1、語文園地八教學目標1.能總結和交流把握文章主要內容的方法。2.學習給文章擬題的方法。3.能從詞語展開想象，寫一段話。4.欣賞柳公權的書法作品玄秘塔碑，了解其楷書的特點。5.積累魯迅的名言，感受其精神品質。學前準備學生預習網上搜集自己喜歡的書法作品，想一想喜歡它的原因。課時安排2課時教師備課“”。1.交流把握文章主要內容的方法，并針對不同的文章靈活運用。2.讀不同的課題，感受擬題的好處，學會幾種擬題的方法。一、交流平臺1.談話導入，引導閱讀。導語：同學們，通過這學期的學習，我們掌握了不少閱讀方法。今天我們就要結合我們學過的課文，交流一下把握文章主要內容的方法。2.學生交流課本中提到的把握文章主要

2、內容的方法。預設：可引導學生交流他們在閱讀中勾畫的重點語句。如“文章的題目有時能提示文章的主要內容”“關鍵句對了解主要內容也很有幫助”“通過理清事情的起因、經過、結果來把握主要內容”“了解了文章每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來”這些句子就提到了幾種方法。教師可根據學生匯報的不同句子小結、概括出方法。3.結合具體的課文，交流、學習幾種重要的概括文章主要內容的方法。段意合并法（1）教師課件出示具體方法。（2）試著用這種方法概括出只有一個地球故宮博物院（材料一）的主要內容，組內交流，再匯報。（3）討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？明確：一般從幾個方面寫、層次比較清晰的文章適

3、合用段意合并法。這類文章一般以寫景、狀物的居多。標題擴充法（1）教師課件出示具體方法。（2）試著用這種方法概括出開國大典伯牙鼓琴的主要內容，小組內交流，再匯報。（3）討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？明確：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章選擇“標題擴充法”比較合適。比如草船借箭一文，可提出這樣幾個問題：誰向誰借箭？為什么借箭？最后的結果如何？句子摘錄法（1）學生交流一篇文章中哪些句子可能體現了主要內容。（2）指名說一說。示例：文中的總起句、總結句、過渡句、中心句，這些都可以稱作文章的關鍵句。（3）試著用這種方法概括出夏天里的成長青山不老的主要內容，組內交流，再全班匯報。4.結合學生

4、匯報的內容總結概括文章主要內容時要注意的事項。（1）結合前面的討論，再請幾名學生說說他們概括的內容，提出來全班討論。預設：選出三種有代表性的發言：太過啰唆的；太過簡略的；比較合適的。通過對比，學生能比較直觀地感受到概括文章的主要內容時要做到簡潔、完整、重點突出。既不能過于啰唆，也不能太過簡略。（2）教師小結。二、詞句段運用（1）1.閱讀課本“詞句段運用”第1小題中呈現的各個課題，就擬題的方法和作用展開交流。（1）組成四人學習小組，每人選擇一組題目，結合課文內容說說自己的發現和想法。（2）以小組為單位，交流匯報。交流示例：第一組題目：少年閏土狼牙山五壯士軍神生1：用文章中的主要人物做題目。這樣的

5、題目可以突出主要人物的形象，緊扣中心，突出主題。比如狼牙山五壯士中，用“壯士”暗示了主要人物的堅強不屈、勇敢無畏；軍神中，一個“神”就暗示了主角劉伯承將軍超乎常人的堅韌意志和革命精神。第二組題目：開國大典“諾曼底號”遇難記草船借箭生2：以文章中的主要事件做題目。這樣的題目能很好地概括文章的主要事件，突出主旨。第三組題目：竹節人橋蘆花鞋生3：以文章中的主要事物做題目，即貫穿全文的線索。這樣的題目能激起讀者的閱讀興趣，同時在閱讀中也會格外留意這個事物。比如竹節人一文圍繞“竹節人”講了制作竹節人、斗竹節人、老師沒收竹節人幾件事。第四組題目：在牛肚子里旅行“精彩極了”和“糟糕透了”慢性子裁縫和急性子顧

