系的。 因此，高中生一方面具備與人為善的態度， 要努力與專業構建 良好的社會人際關系， 更應當注意加強與專業家長進行思想溝通， 促進家長與學 校的合作， 統一家庭與個人的職業規劃目標。 人際溝通對于我們每個人而言都是 一個長期性工程。 具體來說， 高中生溝通渠道是多樣性的， 高中可以安排高中生 班主任對一些高中生進行家訪，利用多媒體平臺，建立 QQ、微信群，使得家長 和學校的意見可以在更大的平臺上交流、 共融；高中還可以小規模組織開展高中 生家長會，為高中生家長提供一個了解大學了解學生的機會。6 結語高中生就業和職業生涯規劃是高中生一生的發展中具有前瞻性的系統工程， 對個體職業生涯的發展還

37、是組織的人力資源開發都具有戰略意義， 掌握科學、可 行的職業生涯規劃方法對高中生而言是十分必要的和重要的。 隨著時代的進步和 教育事業的發展，職業生涯教育將逐漸成為我國高等中學的重點教育項目， 未來， 職業生涯教育的發展將會邁上一個嶄新的平臺， 通過全方位的創新來達到更理想 的目標。本文的不足之處 :第一，調查樣本偏小，可能對問題不具有足夠的代表性； 第二，研究整體格局較大，對具體問題的剖析和挖掘還不夠深入；第三，研究所 提出的優化對策可行性有待考察， 缺乏對政策的研究， 和對高中職業教育實際能 力的考慮。參考文獻汪汝. 高中生職業生涯規劃認知現狀與對策研究 D. 延邊大學 ,2016.王博,

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41、life-space approach to career to careerdevelopme nt .2005. P184 05KRUMBOLTZ ，JDA . social learning theory of Career decision making In： MITCHELL ，AM，JANE，GG KRUMBOLTZ ，JD(Eds)，Social Learning and Career Decision Making 1979P1949附錄： 高中生職業生涯規劃 調查問卷親愛的同學：您好！非常感謝您能參加此次調查！ 您的答案僅供整體情況統計分析和科學 研究之用，對您無任何不良影響， 且我們對所有的資料嚴格保密， 不會對外公開問卷選項無對