1、精選范本三字經（節選）教學設計設計理念新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字，學則和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開教學資源、北洋學生收集、分析和處理信息方面作出嘗試，在教學的許多疑難處，“留白處”，引導學生思考，在教學中，不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感，學以致用。教學目標、 正確、有韻味地朗讀、背誦課文行。、 看柱石，說出每一行的意思，提出不懂的問題。、 歷屆古代人的思想和事理，能結合實際說出對我們的啟發意義。課前準備、 教師準備：制作課件（孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、重點處文字文稿等）、 學生準備：

2、課前收集三字經的有關資料；了解課本中孟母三遷、五子登科等古人教子事例。課時安排課時教學流程與設計意圖一、 知出處解題意導入新課、 揭示課題，了解三字經的相關知識師：今天，我們來學習課三字經板書：三字經（齊讀）師：通過課前預習，你對三字經有哪些了解呢？（指明說）三字經：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋著名學者王應麟所著，全書個字，結構嚴謹，內容豐富，均用三個字為一節的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的個字，分成行。板書：（節選）、 情景導入。師：三字經既是古時候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時候的私塾老先生是怎樣教學生讀的呢？投影：圖片（老先生教學生圖）文字（人之處性本善性相近習相遠）指名讀

3、帶全班演示一下想一想：老先生這樣讀有什么好處？小結：、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。、有利于理解這句話的意思。師：結合你剛才悟到的特點，再來讀讀前兩行文字指名讀評價再指名讀范讀齊讀（設計意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學生生活實際甚遠，與現代文讀法差別很大，初次接觸，學生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學生之間的距離，先讓學生了解三字經的相關知識，認識這是古時候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學生誦讀的情景，既激趣，又能引發學生聯系生活中已有的經驗想象、體會誦讀的方法，使學生很快地進入情景，達到參與學習的目的。）二、 讀詩文

4、曉詩意感悟語言、 讀準字音師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準確，我們先來讀讀這些文字投影：竇燕山擇鄰處教知道教五子弟于長非所宜跟老師一起讀自由讀指名讀齊讀、 導誦讀全文師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習學生展示：每人一行老師糾錯學生跟讀（設計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學生除度，會手足無措，設計老師范讀的目的是給學生正確的導向，降低朗讀的難度，使學生有興趣探究學習，并為規范朗讀打下基礎）、 逐字、句，翻譯理解師：針對古文，要想知道他講述的道理和文章的內容，就要把他翻譯過來，請同學們想一想，翻譯古文有哪些方法？板書：看注釋查字典問老師同學交流上網查找師：請你們運用、選擇其中的

5、一些方法，自己翻譯行文字自譯后，合同桌交流，互相說一說每一行文字的意思，在不懂的地方劃上？號。全班匯報交流要求：先讀再譯其他同學認真聽，提出不懂問題同學、老師解答。一行：人之初性本善性相近習相遠指名翻譯同學提問解答相機出示投影：習相遠、學習、伏羲、練習、受環境影響、習慣、習性、姓習禮儀師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請你判斷一下，在“習相遠“中應該選哪一種解釋，為什么？在“習禮儀“中應該選哪一種解釋，為什么？ 小結：古文中，同一個字，在不同的語言環境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。（設計意圖：給學生一定的學習方法，知道古文翻譯應先看注釋，初知大意，再根據大意結合具體

6、語言環境辨別其中某一個字的意思，明確相同的字，由于語言環境的不同，意思也有所不同，促學生思考。）二行：茍不教性乃遷教知道貴以專指名譯其他同學提出問題相機理解茍：如果乃：就遷：變化道：方法、規律貴：可貴以：認為、以為專：專心致志持之以恒三行：西孟母擇鄰處字不學斷機杼理解“擇鄰處”相機投影：孟母三遷圖片音樂（學生或老師講故事）師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么？（教育孟子專心學習）理解“斷機杼”師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了，這塊不就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做？（教育孟子做事情要持之以恒。）小結：“孟母擇鄰、斷機杼”這兩個事例，驗證了上一行

7、文字中的那三個字所蘊含的道理呢？板書：貴以專請你把、兩行文字帶著你的理解再來讀一讀四行、竇燕山有一方教五子名俱揚相機理解：燕山是人的名字嗎？（地名）義方：教子中好的方法。揚：傳播小結：無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義？板書：有義方五行：養不教父之過教不嚴師之惰生譯師問：你是怎樣理解這句話的？引導體會：家長的過錯（實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。）老師的怠惰：（實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經心、不負責任。）小節：這句話講了為人父母、老師的一種責任板書：

8、師長的責任教育嚴格指名串講前五行的意思。（設計意圖：針對行文字，采用了以學生譯提問師生互答講故事助理解的方法進行教學，體現以學生為主體，教師為主導的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學生運用掌握的方法，學會質疑，學會解疑，深入文字，獲悉答案。）三、誦詩文悟詩情拓展提升、 引導誦、背前五行文字出示投影：前五行文字指名帶著你的體會誦讀背誦：自由練習三個字中去掉其中兩個，同桌練習背誦每行各剩開頭一個字，指名背一齊配樂背誦。、 積累、應用師：這節課，我們不但領會了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責任重的“貴以專、有義方”教育嚴格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現了許多學生不理解的事例，請同學們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說些什么？放錄像：事例、教師嚴格要求，讓我學會了游泳、我迷戀電腦，媽媽嚴加控制、考試成績不理想，爸爸嚴厲批評學生在音樂聲中思考指名發表自己的觀點，看法（要求，用上今天學到的事例和道理）師：我替他們謝謝你們！、 總結學法師：愉快的一節課馬上就要結束了，回顧一下，