6、客生4：這些題目新奇有趣，設置懸念。根據我們的常識，牛肚子里怎么能旅行呢？激發了讀者的閱讀興趣。“精彩極了”和“糟糕透了”為什么會同時出現？慢性子裁縫和急性子顧客之間會發生什么趣事呢？也讓讀者有了閱讀的興趣。（3）教師出示課件進行小結2.結合實例，說說習作擬題中應注意的方面。（1）出示話題：寫一寫你的愛好。（2）學生自行擬題，教師選出幾種，全班一起點評。我的愛好（直接采用話題，太空洞，不具體。教師可指出大部分學生存在這樣的問題，即習作擬題不進行思考、揣摩，太過平淡。）我愛寫作（過于直白，缺乏文采。）讀書和寫作是我的愛好我的第二生命（這個題目比較有氣勢，但題目過長，讀來太拗口。）猜猜看（讓人有點

7、摸不著頭腦，可能是想讓大家猜猜自己的愛好是什么，但對于這個話題似乎有點不合適。）（3）教師小結擬題誤區。照搬話題；因襲舊題；空大玄虛；文不對題。3.學生根據交流的知識修改自己的習作題目。（1）拿出自己的習作本，重新審視習作題目，嘗試著修改。（2）在班上呈現修改前后的習作題目，全班交流、點評，選出優秀的習作題目。三、課堂回顧教師適當總結教學內容，引導學生交流收獲。（1）學生整理把握文章內容、給文章擬題的幾種方法。（2）學生搜集更多課題，討論擬題之妙。1.抓住關鍵詞，感受詞語的表達效果，用所給詞語寫一段話。2.欣賞柳公權的楷書書法作品，感受書法之美。3.積累魯迅先生的名句，懂得大概意思，并在反復誦

8、讀的基礎上記憶，感悟其精神品質。一、詞句段運用（2）1.教師提示學習內容，學生閱讀“詞句段運用”第2小題。（1）學生大聲讀出詞語，圈出每組詞語中自己認為比較重要的字或詞。（2）依次出示詞語，請學生說說由詞語產生的聯想。每個詞語可以請兩到三名學生說一說，看看他們的聯想有什么不一樣。預設一：飽經風霜的臉生1：我想到了我的爺爺，他一生經歷了許多事，現在他年紀大了，臉上的皺紋一道道的，他的臉就是一張飽經風霜的臉。（教師提示：可以進行外貌描寫。）生2：我想起了駐扎在邊疆的戰士，他們冒著嚴寒酷暑守衛邊疆，盡管他們可能年紀不大，但他們的臉確實是飽經風霜的臉。（教師提示：可由此生發對戰士們的精神的敬佩、贊揚。

9、）預設二：秋天的深處生1：秋天是一個季節，說走進它的深處，我想到的是深秋時節不同的景色。初秋或許只是有些微涼，葉子也只是微黃，但是深秋時節就不一樣了，秋色更濃，也更接近冬天。我想描寫深秋獨特的景色。（教師提示：進行景色描寫。）生2：我們總說，秋天是個收獲的季節，那么秋天的深處一定是收獲，而這收獲是靠春的播種、夏的培育而來的，我由此想到了我們做任何事都要有所付出、有所努力，才能收獲的道理。（教師提示：由季節的特點想到人生的特點，抒發哲思或感慨。）2.選擇一個詞語，將自己的想法用一段話寫下來。（1）教師提示要點，學生試寫。示例：心靈的深處生1：在我心靈的深處，總有一個地方，藏著一些秘密。可能是快樂

10、的，也可能是悲傷的。我想說說藏在我心靈深處的一個秘密，寫出它之所以被我深藏的原因，對我的影響。生2：我有一個好朋友，我們無話不談，在我看來，他體貼、善良、聰明，但是其他人卻覺得不是這樣，而且有些人還對他有些誤解。我想說的是，我們不能以貌取人，也不能只因為一些表面現象而對某個人下定論。因為，你只有走進了他的心靈深處，你才能真正理解他。但這個深處，也是只有通過真誠的交往才能走進去的。我希望我們與別人交往時多些真誠，少些猜忌，去感受每個人心靈深處的美。（2）學生寫好后，同桌交換互讀，提出修改意見。（3）指名讀自己寫好的片段，全班交流、點評。二、書寫提示1.學生結合課本上的介紹文字欣賞柳公權的書法作品

