1、教學設計課題第五章第一節基因突變與基因重組授課時間授課班級第1課時課型：新授課教 學 目 標知識目標(1) 人工誘變在育種上的應用(A:知道)；(2) 基因突變的概念、特點和意義 (B:識記)；(3) 基因重組的概念和意義 (B:識記).能力目標使學生掌握應用基因突變和基因重組的概念，并區分二者的不同，掌握相關習題的技能、技巧。情感態度與價值觀目標人工誘變在育種上的應用基因突變的概念、特點和意義基因重組的概念和意義重點(1) 基因突變的概念和特點；(2) 基因重組的概念。難點基因突變的概念。教學過程教學內容學生活動教師組織與引導教學意圖一、引入新課二、授新課學生回答師生共同總結導言在前面我們學

2、習了生物的遺傳問題：了解了性狀為什么會遺傳以及性狀在向后代遺傳時所要遵循的規律特點。知道了性狀是由遺傳物質決定的。性狀的表現除了與遺傳物質有關外，還與外界條件有關。 而且性狀由親代傳遞給子代時，或多或少都會存在差異，這就是生物的變異。那么生物的變異又是如何產生的呢？又有什么特點呢？今天我們就來學習生物的變異的有關教學內容。二教學目標達成過程1.播映投影片:上圖是一個普通的玉米種子在萌發長成植株的過程中，水、肥、 光特別充足，所結種子大而飽滿， 但這樣的種子種下去， 結出的是普 通種子。下圖是太空椒(普通青椒種子遨游過太空后培育而成)與普通青椒對比，果實明顯增大，種植下去，仍然是肥大果實。2質疑

3、:(1)籽粒飽滿的種子與普通種子相比，太空椒與普通青椒相比，性狀有明顯的差異，原因何在 ？(回答:發生了變異)教師設疑，激 發學生興趣教師介紹(2)把子粒大而飽滿的種子種下去長不出同樣好的種子，而是普 通種子；把肥大的太空青椒籽種下去可以結出肥大的青椒。這些現象說明什么問題?(回答:生物的變異有的不能遺傳，有的可以遺傳。)3. 從上述可以看出，生物的變異有這樣兩種類型：可遺傳的變異和 不遺傳的變異。我們知道生物的表現型與基因型和外界環境條件有關。像玉米這樣，子粒大而飽滿是由于水、肥和光充足引起的(也即由外界環境條件引起)，這種變異是不可遺傳的。而太空椒遨游過太空，宇宙輻射 改變了其遺傳物質，因

4、而改變了其性狀，這個變異性狀是可遺傳的?？蛇z傳的變異是生物變異的主要類型。它的來源主要由三個方 面:基因突變、基因重組和染色體變異。課后作業4. 組織學生觀看關于正常紅細胞的基因突變形成鐮刀型細胞貧血征的錄像。了解基因突變的概念、產生過程及導致生物變異的過程。觀看錄像的同時指導學生思考以下問題：(1)正常紅細胞是什么形狀 ？有什么功能？答:圓餅狀，運輸氧的功能。鐮刀型細胞貧血癥(HbS)的紅細胞呈鐮刀狀，對功能的完成有 沒有影響？答:有。運氧能力降低，易破裂溶血造成貧血，嚴重時會導致死 亡。5. 投影鐮刀型細胞貧血癥(HbS)病因的圖解，師生共同探求正常紅細胞變成鐮刀型紅細胞的原因。氨基酸謀酸

5、甌£酸ttmGMGUAttUNAHl. ST控制血紅蛋白質的 DNA，上一個堿基對發生改變，導致該基因脫氧核苷酸的排列順序發生了改變，導致基因結構改變。因為基因控制生物的性狀，因此基因結構改變最終導致控制血紅蛋白的性狀發生改變，紅細胞也就由圓餅狀變為鐮刀狀。6. 組織學牛討論，引起基因結構改變的原因除堿基對的替換外，還有哪些原因?（從DNA片斷考慮）指導學生寫一 DNA片斷,分析說明當DNA中堿基對增加或減少 時，也會導致基因結構的改變，進而影響到性狀的表現。也就是說， DNA堿基對的替換、增添和缺失均會引起基因結構的改變，即基因 中脫氧核苷酸順序發生了改變，因而遺傳信息也隨之改變，

