1、9、母親的恩情教材分析 ：這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹游子吟一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。 學情分析 ：每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。大多數學生對這首古詩有所了解甚至能熟

2、背，學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。 教學要求 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦游子吟 2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語，如“銘記 撫摸 沐浴、游子吟”等。會用“忙著”造句。 3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。 教學重點：識字寫字，重點指導“補”、“恩”。教學難點：理解游子吟的詩意。通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。教學準備：課件教學時間 ：2課時 第一課時 教學目標：1、正確朗讀本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，如“銘記 撫摸 沐浴、游

3、子吟”等。2、能正確、流利、地朗讀課文，整體感知課文內容，了解文包詩的形式。 3、學寫生字“恩、寸、永、撫、報”。教學過程 一、談話導入 ，揭示課題1、師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親？板書：母親 2、師：是呀，母親就是我們平常所說的媽媽，能不能用一個詞語形容一下你的媽媽？ （善良 、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔）師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”。師板書，“恩”是本課的生字，請同學們和老師一起寫?！岸髑椤笔侵干詈竦那檎x。師:讓我們深情地讀好課題。 （指名讀，再

4、齊讀）二、初讀課文，認讀生字 1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看： （1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。 （2）借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。 2、指名讀小提示。 3、學生課文，一邊讀一邊標出生字詞和段落號。 4、檢查生字、詞語認讀。 （課件出示，生字標為紅色）出示：恩情、孟郊、縫補、撫摸、沐浴、永遠、報答、銘記、注視、慈愛、著名、光輝、濕潤、一針針、幾根白發、遲遲歸、寸草心、 （1）指名試讀學生讀的過程中，適時地引導學生讀準字音，記憶字形。如“永”的讀音，“撫摸”“沐浴”的字形記憶。（2）帶讀，開火讀、齊讀 5.指導長句子的朗讀6、把生字詞帶入

5、課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。 三、再讀課文，整體感知師：讀了這篇課文,你最想說什么呢?學生回答：孟郊很愛自己的母親。師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了游子吟這首詩里，想讀讀這首詩嗎？ 1、出示古詩 指多名學生讀,齊讀。2、這首詩你讀懂了多少?請同學說一說. 師:是呀,就因為有一次孟郊要遠行,母親對兒子的關愛令他難忘,他才寫成了這首小詩。3、課文里包含著一首小詩，這樣的課文我們以前學過，你還記得嗎？ 師：這種文包詩的課文，我們怎樣才能了解詩的意思，你有什么好辦法嗎？學生回答。四、學寫生字。1、學習“寸、永”。要求按筆順描紅?！坝馈弊值牡谌P是橫撇。 學習

6、“撫、報、摸”兩個生字，左右結構，左窄右寬，提醒提手旁的寫法。2、學生描紅、組詞。五、作業學生完成習字冊。第二課時教學目標：1、 精讀課文，理解“游子吟”的意思，體會母親對子女的關懷、愛護之心，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。2、 學習邊默讀，邊思考問題的學習方式。3、 練習背誦游子吟。4、 學習生字“針、補、遲、根、摸”。教學過程：一、精讀課文,借文悟詩1、小聲讀1、2自然段,想一想從哪些句子可以看出母親對兒子的關愛?用直線劃出來,并談談自己的感受。   全班交流: (溫馨提示:交流可以這樣說:我劃下的句子是_,我從中體會到)   

7、預設：A、夜深了,母親還在油燈獨出下一針針一線線地縫著。學生談體會(學生交流的過程中引導看圖:看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代,有一種民間風俗,家里有人出遠門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密,就是希望讓兒子早日歸來。)    所以,雖然,油燈昏暗,時間一分一秒的過去,可(讀這句)    孟郊即將遠行,母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服,所以(讀這句)    母親邊縫衣服邊想什么呢?(生談)&

8、#160;   說著說著,我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔憂吧。(讀這句)    真是兒行千里母擔憂呀。母親的關愛還從那句看出來?    B、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀! ”(追問你感受到了什么?)    縫衣到深夜,第二天清早,母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不舍的母親?(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰再來讀?我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。是呀,千言萬語就匯成了一句話:齊讀)    是呀,聽著這叮嚀這

9、囑咐,孟郊已經說不出話,只是(齊讀)     孟郊望著母親的白發,縱有千言萬語,也難以表達?，F在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)    母愛就是這樣偉大而又平凡,母親深夜縫衣,清晨送兒,(板書)她的愛就體現在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕,不由得寫下了這些的詩句:(齊讀)    慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。   2、 帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,自己默讀第3自然段,用“”劃出孟郊看到的,用“ ”劃出想到

10、的。    A、看到:太陽出來了,小草生機勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機勃勃”。    B、孟郊看到此情此景,想到了什么?(學生交流) 母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!    你從中想到了什么?（引導學生有感情的朗讀）    50歲的孟郊難忘此情引景,寫下了這句詩:“誰言寸草心,報得三春暉!”    這似山高似海深的愛就是(引讀)母親的恩情。   

11、母親的恩情我們永遠報答不了,也永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。(孟郊40歲才當上了江蘇溧陽的一個小官,接著就把母親接到身邊,50歲寫下了小詩游子吟。)從“50歲”你能想到什么？深深地牢記母親的恩情，這就是銘記。讓我們再深情地朗誦這首詩。二、吟誦古詩，升華情感同學們,讓我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。    夜深了,煤油燈忽明忽暗,母親揉揉酸澀的眼睛,一針針一線線地縫著兒子的衣服,女生動情地說 (齊背游子吟)    師:清晨,母親送兒送了一程又一程,一直送到村外,還不住的叮嚀早回來,男生真情地說(齊背游子吟) &#

12、160;  這就是生活中那細微的母愛。在災難來臨時,母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時,我們看到了這樣一位母親:    早已沒有呼吸的她雙膝跪著,整個上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子,孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”?？磻T了生離死別的醫生、救援人員,卻在這一刻落淚了。    這就是我們的母親呀,在災難面前毫不退縮,把生的希望留給我們。此時此刻,你一定有許多話要說。(生談)母親愛孩子可以不辭辛苦,不惜生命。我們又該怎樣做呢?(生談)據說小烏鴉長大后,當母親老了飛不動找不到食物時,他就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母親,回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此,更何況我們人呢。更應該懂得:誰言寸草