11、。過渡：大家讀讀課本上的介紹文字，能圈出其中表明柳公權的書法特色的詞語嗎？（用筆方圓并施，點畫棱角分明，結構精妙，瘦硬挺拔，骨力遒勁。）2.簡單了解柳公權的相關知識和玄秘塔碑的創作背景。柳公權（778865） 字誠懸，京兆華原（今陜西銅川）人。唐朝著名書法家、詩人。柳公權的書法以楷書著稱，初學王羲之，后來遍觀唐代名家書法，吸取了顏真卿、歐陽詢之長，融匯新意，自創獨樹一幟的“柳體”，以骨力勁健見長。創作背景：唐文宗開成元年（836年）六月，大達法師端甫圓寂，享年68歲，葬于長安長樂原之南。他是繼玄奘法師后，唐代又一位有名的高僧。為紀念大達法師之事跡以告示后人，唐武宗會昌元年（841年）十二月于長

12、安刻此頌功德碑。此碑為柳公權64歲時所書，碑文由唐朝宰相裴休撰3.了解“楷書四大家”，欣賞其他楷書作品。（1）課件出示楷書四大家資料簡介。（2）展示歐陽詢、顏真卿、趙孟頫的楷書書法作品。學生欣賞書法作品。三、日積月累1.激趣導入，引發興趣。導語：同學們，在這一單元的學習中我們認識、了解了偉大的文豪魯迅先生。今天，我們就來學習他的一些膾炙人口、發人深省的名言警句。2.自由讀“日積月累”中的句子。3.自悟句子的意思，小組內交流。4.教師梳理，點撥引導，更深入地體會魯迅先生的精神世界。各句點撥：（1）無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。明確：答客誚是一首體現魯迅愛子之情的詩，甚至可以說是他的愛子宣言。這

13、首詩的后兩句是：知否興風狂嘯者，回眸時看小於菟？全詩的意思是：冷酷無情未必就是真正的好漢，疼愛孩子的為什么不是大丈夫！你難道不知道在山林里興風狂嘯的老虎，還時時回過頭來看顧小老虎嗎？身為父親的魯迅也有著父親的柔情，此時的他不再是與黑暗斗爭的戰士，而只是一個普通的父親。（2）其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。明確：這句話是小說故鄉的結尾。這里是把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會開辟出新的道路，迎來新生活。（3）惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。明確：這

14、句話是說：中國與中華民族是一體的，中國想要發展，前提是中華民族的發展。而最能代表一個民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂發揚起來，民族才能站立起來，國家才能發展。（4）我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人這就是中國的脊梁。明確：“埋頭苦干的人”“拼命硬干的人”“為民請命的人”“舍身求法的人”都是堅強不屈，為國而奮斗、戰斗的人，他們體現了一種民族精神，是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。5.指導學生背誦以上四句名言。會背的學生可舉手示意，在班上背誦。6.教師展示魯迅先生的其他名言，學生可根據自己的積累進行補充，讀一

15、讀，并交流感悟。四、課堂回顧教師適當總結教學內容，引導學生交流收獲，積累知識。（1）課外搜集更多的書法作品，品析鑒賞。（2）學會在語境中恰當地運用魯迅先生的名句。這是本學期的最后一次語文園地，我覺得這次語文園地的教學更像一次復習課。比如教學“交流平臺”，我結合之前學過的許多課文，針對不同的課文運用不同的方法去概括主要內容。再比如擬題，課本上出現的許多課題既有本年級的，也有之前的年級學過的，其實也是在復習之前課文的基礎上探討擬題的妙處。書法欣賞不用說，在前面的單元我們還集中交流過關于書法的各種知識。所以，本次教學，我重視了對學生的已有知識進行整合、歸納。通過討論、交流、口頭訓練等方式，學生對知識

16、掌握得更牢固了，交流時更有自信了，對學習的興趣也更濃了。語文園地八本單元的“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個板塊。“交流平臺”結合課文向學生介紹了幾種把握文章主要內容的方法。“詞句段運用”安排了兩項內容：一是通過觀察交流，體會好的題目的作用，學會擬題目的技巧；二是學會分析詞語，建立詞語與畫面之間的聯系，發揮想象，表達成文。“書寫提示”通過展示柳公權的書法，引導學生體會他的楷書的用筆特點。“日積月累”安排了一組與本單元主題密切相關的魯迅作品中的名句，從不同角度展現了魯迅的精神世界，以幫助學生更深入、更全面地了解魯迅。 六年級學生已經學習過把握文章主要內容的方法