6、通過轉錄、 翻譯形成的蛋白質也就發生了改變，性狀自然會發生改變。 可見，基因結構的改變會使生物發生變異。也即基因突變造成生物的變異。7. 教師指導學生總結基因突變的概念。指出基因突變是染色的某一位點上基因的改變?；蛲蛔兪挂粋€基因變成它的等位基因，并且通常會引起一定的表現型變化。因而會產生一些新性狀。這些新性狀是生物從未有過的性狀， 因此它是生物變異的根本來源，也為生物進化提供了最初的原材料。這就是基因突變的意義所在。8. 放映“基因突變”的投影片（一）:玉米高莖t矮莖、普通羊t短腿羊、正常人t白化病、果蠅長翅 t殘翅、豕鴿羽毛白色t灰紅色、正常棉化t短果枝。放映“植物個體發育過程”的投影片（

7、二）；放映“小鼠毛色變化與基因突變關系”的投影片（三）。組織學生邊看投影片邊討論總結基因突變的特點。投影片（一）說明植物、動物、人都可能發生基因突變，也即基因 突變是普遍存在的。 這種突變在自然條件下發生的叫自然突變，在人為條件下誘發產生的叫誘發突變。投影片（二）說明基因突變可以發生在生物個體發育的任何時期 和生物體的任何細胞。而且突變發生越早，表現部位越多；反之則相 反。再有一條是只有生殖細胞的突變才會遺傳給后代。然后教師引導學生閱讀 P49的內容，得以結論：（1）基因突變率很低，且不同生物的基因突變率、同一種生物不 同的基因突變率均不同。（2）基因突變絕大多數是有害的，但也有少數有利。這些

8、涉及到 生物與環境相適應的問題。 在此給學生可留一伏筆， 為生物與環境 一章打基礎。投一影片丄三）說明基因突變是不定向的，一個基因可以向不同方向 發生突變，產生一個以上的等位基因。 但是，每一個基因的突變都只 能限定在其相對性狀的范圍內，不會超出限制。以上內容總結起來就是基因突變的特點。三教學目標鞏固1生物的變異有兩種：和。前者指。后者指。答案：可遺傳的變異不遺傳的變異變異現象是由于生殖細胞內的遺傳物質的改變而引起的， 能夠遺傳給后代變異現象是由于環境因素的影響造成的， 并沒有引起生物體內遺傳物質的變化，因而不能夠遺傳下去2可遺傳的變異有三種來源：、。答案:基因突變基因重組染色體變異3基因突變

9、是指，通過基因突變使一個基因變成它的，并且通常會引起一定的。答案:染色體的某一位點上基因的改變等位基因表現型變化4基因突變的意義是。答案:生物變異的根本和主要來源，為生物進化提供了最初的原材料5基因突變有以下特點：(1)； (2)； (3)； (4)；(5)。答案:普遍性 隨機性 低頻性 多害少利性不定向性四布置作業* P46復習題一，二、1、3,三、1。轉錄翻譯DNA基因)一mRNA» 質此過程是在細胞中完成的。DNA RNA氨基酸和核糖體、線粒體等眾多細胞器完成了遺傳信息的轉錄和翻譯過程。在組成蛋白質的肽鏈合成后，就從核糖體與 mRNA勺復合物上脫離，經過一系列步驟， 被運送到各自的崗位，盤曲折疊成具有特定空間結構和功能的蛋白質 分子，開始承擔細胞生命活動的各項職責。問題探討：再次探討恐龍能否復活，需要哪些條件？設計意圖：鞏固知識點，將理論應用于實踐簡要實錄：小組討論，充分運用知識(一) 知識拓展靈活運用分子遺傳學認為，生物的遺傳信息，通過DNA的復制和個體發育，最后以一定方式反映到蛋白質的分子結構 上,導致后代表現出與親代相似的性狀。下節課將進入遺傳信息表達的探索歷程。設計意圖：突破教材文本的限制簡要實錄：該知識點引