17、，如：六要素法、段意串聯法、關注文章題目、抓關鍵句等。但是把握文章的主要內容，不同的文章有不同的方法，學生在靈活運用方面還是有一定的難度。同時，學生深知好題目的重要性，但對于如何擬好題有難度。此外，學生對魯迅及其作品比較熟悉，應重點指導學生對魯迅精神世界的理解。1引導學生互動交流，了解把握主要內容的方法，并結合本單元課文自主回顧、實踐，體會不同的文章要用不同的方法。2組織學生分行閱讀教材呈現的課文題目，通過觀察和和對比，發現每行題目的特點，從而歸納出擬題的幾種基本方法。3讓學生聚焦自己選擇的詞語展開想象，可以先用關鍵詞記錄自己想到些什么，然后在此基礎上寫一段話。4先出示有關柳公權的資料，然后組

18、織學生說說課前搜集的柳公權的故事，幫助學生初步了解這位書法家。再通過圖文對照的方式，引導學生了解柳體楷書的特點。5學生自讀四句名言，小組交流對四句名言的理解，然后教師點撥指導，通過問題引導學生思考名句的深層含義。【知識與技能】1了解題目的妙處和作用，學習給文章擬題的方法。2能從詞語展開想象，寫一段話。【過程與方法】能結合單元學習中理解文章主要內容的實踐，總結、交流把握文章主要內容的方法。【情感、態度與價值觀】1初步了解柳公權楷書的特點，通過欣賞玄秘塔碑(局部)，感受漢字和書法的魅力。2積累魯迅的名言，感受其精神品質。重點能總結和交流把握文章主要內容的方法。難點1了解題目的妙處和作用，學習擬好題

19、的方法。2學會正確地理解詞語含義的方法，能根據詞語中的事物特點寫一段話。教師：多媒體課件。學生：臨摹柳公權的書法的字帖，搜集魯迅的名言警句。2課時 第一課時 1.交流把握文章主要內容的方法，并針對不同的文章靈活運用。2了解擬題的好處和作用，學習給文章擬題的方法。重點結合本冊所學課文來交流、歸納把握文章內容的基本方法，提高概括能力。難點學習給文章擬題的方法。一、學習“交流平臺”1談話導入，引導閱讀。導語：同學們，這個學期就要結束了。通過這學期的學習，我們掌握了不少閱讀方法。今天我們就結合我們學過的課文，交流一下把握文章主要內容的方法。同學們在理解課文的主要內容時，是怎么做的呢？(學生自由發言交流

20、)請同學們仔細默讀課本上的文字，可以把你認為重要的語句勾畫出來。2學生交流課本中提到的把握文章主要內容的方法。(“了解每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來”“關注文章的題目”“抓關鍵句”。)3教師可根據學生匯報的不同句子小結、概括出方法。段意合并法；標題擴充法；句子摘錄法。4結合具體的課文，交流、學習三種概括文章主要內容的方法。(1)段意合并法課件出示具體方法：先分段并概括出各段段意，然后把段意串聯起來。試著用這種方法概括出故宮博物院(材料一)的主要內容，組內交流，再匯報。討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？(一般從幾個方面寫，層次比較清晰的文章適合用段意合并法。)(2)標

21、題擴充法課件出示具體方法：把標題擴展成完整的句子，以課文題目為中心，順次提出幾個相關問題，把答案組織串聯起來，就是文章的主要內容。試著用這種方法概括出開國大典伯牙鼓琴的主要內容，小組內交流，再匯報。討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？(以人名、地名、物名、中心事件命名的文章選擇“標題擴充法”比較合適。)(3)句子摘錄法學生交流一篇文章中哪些句子可能體現了主要內容。指名說一說。(文中的總起句、總結句、過渡句、中心句，這些都可以稱作文章的關鍵句。)試著用這種方法概括出夏天里的成長青山不老的主要內容，組內交流，再匯報。5結合學生匯報的內容，總結概括文章主要內容時要注意的事項。(1)結合前面的討論

22、，再請幾名同學說說他們概括的內容，提出來全班討論。(2)教師小結。二、學習“詞句段運用”1閱讀課本“詞句段運用”第1小題中呈現的各個課題，就擬題的方法和作用展開交流。(1)組成四人學習小組，每人選擇一組題目，結合課文內容說說自己的發現和想法。(2)以小組為單位，交流匯報，教師相機指導。第一組題目：用文章中的主要人物做題目。這樣的題目可以突出主要人物的形象，緊扣中心，突出主題。比如狼牙山五壯士中，用“壯士”暗示了主要人物的堅強不屈、勇敢無畏；軍神中，一個“神”就暗示了劉伯承將軍超乎常人的堅韌意志和革命精神。第二組題目以文章中的主要事件做題目。這樣的題目能很好地概括文章的主要事件，突出主旨。第三組

23、題目以文章中的主要事物做題目，即貫穿全文的線索。這樣的題目能激起讀者的閱讀興趣，同時在閱讀中也會格外留意這個事物。比如竹節人一文圍繞“竹節人”講了制作竹節人、斗竹節人、老師沒收竹節人幾件事。第四組題目新奇有趣，同時點明主題。在牛肚子里旅行”運用擬人的修辭手法，顯得形象生動，富有趣味。“精彩極了和糟糕透了”用借代的方法擬題，分別代表了母親鼓勵式的愛和父親嚴厲的愛，從而點明文章中心。“慢性子裁縫和急性子顧客”用對比的方式擬題，在個性上構成強烈對比，又揭示了故事中主要人物的關系，使得故事的主要矛盾和沖突在題目中得以集中體現，激起了讀者的閱讀興趣。(3)拓展思考：你還能找到哪些好的題目？好在哪里？和大

24、家說一說。2結合實例，嘗試給自己的習作擬題。(1)拿出自己的習作本，重新審視習作題目，嘗試著修改。(2)在班上呈現修改前后的習作題目，全班交流、點評，選出優秀的習作題目。三、課堂回顧1教師適當總結教學內容。2引導學生交流收獲。(1)學生整理把握文章內容、給文章擬題的幾種方法。(2)想想更多課題，討論擬題之妙。語文園地第二課時1能從詞語展開想象，寫一段話。2欣賞柳公權的楷書書法作品玄秘塔碑，了解其楷書特點。3積累魯迅先生的名言警句，感受其精神品質。重點1能從詞語展開想象，寫一段話。2欣賞柳公權的楷書書法作品玄秘塔碑，了解其楷書特點。難點積累魯迅的名言，從不同方面感受其精神世界。一、學習“詞句段運

25、用”1教師提示學習內容，學生閱讀“詞句段運用”第2小題。導語：同學們，語言文字是豐富多彩的，一個詞語就往往能讓我們產生不同的聯想。這些聯想可能與我們的生活閱歷有關，也可能與我們的愛好、性格有關。正因為這樣，同樣的文字在不同的人的眼里就有著不同的意義。今天，我們就來看幾個詞語，看看大家由這些詞語能生發怎樣的聯想。(1)學生大聲讀出詞語，圈出每組詞語中自己認為比較重要的字或詞。和同學交流發現了什么規律。(第一行：修飾語相同，描寫對象不同。第二行：修飾語不同，描寫對象相同。)(2)依次出示詞語，請同學們說說由詞語產生的聯想，每個詞語可以請三到四名學生說一說。交流示例：飽經風霜的臉生1：我想到了我的爺

26、爺，他一生經歷了許多事，現在他年紀大了，臉上的皺紋一道道的，他的臉就是一張飽經風霜的臉。(教師提示：可以進行外貌描寫。)生2：我想起了駐扎在邊疆的戰士，他們冒著嚴寒酷暑守衛邊疆，盡管他們非常年輕，但他們的臉確實是飽經風霜的臉。(教師提示：可由此生發對戰士們的精神的敬佩、贊揚。)2選擇一個詞語，注意描寫對象與修飾詞，把你想到的用一段話寫下來。(1)教師提示要點，學生試寫。(2)學生寫好后，同桌交換互讀，提出修改意見。(3)指名學生讀寫好的片段，全班交流、點評。二、學習“書寫提示”1學生結合課本上的介紹文字，欣賞柳公權的書法作品。2學生再讀介紹文字，圈出其中表明柳公權的書法特色的詞語。(方圓并施，棱角分明，結構精妙，瘦硬挺拔，骨力遒勁。)3簡單了解玄秘塔碑(局部)的創作背景。4了解“楷書四大家”，欣賞其他楷書作品。(1)課件出示楷書四大家